Denominación de la asignatura

Ética y Gobernanza
Grado al que pertenece
Grado en Ciencias Políticas y Gestión Pública
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Tercer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

 

Presentación

El presente curso tiene como objetivo impartir conocimiento sobre el estudio de la ética pública. Este tema es relevante dentro de la formación de cualquier universitario europeo pues implica conocer las características de una actuación moralmente adecuada, el proceso para orientar al trabajador hacia un comportamiento ético y los controles que pueden desarrollarse para asegurarlo.

A continuación se presentan diez lecciones que te ofrecerán diversa información, presentada de manera útil y amena, sobre la ética y las gobernanzas. Todas las lecciones se inician con un «Esquema» donde se presentan, de manera general, las principales cuestiones que serán estudiadas. Luego se muestra una breve introducción del tema, el contenido y lo que se desarrollará a lo largo de la lección. Inmediatamente después se explican las «Ideas clave» que deberán ser complementadas con los manuales recomendados incidiendo en aquellos aspectos esenciales para el avance del tema en concreto. Posteriormente, se proponen distintos artículos de revistas científicas, diarios, y algunas monografías que complementan («No dejes de leer») o brindan mayor información («A fondo»). Incluso se sugieren vídeos y películas («No dejes de ver») que desarrollan de manera entretenida algún aspecto esencial tratado. Cada lección termina con una  «Actividad» (que te motivará a reflexionar, guiado por preguntas, artículos o frases de personajes reconocidos,plasmando sus reflexiones en un breve ensayo) y un «Test», que pone a prueba la comprensión de la lección. 

Toda esta organización te permitirá tener a tu disposición distintas herramientas para poder conocer qué es un comportamiento ético y cuál es el camino que debe seguir un empleado público para tomar una decisión moralmente adecuada. De este modo, estarás en condiciones de analizar, con mayores elementos de juicio, qué es lo que está faltando en la actuación pública actual y qué hacer para combatir la corrupción. 

Debe agregarse, finalmente, que aquí no se hace sino una primera aproximación, pero que sin embargo, resulta útil para incentivar el interés por estos temas y ayudar a comprender un poco más la moralidad que debe identificar a la actuación pública.

.

Competencias

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG1: Aprender de forma autónoma.
  • CG2: Comunicarse y expresarse correctamente en español.
  • CG3: Fomentar en los estudiantes su interés por la calidad y la mejora continua, e impulsar su creatividad.
  • CG4: Percibir las implicaciones éticas del ejercicio profesional con vocación de servicio público.
  • CG5: Esbozar procedimientos básicos de transformación de las estructuras y de solución de problemas.
  • CG7: Analizar y sintetizar los diferentes fenómenos políticos.
  • CG8: Razonar de manera crítica para realizar una toma de decisiones adecuada.
  • CG9: Trabajar en equipo.
  • CG10: Aplicar técnicas de gestión, organización, planificación y mejora de la calidad de los servicios.
  • CG11: Iniciar un proceso y llevarlo a buen término.

Competencias específicas

  • CE1: Reconocer y comprender las principales teorías, conceptos, enfoques y principios propios de la Ciencia Política y de la Gestión y Administración Pública.
  • CE2: Comprender la estructura y funcionamiento de las instituciones políticas, jurídicas, de las Administraciones públicas y de los sistemas políticos.
  • CE3: Conocer y entender los fundamentos del comportamiento del ciudadano y los valores democráticos.
  • CE4: Identificar a los actores políticos y, comprender, explicar y prever su comportamiento.
  • CE7: Identificar y describir la naturaleza, el objeto y el método propio de la Ciencia Política y, de la Gestión y Administración Pública.
  • CE8: Comprender el marco legal de la actividad que realizan las Administraciones Públicas.
  • CE11: Comprender la planificación y la gestión administrativa y de los recursos económicos-financieros de las Administraciones Públicas.
  • CE17:Analizar e interpretar la realidad política, económica, jurídica y social y comprender a las situaciones de cambio.
  • CE18: Planificar, analizar, diseñar, controlar y evaluar las políticas públicas.
  • CE19: Establecer modelos de participación en las políticas públicas.

