Última revisión realizada: 30/05/2022

Presentación

En esta asignatura se examinan los principales fenómenos y procesos de cambio, que afectan a las personas a lo largo del ciclo vital desde una perspectiva tanto biológica, como cognitiva y psicosocial.

Para ello, en los primeros temas se introduce el concepto de desarrollo humano y de epigenética, para mostrar cómo los factores innatos y ambientales interaccionan entre sí de un modo complejo y cambiante. Seguidamente, se presentan las teorías y métodos de investigación más relevantes en el campo de la psicología del desarrollo y la intervención social. A continuación, se estudia en detalle cada una de las principales etapas del ciclo vital, desde el periodo prenatal hasta la vejez y el final de la vida. Así mismo, se abordan los fenómenos y problemas de salud física y psicosocial que afectan especialmente a cada momento del ciclo. Además, se presta atención al estrés y a la agresividad como respuestas emocionales y desadaptativas que se configuran a lo largo de la vida, y que requieren de estrategias de intervención social para frenar las consecuencias negativas que desencadenan.

El campo de la intervención social es eminentemente interdisciplinar, ya que convergen las ciencias sociales, humanas y de la salud en dicha disciplina. Todas estas áreas del conocimiento sustentan teóricamente las prácticas de intervención. Por tanto, esta asignatura ofrece un panorama global y fundamentado en la psicología humana, que trata de dar cuenta de los fenómenos vitales que se abordan en el ámbito de la intervención social.

Competencias

Competencias basicas:

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG1: Analizar y sintetizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de las sociedades actuales.
• CG1.1: Analizar críticamente situaciones propias y ajenas.
• CG2: Capacidad de aprendizaje y responsabilidad.
• CG2.1: Analizar y sintetizar.
• CG2.2: Saber aplicar los conocimientos teóricos a la práctica con una visión global.
• CG2.3: Tomar decisiones y adaptarse a nueva situaciones.
• CG3: Comprender las implicaciones éticas, sociales, psicológicas, antropológicas y políticas de la acción socioeducativa.
• CG3.1: Colaborar con los demás.
• CG4: Capacidad creativa y emprendedora.
• CG4.1: Buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes.
• CG5: Sostenibilidad.
• CG5.1: Valorar el impacto social de actuaciones socioculturales en su ámbito de acción profesional.
• CG5.2: Manifestar visiones integradas y sistemáticas.
• CG6: Capacidad comunicativa.
• CG6.1: Comprender y expresarse de forma oral y por escrito correctamente.
• CG6.3:Elaborar trabajos de análisis profesional.
• CG7: Capacidad para reconocer la diversidad.
• CG7.1: Desarrollar actitudes abiertas y empáticas basadas en el respecto a la diversidad y a la multiculturalidad.

Competencias específicas

• CE1:Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias.
• CE1.2: Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomas decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos.
• CE1.3: Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención.
• CE2: Capacidad para planificar, desarrollar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales.
• CE2.1: Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados.
• CE2.2: Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, promocionar el desarrollo de los mismos y mejorar las condiciones de vida a través de la utilización de los métodos y modelos de trabajo social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención.
• CE2.5: Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal.
• CE2.6: Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para las personas, identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.
• CE2.7: Analizar y sistematizar la información que proporciona el trabajo cotidiano como soporte para revisar y mejorar las estrategias profesionales que deben dar respuesta a las situaciones sociales emergente.
• CE3: Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias.
• CE3.2: Preparar y participar en las reuniones de toma de decisiones al objeto de defender mejor los intereses de las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
• CE4: Capacidad para actuar en la resolución de las situaciones de riesgo con las personas, así como para las propias y para las de los colegas de profesión.
• CE4.1: Actuar para resolver situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.
• CE6: Capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social.
• CE6.2: Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos, identificando los mismos, diseñando estrategias de superación, y reflexionando sobre sus resultados.

Contenidos

Tema 1. Desarrollo y epigenética en el ciclo vital y medio social
¿Cómo estudiar este tema?
Las perspectivas del desarrollo del ciclo vital
Procesos y periodos del desarrollo
Epigenética y plasticidad en el ciclo vital y medio social
Temperamento y la personalidad en el ciclo vital
Referencias bibliográficas

Tema 2. Diseño y metodología de investigación social
¿Cómo estudiar este tema?
Métodos y diseños básicos de la investigación
Diseños de investigación temporales
Investigación para la intervención social
Referencias bibliográficas

Tema 3. Teorías psicosociales del desarrollo humano
¿Cómo estudiar este tema?
El desarrollo vital
Teorías del psicoanálisis
Teorías sobre la cognición y aprendizaje
Teoría etológica
Teoría ecológica
Psicología evolutiva
Referencias bibliográficas

Tema 4. El desarrollo prenatal, nacimiento y postparto
¿Cómo estudiar este tema?
El desarrollo prenatal: factores de riesgo y protección
Nacimiento y postparto
Adaptación del bebé
Referencias bibliográficas

