Presentación

Se trata de una asignatura metodológica que permite encuadrar los distintos modelos de enseñanza desde una perspectiva analítica y crítica.
El proceso de enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas está determinado por la multiplicidad de factores que lo configuran, lo que contribuye a definirlo como un fenómeno multidisciplinar. Para un profesional de enseñanza de lengua extranjera o del español, el conocimiento exhaustivo de lingüística ha de complementarse con nociones de psicología y pedagogía , antropología, didáctica, etc.
La lingüística aplicada a la enseñanza/aprendizaje de lenguas ha producido en los últimos años una disciplina que requiere un análisis pormenorizado de todos y cada uno de sus componentes, para que oriente la actuación del profesional en relación con la idiosincrasia del contexto educativo.
Al elaborar la programación de esta asignatura se han tenido presentes las necesidades de formación de un profesor de L2/LE y lo que la Lingüística Aplicada puede aportarle. En este sentido, se ha procurado seguir una gradación que vaya de lo general a lo particular, es decir desde la introducción teórica por un lado, a la realidad del aula por otro; procurando recorrer una trayectoria que avanza desde las nociones más asentadas –principales enfoques metodológicos de la enseñanza/aprendizaje y desarrollo de las habilidades lingüísticas en la L2- hasta las perspectivas a las que se encamina la formación del docente de segundas lenguas –fundamentos pedagógicos, contenidos y evaluación-.

Competencias

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en su contexto de investigación.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG1: Definir los principios teóricos que describen el proceso de adquisición de una lengua segunda/lengua extranjera.
• CG2: Describir las diferentes metodologías que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
• CG9: Exponer los conocimientos adquiridos en el área del Lenguaje y de la Lingüística Aplicada de manera clara en contextos profesionales y no profesionales.

Competencias específicas

• CE12: Conocer los aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas, lenguas extranjeras.
• CE13: Aplicar los principales aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas, a la enseñanza del español lengua segunda, lengua extranjera.

Competencias transversales

• CT2: Conocer y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que permita a los alumnos transformarla en conocimiento.
• CT5: Adquirir un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Tema 1. Introducción
El auge de la enseñanza y aprendizaje de las L2
en los siglos XX y XXI
Fundamentos lingüísticos
Principales conceptos del tema
Referencias bibliográficas

Tema 2: Adquisición de segundas lenguas en el contexto de la LA
Adquisición de las segundas lenguas en el contexto de la lingüística aplicada
Diferencias entre adquisición de L1 y aprendizaje de L2
Aprendizaje de una L2
Principales conceptos del tema

Tema 3. El análisis de datos
Análisis contrastivo
Análisis de errores y su tratamiento
Análisis de la actuación
Análisis del discurso
Principales conceptos del tema

Tema 4. La interlengua
Concepto de interlengua y su perspectiva histórica
Procesos de construcción de la interlengua
Principales conceptos del tema

Tema 5. Metodología de enseñanza de L2 (I)
¿Cómo estudiar este tema?
El método de enseñanza de idiomas
Breve historia de la enseñanza de idiomas
El método de la tradición gramatical
La corriente no gramatical o conversacional
El método natural
El método directo
Comparación del método tradicional y el método directo

Tema 6. Metodología de enseñanza de L2 (II)
Primeros métodos estructuralistas
El enfoque cognitivo y los métodos humanistas

Tema 7. Metodología de enseñanza de L2 (III)
Aparición de los métodos comunicativos
Los programas neofuncionales
El enfoque por tareas
Principales conceptos del tema
Referencias bibliográficas

Tema 8. Metodología de enseñanza de L2 (IV)
El paradigma de la adecuación
El enfoque orientado a la acción
El postmétodo
Principales conceptos del tema
Referencias bibliográficas

Tema 9. Metodología de enseñanza de L2 (V)
La integración tecnológica en el aula de ELE
La gamificación en el aula de ELE
Enfoques de base tecnológica: e-learning, blended learning y flipped classroom
Principales conceptos del tema
Referencias bibliográficas

Tema 10. Diseños institucionales
Marco común europeo de referencia para las lenguas
El diseño curricular para la enseñanza de las lenguas
Principales conceptos del tema
Referencias bibliográficas

Tema 11. La enseñanza del español con fines específicos
Enseñanza de español con objetivos profesionales
Enseñanza de español con objetivos académicos
Enseñanza de español a inmigrantes y desplazados
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

• Para los temas 1-5, 7,8, 10-12 los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
• Para estudiar el tema 6 debes leer las páginas 141-161 del siguiente manual:
  Pastor, S. (2004). Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante.
  El intervalo de páginas indicado está disponible en el aula virtual.
• Para estudiar el tema 9 debes leer las páginas 449 a 592 de:
  Sánchez, J y Santos, I. (2004). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).Madrid: SGEL.
  El intervalo de páginas indicado está disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Arnold, J y Brown, D (2000). La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Cambridge: Cambridge University Press.

Byram, M. y Fleming, M. (2001). Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas. Enfoques a través del teatro y la etnografía. Madrid: Cambridge University Press.

Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes para la traducción en español.
Título Original: Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment. (2001). Strasbourg: Council for Cultural Cooperation Education Committee Language Policy Division.
Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Fernández, S. (1997). Interlengua y análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa.

González, L. (2011). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua: lingüística para profesores. 2ª ed. Madrid: Cátedra.

Krashen, S. (1981). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Londres: Longman.

Pastor, S. (2004). Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas. Alicante: Publicaciones de la Universidad.

Richards, J. C. y Rodgers, T. S.(1986). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Cambridge University Press, 1998.

Robinson, P. (ed.) (2011). La dimensión cognitiva en la enseñanza de lenguas. Madrid: Edinumen.

Sánchez, J. (2006). La estabilización en el aprendizaje del español como segunda lengua: el buen aprendiz. Salamanca: Hispano Lusa de Ediciones.

Sánchez, J y Santos, I. (2004). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL.

Santos, I, (1993). Análisis contrastivo, análisis de errores e interlengua en el marco de la lingüística contrastiva. Madrid: Síntesis.

Santos, I. (1999). Lingüística aplicada a la enseñanza del aprendizaje español como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros.

Sánchez, A. (2009). La enseñanza de idiomas en los últimos cien años. Métodos y enfoques. Madrid: SGEL.

Vázquez, G. (Coord.) (2001). Actividades para la estructura académica. Proyecto ADIEU. Madrid: Edinumen.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Ana Malmierca Hernández

Formación: Licenciada en Filosofía y Letras por la Universidad de Zaragoza (80) Máster en Estudios Hispánicos por la Universidad de Zaragoza (2013).

Experiencia: Dedicación profesional a la enseñanza de lengua y literatura en secundaria y bachillerato; compaginado con otras experiencias en el mundo empresarial del marketing y publicidad.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.