Competencias transversales

  • CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. La Ética pública
Cuestiones iniciales
Algunos problemas que enfrentar
La ética pública
La administración ética

Tema 2. La ética y la práctica
La relación entre la teoría y la práctica
El enfoque positivista
El enfoque post-positivista
Trabajos pendientes

Tema 3. La toma de decisiones y la ética
Las variables individuales
El desarrollo moral cognitivo
La influencia de Rawls
Factores psicológicos

Tema 4. Modelos sobre la ética pública
La ética de referencia
Las teorías deontológicas
Las éticas anti-fundacionales
Cuestiones adicionales

Tema 5. La ética y la política
Particularidades en el sistema político
La legitimación material del poder
En busca de la legitimidad democrática

Tema 6. La cultura cívica y la ética pública
Algunas cuestiones sobre la cultura
El capital social
Cultura cívica e instituciones

Tema 7. La ética profesional
Cuestiones preliminares
Las instituciones públicas
Cultura organizativa
Funciones y elementos de la cultura organizativa

Tema 8. La corrupción y la burocracia
Importancia del profesionalismo
La corrupción y el profesionalismo
La burocracia

Tema 9. Los sistemas de control
La necesidad del control
Algunas precisiones
Las clases de sistemas de control

Tema 10. Códigos de conducta
La discrecionalidad
Dificultades en el control
Códigos de conducta
Tipos de códigos de conducta

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

 

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales 
16
Lecciones magistrales
5
Estudio del material básico 
66
Lectura del material complementario 
45
Trabajos, casos prácticos, test
29
Tutorías
16
Trabajo colaborativo
1
Examen presencial
2
Total horas 
180

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

  • Villoria Mendieta, M. (2000). Ética pública y corrupción: Curso de ética administrativa. Madrid: Editorial Tecnos. ISBN: 978-84-309-3584-3.

 

Bibliografía complementaria

Alba Meraz, A.R. (2011). Ética y ciudadanía: un panorama de las bases filosófico-políticas de la formación cívica y ética en Alba Meraz, A. R., García Cabrero, B. y cols. (2011): La formación cívica y ética en la Educación Básica: retos y responsabilidades en el contexto de la sociedad. México: AFSEDF.  Recuperado el 7 de febrero de 2013 en:
 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/materiales/FCYE_web.pdf.

Aparicio Delgado, L. (2004). Burocracia y corrupción. Recuperado el 6 de febrero de 2013 en http://www.gestiopolis.com/canales2/economia/burcorrup.htm.

Argandoña, A. (2011). La ética y la toma de decisiones en la empresa. Universia Business review. Segundo trimestre del 2011. Recuperado en:
http://ubr.universia.net/pdfs_web/UBR30010-02.pdf.

Bonete Perales, E. Ética política. Recuperado el 5 de febrero de 2013 en http://mercaba.org/DicPC/E/etica_politica.htm

Canales Aliende, J.M. (2002). Algunas reflexiones sobre la ética pública en Canales Aliende, J.M. (2002): Lecciones de Administración y Gestión Pública. Alicante: Servicio de publicaciones de la Universidad de Alicante. Recuperado en:
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/CLAD/clad0044121.pdf.

Cordourier Real, C. Cultura cívica y desarrollo. Recuperado el 7 de febrero de 2013 en http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc154/Cordourier.pdf.

Del Rosal, R. (2009). Códigos deontológicos y ética profesional. Origen, naturaleza jurídica, finalidad y bases generales para su elaboración. Recuperado el 25 de noviembre de 2012 en http://eticajuridica.es/?p=102.

Dewey, J. (1897). ‘Ethical Principles Underlying Education’ (incluido en Third Yearbook. National Herbart Society, Chicago, 1897, pp. 7-34), fue publicada en 1925 en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (XLXI, 782, 129-137 y 783, 161-171). Fue incluido en La escuela y el niño, (Prólogo de Domingo Barnés). (Obras de Dewey. vol. I). Madrid. La Lectura, 1926; Madrid, Espasa Calpe, 1934. Recuperado en:
http://escuelasqueaprenden.org/imagesup/Los%20principios%20morales%20que%20cimentan%20la%20educaci%F3n.pdf.

Diego Baustista, O.D. La ética en la gestión pública. México: UPN. Recuperado en: http://www.ucm.es/centros/cont/descargas/documento17466.pdf.

Diego Bautista, O.D. (2009). La necesidad de la ética pública. México: Ancople, UAEM. Recuperado en: http://eprints.ucm.es/9698/1/1NECESIDAD_ETICA.pdf.

Ehrlich, I. (1999). Corrupción burocrática y crecimiento económico endógeno. Recuperado el 7 de febrero de 2013 en:
http://ideas.repec.org/a/col/000151/002204.html.

Fernández Baptista, A., Seijo Suárez, C. y Martín Fiorino, V. (2010). Toma de decisiones éticas en la industria farmacéutica: retos y desafíos. Ethical decisión making: challenges in the pharmaceutical industry. Volumen 7 (2ª edición). Recuperado en:
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/cicag/article/viewArticle/358/861.

