Denominación de la asignatura |
Desarrollo Afectivo y Social |
Grado al que pertenece |
Grado en Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
En esta asigatura se estudia el desarrollo afectivo y social a lo largo de todo el ciclo vital, estableciendo relación con los contextos de desarrollo y con los demás ámbitos de desarrollo psicológico de la persona. Se abordarán temas como el desarrollo del apego y su posterior evolución a lo largo del ciclo vital, el papel del grupo de iguales y las relaciones sociales en la infancia, la pubertad, la adolescencia, la juventud, la adultez y la vejez. Se estudiará también la evolución e importancia de las relaciones familiares a lo largo del ciclo vital, el papel de la familia y la escuela en el desarrollo afectivo y social.
Asimismo, se abordará con particular énfasis el tema del desarrollo emocional: qué lo facilita, qué indica la investigación sobre la capacidad de autorregulación emocional (influencias, consecuencias en el rendimiento académico y profesional, etc.) y cómo evoluciona a lo largo del tiempo.
Competencias básicas:
Competencias generales:
Competencias específicas:
Competencias transversales:
Tema 1. Introducción al estudio del desarrollo afectivo y social
Introducción
Teorías explicativas
Clasificación de los estudios sobre el desarrollo social
Tema 2. Comienzo de las relaciones afectivas
Condiciones necesarias para que se forme un apego
Orientaciones a los padres para mejorar la interacción con el niño con discapacidad
La formación del primer apego
Componentes de la relación de apego
Evolución del apego durante la niñez
Tema 3. Desarrollo y evolución del apego en la infancia
Teorías sobre el desarrollo afectivo
El desarrollo afectivo
Tipos de apego
El desarrollo emocional
Tema 4. Desarrollo del apego de la adolescencia a la edad adulta
El apego en la adolescencia
El apego en los jóvenes adultos
El apego en adultos de mediana edad y viejos
Las diferencias del apego en la vida adulta
Tema 5. Desarrollo de la identidad personal
El desarrollo del concepto del yo
La autoestima: el componente de evaluación del yo
El desarrollo del autocontrol
¿Quién voy a ser? Forjando una identidad
La otra cara de la cognición social: conocer a los demás
Tema 6. Relaciones entre iguales
Los iguales: ¿una nueva experiencia social?
Las relaciones entre hermanos de los 2 a los 6 años
Las interacciones sociales en el juego, la agresividad y la prosocialidad
Las relaciones entre iguales: amistad
Los grupos de niños y niñas y las jerarquías de dominio
Los determinantes de la experiencia social
Tema 7. Desarrollo social en la adolescencia
Modelo de cambio individual: la teoría de Erikson
Autoconcepto y autoestima
Relaciones familiares
Relaciones con los iguales
Tema 8. El desarrollo moral
¿Qué es el desarrollo moral?
Pensamiento moral
Comportamiento moral
Sentimientos morales
Educación moral
Valores, religión y sectas
Tema 9. Promoción temprana del desarrollo afectivo
Factores que determinan la actuación parental
Modelos de intervención
Criterios educativos para padres
Tema 10. Intervención en el desarrollo social
Educación familiar y competencia social
Evaluación de la competencia social en niños pequeños
Desarrollo de la competencia social en la escuela infantil
Procedimientos para desarrollar la competencia social en la escuela infantil
Prevención del comportamiento antisocial
Tema 11. El maltrato infantil
El interés del menor
Riesgo y desamparo
Acerca del maltrato infantil
Una nueva aproximación al fenómeno
Consecuencias a corto plazo del abuso infantil
Efectos a largo plazo del maltrato infantil
Consecuencias en función del tipo de malos tratos
Tema 12. Programas de intervención
12.2. La intervención evolutivo-educativa y comunitaria en el entorno familiar
12.3. Niveles de actuación para la preservación familiar
12.4. Modalidades de intervención
12.5. Evolución de los programas de educación parental
12.6. Modelos de formación de padres
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 20 |
Estudio del material básico | 60 |
Lectura del material complementario | 33 |
Casos prácticos | 36 |
Test de evaluación | 15 |
Tutorías | 5 |
Trabajos colaborativos (foros y debates) | 9 |
Examen | 2 |
TOTAL |
180 |
Bibliografía básica
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Actividad
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Actividad:
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
Bibliografía complementaria
Albar, F. M., y Jetter, A. J. (2009). Heuristics in decision making. In Management of Engineering y Technology, 2009. PICMET 2009. Portland International Conference on, 578-584. doi: 10.1109/PICMET.2009.5262123
Bowlby, J. (2006). Los vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida. Madrid: Ediciones Morata.
Cantón, J., & Cortés, M.R. (2000). El apego del niño a sus cuidadores. Madrid: Alianza.
Gómez, J. (2016). Disposición al riesgo en la actividad sexual de adolescentes: El rol de los modelos internos de apego, de las relaciones de apego con padres e iguales y de las dificultades de regulación emocional. Anales de psicología 32, 3.
Fogassi, L. (2017). The Cognitive Properties of the Motor System and Mirror Neurons. In The Hand (pp. 3-17). Springer, Cham.
Gigerenzer, G., y Gaissmaier, W. (2011). Heuristic decision making. Annual review of psychology, 62, 451-482.
Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Madrid: Debate.
Lafuente, M.J., & Cantero, M.J. (Eds.), Vinculaciones afectivas: apego, amistad y amor. Madrid: Ediciones Pirámide.
Lieberwirth, C., Pan, Y., Liu, Y., Zhang, Z., y Wang, Z. (2016). Hippocampal adult neurogenesis: Its regulation and potential role in spatial learning and memory. Brain research, 1644, 127-140.
López, A.M., & Casto, M.A. (2007). Adolescencia. Límites imprecisos. Madrid: Alianza.
Martín, J.M. (2005). La intervención ante el maltrato infantil: Una revisión del sistema de protección. Madrid: Ediciones Pirámide.
Martos, M. (2016). Frecuencia en el consumo de sustancia y relaciones con los iguales en población adolescente. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology. 4, 75-87.
Muñoz, A. (Coord.), Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Ediciones Pirámide.
Palacios, J. (1999). Psicología evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos. En J. Palacios, A. Marchesi & C. Coll (Eds.), Desarrollo psicológico y educación (pp. 23-78). Madrid: Alianza Editorial.
Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C., & Byrne, S. (2008). Preservación familiar: un enfoque positivo para la intervención con familias. Madrid: Pirámide.
Shaffer, D.R. (Ed.). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid: Thomson Editores (Paraninfo, S.A.).
Tarpy, R.M. (2006). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid: McGraw-Hill
Trianes, M.V., De la Morena, L., & Muñoz, A. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Málaga: Aljibe.
Waismeyer, A., y Meltzoff, A. N. (2017). Learning to make things happen: Infants’ observational learning of social and physical causal events. Journal of experimental child psychology, 162, 58-71
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 0 |
15 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 0 |
15 |
Lecturas Complementarias | 0 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 0 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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