Presentación

Es una práctica que reúne procesos y aprendizajes que, progresivamente, el maestro en formación ha ido generando durante toda su experiencia práctica en el programa. En esta se inicia la triada teoría- práctica- investigación, de la cual nace y se genera el trabajo final de grado.

En esta práctica el maestro en formación comprende que la educación se apoya de un grupo de ciencias, llamadas Ciencias de la Educación, para construir aprendizajes, reflexiones y aportes en beneficio de la educación, de los niños y las niñas, con el fin de ofrecer a la vez literatura científica en la que los maestros en formación se puedan apoyar.

Además, en esta práctica se abordan perspectivas investigativas orientadas a los perfiles del maestro en formación desde su trabajo con la infancia en escenarios escolares, no escolares, procesos de gestión y política educativas. De tal forma que se pueda reconocer la relación entre la investigación y su aporte a estas temáticas, las cuales hacen parte de aquellos campos de desempeño del Licenciado en Educación Infantil desde su perfil de egreso.

Con lo mencionado, se espera que el maestro en formación reconozca la investigación en relación con su proceso formativo, su perfil de egreso y el aporte de distintas ciencias a la educación.

Tema 1. Las ciencias de la educación que aportan a la investigación educativa

• Introducción y objetivos
• Epistemología de la educación como ciencia
• ¿Cuáles son las ciencias de la educación?
• El aporte de las ciencias de la educación en investigación educativa

Tema 2. La investigación educativa en contextos no escolares

• Introducción y objetivos
• La gestión de proyectos y la investigación
• La investigación en los contextos comunitarios
• La investigación en los contextos de ONG
• La investigación en el contexto familiar
• La investigación en entorno hospitalario
• La investigación en escenarios carcelarios

Tema 3. Preparación y entrega de informe intermedio de práctica

• Introducción y objetivos
• Informe Intermedio de Práctica Pedagógica

Tema 4. La investigación en política pública

• Introducción y objetivos
• La investigación que realizan organismos internacionales en Colombia
• La investigación para la construcción de política nacional
• La investigación para la política regional: secretarías de educación

Tema 5. La investigación del maestro en jardines y colegios públicos y privados

• Introducción y objetivos
• La investigación en el contexto escolar
• La investigación centrada en la convivencia escolar
• La investigación para mejorar índices de calidad en las instituciones
• La investigación para disminuir la deserción escolar

Tema 6. Informe final de práctica Pedagógica

• Introducción y objetivos
• Estructura del informe final de Práctica Pedagógica
• Descripción del informe final de Práctica Pedagógica

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final on line

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Bibliografía complementaria

Araya, F (2009). Enseñanza, investigación y conocimiento geográfico en contextos escolares Formales y no Formales. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, (14)831
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-831.htm

Cao, E. R., Porras Salvador, M., Madrigal Castro, A. D., Medina Zuta, P. (comp.). (2016). Las ciencias de la educación en el proceso de formación del profesional. REDEM: Red Educativa Mundial. http://www.reed-edu.org/wp-content/uploads/2016/12/libro-REED-1.pdf

Colom, A. (1996). Teoría de la Educación y Ciencias de la Educación: carácter y ubicación. Revista Interuniversitaria 8, 43-54. https://www.researchgate.net/publication/279372630_Teoria_de_la_Educacion_y_Ciencias_de_la_Educacion_caracter_y_ubicacion

Hilarraza, Y. (2012). La investigación pedagógica: un aporte a la gestión de la formación docente desde un punto de vista socio cultural. Revista Didascalia: Didáctica y Educación, (3) 1, 25-40. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4228367.pdf

Morales, P. (2010). Investigación e innovación educativa.Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (8) 2, 47-73. https://www.redalyc.org/pdf/551/55114080004.pdf

Delatin, D., Texeira Carneiro, M. J., Sandroni, L. (2015). De la investigación a la política pública: producción y circulación de conocimiento.Revista Nómadas 12, 150-165. https://www.redalyc.org/pdf/1051/105140284009.pdf

Vega, E. (2018). ¿Pedagogía o ciencias de la educación? Una lucha epistemológica.Revista Boletín Redipe (7)9, 56-62. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6557289.pdf

Zamudio, J. G. (2012). Epistemología y Educación. Red Tercer Milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Epistemologia_y_educacion.pdf

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5,9	Suspenso	(SS)
6 - 10	Aprobado	(AP)

• Escala de calificaciones. En las calificaciones definitivas el docente utilizará una escala numérica con un rango que va de cero (0) a diez (10), donde cero (0) es la nota más baja y diez (10) la más alta.
• Calificación reprobada. Una calificación total inferior a seis (6) en la suma de las actividades y el examen significará el suspenso de la materia.
• Evaluaciones parciales o continuas (60% de la nota final).
• Evaluación final (40% de la nota final).

Sistema de evaluación	PONDERACIÓN MIN-MAX
Participación del estudiante (sesiones y foros)	0%-60%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0%-60%
Test de autoevaluación	0%-60%
Examen final on line	40%-40%

Obviamente, al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.