López De la Vieja, M.T. (2002). Los principales morales. Revista Filosofía Universidad de Costa Rica XL(102), 13-19, Extraordinario. Diciembre 2002. Recuperado en:
http://inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XL/No.%20102/Los%20principios%20morales.pdf

García Cabrero, B. (2011). Fundamentos psicopedagógicos en los enfoques y programas de formación cívica y ética  en Alba Meraz, A. R., García Cabrero, B. y cols. (2011): La formación cívica y ética en la Educación Básica: retos y responsabilidades en el contexto de la sociedad. México: AFSEDF.  Recuperado el 7 de febrero de 2013 en:
 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/materiales/FCYE_web.pdf.

García López, R. (2009). La formación ética profesional desde la perspectiva del profesorado universitario. Recuperado el 25 de enero de 2013 en:
http://www.academia.edu/984046/Etica_profesional_y_rol_docente_en_el_mundo_globalizado.

Garzón Alarcón, N. (2001). Toma de decisiones éticas. Cátedra Manuel Ancizar: Ética y Bioética. I semestre de 2001. Recuperado en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/783/10/263_-_9_Capi_8.pdf.

González Pérez, J. (1995). Ética en la administración pública. Recuperado en:
http://www.racmyp.es/docs/anales/A73/A73-7.pdf.

Gutiérrez, C. (1997). Ética y moral: teorías y principios. Conferencia inaugural dictada en el Teatro Melico Salazar el 18 de junio de 1997,
con ocasión de la apertura de un curso de ética política para dirigentes y candidatos de un partido político costarricense. Recuperado en:
http://www.robertexto.com/archivo13/etica_y_moral.htm.

Grao Gracia, R. (2010). Democracia y principios morales. Recuperado el 17 de septiembre de 2010 en http://foroin.wordpress.com/2010/09/17/democracia-y-principios-morales/.

Lachman, V. (2009). Toma de decisiones éticas: sopesando obligaciones y virtudes.
Publicado en Nursing. 2009;27:24-7. - vol.27 número 05. Recuperado en:
http://www.elsevier.es/es/revistas/nursing-20/toma-decisiones-eticas-sopesando-obligaciones-virtudes-13137411-guia-fotografica-2009.

López De La Vieja, M.T. (1997). Principios Morales en la ética aplicada. Agora, papeles de filosofía 12/2:157-166. Recuperado en:
http://dspace.usc.es/bitstream/10347/1110/1/pg_161-170_agora16-2.pdf.

Luna Elizarrarás, M. (2011). Elementos contextuales que influyen en los aprendizajes y el desarrollo de competencias cívicas y éticas  en Alba Meraz, A. R., García Cabrero, B. y cols. (2011): La formación cívica y ética en la Educación Básica: retos y responsabilidades en el contexto de la sociedad. México: AFSEDF.  Recuperado el 7 de febrero de 2013 en:  
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/materiales/FCYE_web.pdf.

Martínez, M. (2010).  Conozcamos la corrupción burocrática. Recuperado el 7 de enero de 2013 en: http://www.aporrea.org/ideologia/a108052.html.

Montenegro, G. Ética profesional y rol docente en el mundo globalizado. Recuperado el 25 de enero de 2013 en
http://www.academia.edu/984046/Etica_profesional_y_rol_docente_en_el_mundo_globalizado.

Naessens, H. (2010). Ética pública y transparencia. Toluca, México: Centro de investigación en ciencias sociales y humanidades. Universidad Autónoma del estado de México. Recuperado en:
 http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/53/15/32/PDF/AT15_Naessens.pdf.

Polo Santillán, M. (2003). Ética profesional. Lima: Revista de investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas UNMSM (año 6, nº 12, diciembre 2003). Recuperado el 25 de noviembre de 2012 en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/administracion/n12_2003/a08.pdf.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

De ordinario, el examen presencial incluirá una parte tipo test y una parte de preguntas para desarrollar, sin perjuicio de que el profesor pueda realizar alguna modificación si lo considera oportuno, lo cual será avisado adecuadamente a los alumnos.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
PONDERACIÓN MIN
PONDERACIÓN MÁX.
Trabajos (trabajos y casos prácticos)
10%
20%
Eventos (sesiones, test y foros)
5%
10%
Lecturas complementarias (análisis de texto)
20%
30%
Examen
60%
60%

 

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

José Antonio Díez Fernández

Formación académica: Licenciado y Doctor en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Doctor en Derecho. Abogado, Profesor de Teoría General del Derecho en la UNIR desde el curso 2010-2011. Coordinador General de ANDOC (Asociación para la Defensa del Derecho a la Objeción de conciencia). Autor de varias monografías y artículos en revistas científicas.

Líneas de investigación: Integrado en el Grupo de Investigación de la UNIR “Culturas, religiones y derechos humanos en la sociedad actual: respuestas desde los poderes públicos”, dirigido por el Prof. Miguel Rodríguez Blanco.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!