Tema 5. El desarrollo en la primera infancia
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo físico en la primera infancia
Aspectos cognitivos
Desarrollo socioemocional
Referencias bibliográficas

Tema 6. Infancia en la edad escolar: desarrollo físico, cognitivo y socioemocional
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo físico y cognitivo en la edad escolar
Desarrollo socioemocional en la edad escolar
Enseñanza y aprendizaje
Violencia entre iguales
Referencias bibliográficas

Tema 7. Adolescencia: desarrollo físico, cognitivo y socioemocional
¿Cómo estudiar este tema?
Las perspectivas del desarrollo del ciclo vital
Desarrollo psicosocial en la adolescencia
Atracción, sexualidad y relaciones interpersonales en la adolescencia
Referencias bibliográficas

Tema 8. Juventud y edad adulta: desarrollo físico, cognitivo y socioemocional
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo físico en la juventud y edad adulta
Desarrollo cognitivo en la juventud y edad adulta
Desarrollo psicosocial en la juventud y edad adulta
Hábitos y estilos de vida saludable
Referencias bibliográficas

Tema 9. Vejez y final de la vida: desarrollo físico, cognitivo y socioemocional
¿Cómo estudiar este tema?
El proceso de envejecimiento
Funcionamiento cognitivo en la vejez
Desarrollo socioemocional en la vejez
Salud mental en la vejez
Referencias bibliográficas

Tema 10. Problemas del desarrollo en cada etapa del ciclo vital
¿Cómo estudiar este tema?
Problemas en el desarrollo durante la infancia
Problemas en el desarrollo durante la edad escolar
Problemas en el desarrollo durante la adolescencia
Problemas en el desarrollo durante la juventud
Problemas en el desarrollo durante la edad adulta
Problemas en el desarrollo durante la vejez
Intervención social en los problemas del desarrollo
Referencias bibliográficas

Tema 11. El afrontamiento de la muerte en el ciclo vital
¿Cómo estudiar este tema?
Muerte y duelo en el ciclo vital
Duelo normal y patológico
El suicidio: causas y prevención
Los cuidados paliativos
Referencias bibliográficas

Tema 12. Estrés, agresividad y bienestar en el ciclo vital
¿Cómo estudiar este tema?
Estrés y ansiedad
Estrés y ansiedad en relación con el bienestar personal
Relación bidireccional entre mente y cuerpo
Bases biosociales de la agresividad
Agresividad y violencia relacional
Prevención e intervención en conductas agresivas
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, resolución de ejercicios, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Ainsworth, M., Blehar, M., Waters, E., y Wall, S. (1978). Patterns of Attachment. Nueva Jersey: Erlbaum.

Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (7ª Ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana S.A.

Berger, K. S. (2009). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Panamericana.

Carrascal, S. y Solera, E. (2014). Creatividad y desarrollo cognitivo en personas mayores, Arte, Individuo y Sociedad 26(1), 9-19. Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/40100

Colom, J. (2000). La adultez: Cambios y contextos de desarrollo. Palma: Universidad de las Islas Baleares.

Gámez-Guadix, M., de Santisteban, P. y Resset, S. (2017). Sexting among spanish adolescents: prevalence and personality profiles. Psicothema, 29.

Nixon, C. L. (2014). Current perspectives: the impact of cyberbullying on adolescent health. Adolescent Health, Medicine and Therapeutics, 5, 143–158. Recuperado de https://www.dovepress.com/current-perspectives-the-impact-of-cyberbullying-on-adolescent-health-peer-reviewed-article-AHMT

Olza-Fernández, I. (2010). El trastorno de estrés postraumático como secuela obstétrica. Cuadernos de Psicosomática y Psiquiatría de Enlace, 96, 35-41.

Oulasvirta, A., Rattenbury, T., Ma, L. y Raita, E. (2012). Habits make smartphone use more pervasive. Personal and Ubiquitous Computing, 16(1), 105–114.

Swartz, J. R., Hariri, A. R. y. Williamson, D.E. (2016). An Epigenetic Mechanism Links Socioeconomic Status to Changes in Depression-Related Brain Function in High-Risk Adolescents. Molecular Psychiatry 22(2), 209-14

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Teresita de Lourdes Bernal Romero

Formación académica: Doctora en Teoría de la Educación y Pedagogía Social  de la  UNED

Experiencia: Docente de programas de grado de Psicología, Trabajo Social y Educación Social y de másteres en Educación, Didáctica e Intervención Socio educativa, entre otros; en diferentes Universidades, en asignaturas relacionadas con desarrollo humano, intervención socio educativa e investigación.
Cuenta con experiencia en desarrollo de proyectos para niños, adolescentes y jóvenes en procesos de acogimiento.

Líneas de investigación: Sus investigaciones se han centrado en temas de infancia y juventud en dificultad social, desde los vínculos, los procesos de resiliencia y la autonomía.
Investigadora del grupo Psicología, Ciclo Vital y Derechos de la Universidad Santo Tomás y del grupo de investigación TABA “Grupo Internacional de Investigación sobre Inclusión Social y Derechos Humanos”, de la UNED.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.