Última revisión realizada: 30/11/2023
Denominación de la asignatura |
Psicología del Lenguaje |
Grado al que pertenece |
Grado en Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La consideración del estudio del lenguaje tiene cada vez más importancia, debido a su análisis pero sobre todo a la repercusión que tiene en otros procesos psicológicos básicos en edades tempranas. Cuando hablamos de Psicología del lenguaje nos referimos a la evolución lingüística a lo largo de la vida.
Por ello nos planteamos los siguientes objetivos: conocer los primeros avances prelingüísticos y los precursores del lenguaje, estudiar y analizar la importancia de los elementos del entorno educativo que facilitan un desarrollo óptimo del lenguaje inicial, y profundizar así sobre las tareas que estimulan el lenguaje.
En la presente asignatura realizaremos un recorrido sobre los factores y componentes del lenguaje, los procesos de percepción, comprensión y producción del lenguaje, analizamos también las implicaciones para la evaluación e intervención en la escritura y la lectura. Igualmente es relevante profundizar en la influencia socio-emocional en la composición escrita y las investigaciones recientes sobre el bilingüismo.
Competencias generales
Competencias básicas
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Estudio y descripción del lenguaje
Introducción y objetivos
Introducción a la psicología del lenguaje
Conceptualización del lenguaje
Desarrollo histórico
Lenguaje humano y lenguaje animal
Teorias sobre la relacion entre lenguaje - pensamiento
Referencias bibliográficas
Tema 2. Factores que intervienen en el proceso del lenguaje
Introducción y objetivos
La audición y la visión
El desarrollo psicoafectivo
Lenguaje, biología y entorno
Lenguaje y cerebro
Referencias bibliográficas
Tema 3. Desarrollo del lenguaje y la cognición
Introducción y objetivos
La atención
Las funciones comunicativas
Lenguaje vs. pensamiento
Etapas del desarrollo
Referencias bibliográficas
Tema 4. Desarrollo de los componentes del lenguaje
Introducción y objetivos
El contenido como componente del lenguaje: la semántica
La forma como componente del lenguaje: fonología, morfología y sintáxis
El uso como componente del lenguaje: la pragmática
Referencias bibliográficas
Tema 5. Procesos de percepción y comprensión del lenguaje
Introducción y objetivos
La gramática como instrucciones de procesamiento
Reconocimiento visual de las palabras
Comprensión de oraciones
Comprensión del discurso
Referencias bibliográficas
Tema 6. Procesos de producción del lenguaje oral y escrito
Introducción y objetivos
La producción del lenguaje y su investigación
Componentes de la producción del lenguaje
Los componentes en el lenguaje oral
Los componentes del lenguaje escrito
Modelo global del procesamiento del lenguaje
Referencias bibliográficas
Tema 7. Principales errores del desarrollo lingüístico
Introducción y objetivos
Errores en el componente contenido o semántico
Errores en el componente de la forma y el uso
Referencias bibliográficas
Tema 8. Implicaciones para la evaluación e intervención del lenguaje
Introducción y objetivos
Métodos de investigación y pautas básicas en valoración/intervención
Evaluación e intervención en el módulo perceptivo. Lectura
Evaluación e intervención en el módulo motórico. Escritura
Evaluación e intervención en el módulo léxico y sintáctico
Evaluación e intervención en el módulo semántico
Referencias bibliográficas
Tema 9. Trastornos del lenguaje
Introducción y objetivos
Introducción
Trastornos lenguaje oral. Comprensión y producción
Trastornos del lenguaje escrito. Dislexias y disgrafías
Trastornos semánticos
Trastornos en la oración y en el discurso
Trastornos en el lenguaje por enfermedades neurodegenerativas
Referencias bibliográficas
Tema 10. La influencia socio-emocional en el lenguaje
Introducción y objetivos
La influencia socio-emocional en el rendimiento, memoria y atención
El autocontrol y la defensa de los propios derechos
Implicaciones emocionales en la producción del lenguaje
Referencias bibliográficas
Tema 11. El bilingüismo y el multilingüismo: el aprendizaje de distintas lenguas de la niñez
Introducción y objetivos
Concepto de bilingüismo
Bilingüismo y cerebro. Mito y realidad
La estimulación ambiental en el aprendizje de distintas lenguas
Las condiciones del bilingüismo correcto
Investigaciones recientes sobre el bilingüismo
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio del material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final | 2 |
TOTAL |
150 |
Bibliografía básica
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.
Bibliografía complementaria
Borsa, V.M, Perani, D., Della Rosa, P.A., Videsott, G., Guidi, L., Weekes, B.S., Franceschini R., Abutalebi, J. (2018). Bilingualism and heealthy aging: Aging effects and neural maintenance. Neuropsychologia, 11, 51-61.
Córdoba, A. I., Descals, A. y Gil, M. D. (2006). Psicología del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirámide.
Fostick, L., y Revah, H. (2018). Dyslexia as a multi-deficit disorder: Working memory and auditory temporal processing. Acta Psychologica, 183, 19-28
García, J. N. (1998). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Narcea.
García, J. N. (2007). Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
Muñoz, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide.
Trianes, M. V. y Gallardo, J. A. (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
Vaughn, K.A., y Hernandez, A.E. (2018). Becoming a balanced, proficient bilingual: Predictions from age of acquisition & genetic background. Journal of Neurolinguistics, 46, 69-77.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y/o casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final | 60 |
60 |
Mª del Carmen Martínez
Formación académica: Doctora por la Universidad de León en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Licenciada en Psicopedagogía y Maestra de Educación Primaria.
Líneas de investigación: Psicología Evolutiva y de la Educación.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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