Denominación de la asignatura |
Dislexia, Discalculia e Hiperactividad |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
El objetivo de esta asignatura es que los alumnos adquieran conocimientos suficientes para reconocer, detectar y diseñar programas de intervención especializados para los Trastornos Específicos del Aprendizaje, como dislexia y discalculia, y para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Estos trastornos del neurodesarrollo se manifiestan en el ámbito educativo en los primeros años y se caracterizan por un déficit del desarrollo que produce dificultades en el funcionamiento académico, social y personal de los alumnos; incluso, en ocasiones, estos trastornos concurren en el mismo niño.
Por tanto, para proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades de estos alumnos con dislexia, discalculia y TDAH es fundamental que todos los profesionales implicados conozcan y estén formados en estos trastornos. Para ello, en esta asignatura se partirá de los estudios más actuales sobre neurobiología y genética para la conceptualización de dislexia, discalculia y TDAH, posteriormente se profundizará en el procedimiento de valoración más adecuado para cada tipo de trastorno tratado, se analizará la aplicación de programas de intervención en los distintos problemas y las orientaciones escolares y familiares y se abordará la inclusión de la neurotecnología en la rehabilitación de estos trastornos del neurodesarrollo.
Competencias básicas.
Competencias generales.
Competencias específicas:
Competencias trasversales:
Tema 1. Conceptualización de dislexia
Definición
Bases neuropsicológicas de Dislexia
Características de Dislexia
Subtipos de Dislexia
Tema 2. Evaluación neuropsicológica de dislexia
Objetivo de la evaluación
Procedimiento de evaluación
Informe y diagnóstico de dislexia
Tema 3. Intervención neuropsicológica de dislexia
Ámbitos neuropsicológicos
Programas de intervención
Tema 4. Conceptualización de discalculia
Definición
Bases neuropsicológicas de discalculia
Características y subtipos de discalculia
Tema 5. Evaluación neuropsicológica de discalculia
Objetivo de la evaluación
Procedimiento de evaluación
Informe y diagnóstico de discalculia
Tema 6. Intervención neuropsicológica de discalculia
Ámbitos neuropsicológicos
Programas de intervención
Tema 7. Conceptualización de TDAH
Definición
Bases neuropsicológicas del TDAH
Características y subtipos del TDAH
Tema 8. Evaluación neuropsicológica de TDAH
Objetivo de la evaluación
Procedimiento de evaluación
Informe y Diagnóstico de TDAH
Tema 9. Intervención neuropsicológica de TDAH
Ámbitos neuropsicológicos
Terapia cognitivo – conductual
Tratamiento farmacológico
Otras terapias complementarias: nutrición y Neurofeedback
Programas de intervención
Tema 10. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo
Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje: dislexia y discalculia
Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje y trastornos del desarrollo: dislexia y TDAH
Concurrencia entre trastornos específicos de aprendizaje y trastornos del desarrollo: discalculia y TDAH
Tema 11. Neurotecnología aplicada a dislexia, discalculia y TDAH
Neurotecnología aplicada a dislexia
Neurotecnología aplicada a discalculia
Neurotecnología aplicada a TDAH
Tema 12. Orientaciones a profesionales y familia
Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en dislexia
Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en discalculia
Orientaciones para profesores, departamento de orientación y padres en TDAH
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 15 |
Estudio Personal de material básico | 50 |
Lectura de material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Lecciones magistrales | 6 |
Tutoría individual y grupal |
16 |
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria.
American Psychiatric Association (2014). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana.
Benítez-Burraco, A. (2010). Neurobiología y neurogenética de la dislexia. Neurología, 25(9), 563-81.
De la Peña, C. y Bernabéu, E. (2017). Dislexia y Discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética. Universitas Psychologica, 16(4) (en edición).
De la Peña, C. (2016). Programas para la Dislexia desde la base neuropsicológica. En Martín- Lobor, P. (Coord.), Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp.169-179). Madrid: CNIIE.
Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. (2010). Guía Práctica Clínica sobre el TDAH en niños y adolescentes. Editorial: Ministerio de Ciencia e Innovación.
Narbona, J., y Artigas-Pallarés, J. (2011). Trastornos del desarrollo. Vigueras Editores.
Quintero, J. y Castaño de la Mota, C. (2014).Introducción y etiopatogenia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Pedriatia Integra, XVIII(9),600-608.
Vergara-Moragues, E. (2016). Evaluación del déficit de atención e hiperactividad en el alumnado en edad escolar. En P. Martín-Lobo y E. Vergara-Moragues, (Coords.), Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa (pp.207-222). Madrid: CNIIE.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
40 |
Lecturas complementarias |
0 |
40 |
Prueba de evaluación final |
0 |
60 |
Cristina de la Peña
Formación académica: Doctora Cum Laude en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Autónoma de Madrid y Máster en Neuropsicología Cognitiva por la Universidad Complutense de Madrid
Experiencia: A nivel universitario, docencia y Dirección de Trabajos Fin de Máster en el campo de la neuropsicología educativa en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) siendo responsable de la asignatura de Dislexia y Discalculia y responsable de la Línea de TFM: Trastornos del Neurodesarrollo. Participación en diversos foros científicos y publicaciones en formato libro, capítulos de libro y revistas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y problemas lingüísticos.
A nivel profesional, desde 2005 aporto experiencia en el campo de la orientación en educación infantil y primaria y en docencia en pedagogía terapéutica y educación infantil.
Líneas de investigación: Actualmente, miembro del Grupo de Investigación EDUC-O6 Neuropsicología aplicada a la Educación (NyE) de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR.
Líneas actuales de investigación: dificultades de aprendizaje, problemas lingüísticos y trastornos del neurodesarrollo.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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