Última revisión realizada: 11/05/2022
Denominación de la asignatura |
Bases Científicas del Neuromarketing |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Neuromarketing |
Cuatrimestre al que pertenece |
Primer cuatrimestre |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Cualquier concepto que haga alusión a algún aspecto del comportamiento humano y lleve en su denominación el prefijo neuro nos remite inevitablemente al cerebro y al modo en que este órgano produce la conducta, los sentimientos, los planes o la imaginación. Para entender entonces las bases científicas del neuromarketing tenemos que acudir al conocimiento del cerebro y al modo en que sus redes operan para crear y satisfacer necesidades en la sociedad actual. Es mucho lo que falta por saber acerca del funcionamiento del cerebro, pero poco a poco vamos desentrañando algunos de sus secretos para poder avanzar no solo en el abordaje de enfermedades o limitaciones, sino también en la comprensión de las facetas más diversas del comportamiento humano.
En esta asignatura vamos a exponer algunos aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento del cerebro para poder familiarizar al alumno con la complejidad de este órgano. Así, en los primeros temas abordaremos contenidos neuroanatómicos y neurofisiológicos desde una perspectiva meramente descriptiva con el objetivo de que, en los temas posteriores, este conocimiento permita al alumno comprender cómo surgen procesos como el aprendizaje, las emociones, la creatividad o la toma de decisiones.
Sería prácticamente imposible abarcar en una sola asignatura todos los matices neurofuncionales que caracterizan a la actividad cerebral desde los diferentes niveles de análisis posibles (molecular, neuronal, sistémico,…); no es el objetivo principal. Pero sí lo es despertar en el alumno el interés por esta rama del conocimiento que, al fin y al cabo, implica conocernos un poco más a nosotros mismos.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Neurociencia. Conceptos y antecedentes
Neurociencia o Neurociencias
El cerebro en la antigüedad
De Ramón y Cajal a la neurogénesis
Neuromitología
Tema 2. Células del Sistema Nervioso
Neuronas y células gliales
Comunicación neuronal
Circuitos y redes neuronales
Tema 3. Neuroanatomía funcional del sistema nervioso central (SNC)
Desarrollo del SNC
Principales divisiones anatómicas del SNC
Médula espinal, tronco del encéfalo y cerebelo
Tálamo e Hipotálamo
Telencéfalo
Tema 4. Función cerebral
Lóbulos, surcos y circunvoluciones
Circuitos y redes cerebrales
Funcionamiento cerebral
Tema 5. Percepción y procesamiento de la información
Sistemas sensoriales
Visión y audición
Tacto y sensaciones somáticas
Gusto y olfato
Tema 6. Sistema motor
Músculos y neuronas
Control cerebral del movimiento
Movimiento y acción
Tema 7. Sistemas reguladores y motivacionales
Sistema neuroendocrino
Sueño y vigilia
Alimentación y control de líquidos
Conducta sexual
Tema 8. Atención y consciencia
Definición y sistemas atencionales
Cerebro y atención
La experiencia consciente
Consciencia, the soft and the hard problems
Tema 9. Aprendizaje y memoria
Sistemas de memoria
Neuroplasticidad
Circuitos cerebrales para el aprendizaje y la memoria
Amnesias y distorsiones de la memoria
Tema 10. Emociones y conducta motivada
Emociones y sentimientos
Sistemas cerebrales para las emociones
Necesidad, motivación, placer y supervivencia
Circuitos cerebrales de la motivación
Motivación y adicciones
Tema 11. Funcionamiento ejecutivo. Toma de decisiones
Concepto de funciones ejecutivas
Córtex prefrontal. El cerebro ejecutivo
Emoción, motivación y funcionamiento ejecutivo
Toma de decisiones
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
%PRESENCIAL |
Sesiones presenciales virtuales | 25 |
100% |
Estudio personal de material básico | 45 |
0% |
Lectura y análisis del material complementario | 25 |
0% |
Casos prácticos y test de autoevaluación | 24 |
5% |
Tutorías | 16 |
30% |
Foros y debates (trabajo colaborativo) | 7 |
0% |
Realización de examen | 2 |
100% |
Total | 150 |
Bibliografía básica
Tema 1
García-Moreno, L.M. (2014). Psicobiología de la Educación (pp. 18-31). Madrid: Ed. Síntesis. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la neurociencia cognitiva. Cognitiva, 16 (2), pp. 141-161. Consultado el 15 de julio de 2015 en: http://c400221.r21.cf0.rackcdn.com/55362.pdf
Tema 2
Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología (pp. 84-103). Madrid: Pearson (pp. 84-103). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 3
Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia (pp. 7-30) Madrid: Panamericana. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 4
Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Panamericana (pp. 78-103). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introducción (pp. 64-71). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 5
Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología. Madrid: Pearson (pp. 172-180 y 183-200). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 6
Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana (pp. 316-323; 339-354 y 359-374). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 7
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introducción. Madrid: Mc Graw-Hill (pp. 409-418; 432-437; 445-450 y 459-462). Disponible en el aula virtual o licencia Cedro.*
Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología. Madrid: Pearson (pp. 352-358; 374-379; 382-388 y 398-403). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana (pp. 541-545). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 8
Enríquez, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Sanz y Torres (pp. 290-304). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Mc Graw-Hill (pp. 576-588 y 602-606). Panamericana. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Ed. Médica Panamericana (pp. 389-396 y 399-403). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tema 9
García-Moreno, L.M. (2014). Psicobiología de la Educación. Madrid: Ed. Síntesis (pp. 237-257). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana (pp. 670-679). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Fuster, J. (2010). El paradigma de la memoria reticular. Rev Neurol, 50 (Supl 3), S3-S10. Recuperado el día 2 de septiembre de 2015: http://www.neurologia.com/pdf/Web/50S03/bdS03S003.pdf
Tema 10
Enríquez, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Sanz y Torres (pp. 156-175). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana ( pp. 516-534). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Sánchez-Navarro, J.P. & Román, F. (2004). Amigdala, corteza prefrontal y especializacion hemisferica en emociones. Anales de Psicología, 20(2), 223-240.
Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.um.es/analesps/v20/v20_2/05-20_2.pdf
Tema 11
Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Ed. Médica Panamericana (pp. 719-741). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*
Tirapu-Ustárroz, J. & Luna-Lario, P. (2011). Neuropsicología de las funciones ejecutivas (pp. 219-259). Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.viguera.com/es/index.php?controller=attachment&id_attachment=29
Martínez-Selva, J.M.; Sánchez-Navarro, J.P.; Bechara, A. & Román, F. (2006). Mecanismos cerebrales de la toma de decisiones. Rev Neurol, 42(7), 411-418.
Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.neurologia.com/pdf/Web/4207/u070411.pdf
Contreras, D. et al., (2007). Funciones de la corteza prefrontal ventromedial en la toma de decisiones emocionales. Int J Clin Health Psychol, 8(1), 285-313. Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-278.pdf
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.
Bibliografía complementaria
Afifi, A.K. & Bergman, R.A. (2006). Neuroanatomía funcional. Madrid: McGraw-Hill.
Blanco, C. (2014). Historia de la Neurociencia. Madrid, Biblioteca Nueva.
Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson.
Eichenbaum, H. (2002). Neurociencia cognitiva de la memoria. Barcelona: Ariel.
Finger, S. (2001). Origins of Neuroscience: A history of explorations into brain function. Oxford: University Press.
García-Moreno, L.M. (2014) Psicobiología de la Educación. Madrid: Ed. Síntesis.
Howard-Jones, P. (2011). Investigación neuroeducativa. Neurociencia, educación y cerebro. Madrid, La Muralla. Cap. 2 (pp. 53-78).
He, L., Freudenreich, T., Yu, W., Pelowski, M. & Liu, T. (2021). Methodological structure for future consumer neuroscience research. Psychology and Marketing, 38(8), 1161-1181. https://doi.org/10.1002/mar.21478
Izquierdo, M. (2008) Biomecánica y bases neuromusculares de la actividad física y el deporte. Madrid: Panamericana.
Karmarkar, U. R. & Plassmann, H. (2017). Consumer Neuroscience: Past, Present, and Future. Organizational Research Methods, 22(5), 174-195. https://doi.org/10.1177/1094428117730598
Kiernan, J.A. (2006). Barr. El sistema nervioso humano. Un punto de vista anatómico. Madrid: McGraw-Hill.
Koch, C. (2004). La consciencia. Una aproximación neurobiológica. Barcelona: Ariel.
Kolb, B. (2006) Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana.
Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002) Cerebro y conducta. Una introducción. Madrid: McGraw-Hill.
LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Planeta.
LeVay, S. (1995). El cerebro sexual. Madrid: Alianza Editorial.
Martínez Sanchís, S. (2007). Hormonas, estado de ánimo y función cognitiva. Madrid: Delta Publicaciones.
Pinel, J.P.J. (2007) Biopsicología. Madrid: Pearson.
Purves, D., Augustine, G., Fitzpatrick, D., Hall, W. C. (2018). Neurociencia (6ª Ed.). Oxford University Press.
Purves, D. et al. (2001) Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana.
Redolar, D. (2014) Neurociencia Cognitiva. Madrid: Panamericana.
Rosenzweig, M.A. et al. (2001). Psicología Biológica. Barcelona: Ariel.
Sanes, D.H.; Reh, T.A. & Harris, W.A. (2002) El desarrollo del sistema nervioso. Barcelona: Ariel.
Tirapu, J., Ríos, M. & Maestú, F. (2008) Manual de Neuropsicología. Madrid: Viguera.
Tirapu-Ustárroz, J. et al. (2012). Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas. Barcelona: Viguera.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante |
2,5% |
10% |
Trabajos, proyectos y casos |
20% |
35% |
Test de autoevaluación |
2,5% |
10% |
Examen final |
60% |
60% |
María José López González
Formación académica: Tras doctorarme en Neurociencias en la Universidad Miguel Hernández, desarrollé diversos puestos de investigación en España, Italia y Francia, donde además participé como jurado en el Máster Euromediterráneo de Neurociencias.
Posteriormente, a mi vuelta a España, decidí formarme en Marketing empezando con un postgrado de Marketing y Gestión de Ventas de la Cerem Business School de Madrid y posteriormente en Marketing Digital por la Fundesem Business School de Alicante.
Experiencia: Tras diez años de investigación en Neurociencias en diversos países de la Unión Europea, donde desarrollé diversos puestos de investigación en España, Italia o Francia (y participé como jurado en el Máster Euromediterráneo de Neurociencias), volví a España para formarme en Marketing y Gestión de Ventas primero, y posteriormente en Marketing Digital. Actualmente soy responsable de Marketing de la empresa biotecnológica AntalGenics
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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