Última revisión realizada:27/01/2023

Presentación

En esta asignatura haremos un recorrido en aspectos fundamentales de la Psicología de la Salud y su trascendencia en la calidad de vida. Se comenzará analizando conceptualmente lo que es y para qué surgió la Psicología de la Salud, teniendo en cuenta aspectos históricos y metodológicos en pro de una investigación eficaz.

La salud y la calidad de vida van de la mano, por lo que se trabajarán factores asociados al estilo de vida tanto a nivel más individual como de promoción de la salud colectivamente. Especial interés tendrá el estrés asociado a la enfermedad, por lo que se expondrán contenidos para manejar diferentes enfermedades, entre ellas las enfermedades crónicas.

No nos podemos olvidar del manejo de la enfermedad en el área infanto-juvenil, en el que la familia tiene una vital influencia. En general, es importante exponer la manera de diseñar programas para la prevención de situaciones de riesgo en salud.

Competencias

Competencias generales

• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6. Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG8. Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
• CG9. Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos, de priorizarlos y organizarlos y darles coherencia y sentido aunque procedan de diversas áreas de conocimiento.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.
• CG11. Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  

Competencias Transversales

• CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2. Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Competencias específicas

• CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE6. Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE13. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicología.
• CE14. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión psicológica. Ser capaz de priorizar el sentido de la intervención y de distinguir entre diferencias, problemas y necesidades.
• CE16. Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
• CE17. Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos.
• CE18. Promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico y de la salud, del trabajo y las organizaciones, grupal y comunitario.
• CE20. Ser capaz de adaptar las nuevas investigaciones solventes, especialmente lasprocedentes de la propia disciplina psicológica, a la actividad profesional adecuadamente.
• CE21. Ser capaz de realizar investigación-acción en la intervención psicológica
  

Contenidos

Tema 1. Psicología de la Salud
Aproximación histórica a los conceptos de salud y enfermedad
Nacimiento de la psicología de la salud
Referencias bibliográficas

Tema 2. Metodología de investigación en psicología de la salud
Conceptos claves e indicadores de salud en la investigación epidemiológica
Clasificación de los estudios epidemiológicos
Evaluación de programas de salud
Referencias bibliográficas

Tema 3. Contextos de la atención psicológica de la salud
Consideraciones básicas
Atención en centros públicos
Atención en centros privados
Conclusiones
Referencias bibliográficas

Tema 4. Estilo de vida y su incfluencia sobre la salud
¿Qué es la conducta de la salud?
Hábitos saludables versus hábitos de riesgo
Referencias bibliográficas

Tema 5. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad
Aspectos teóricos y estrategias de intervención para la modificación de la conducta de la salud
Promoción de la salud y prevención de la enfermedad en los distintos contextos
Referencias bibliográficas

Tema 6. El estrés y su influencia sobre la enfermedad
Delimitación conceptual
Rutas psicofisiológicas del estrés
Estrés y enfermedad
¿Qué hace a una situación estresante?
Técnicas para el control del estrés
Estrés saludable
Referencias bibliográficas

Tema 7. Manejo y prevención del avance de la enfermedad crónica
Una aproximación a las enfermedades crónicas
Manejo de la enfermedad crónica
Prevención del avance de la enfermedad
Referencias bibliográficas

Tema 8. El dolor desde la perspectiva de la Psicología de la Salud
El dolor: una aproximación desde la perspectiva psicológica
Adhesión al tratamiento
Referencias bibliográficas

Tema 9. Intervención en Psicología de la Salud
Características y objetivos de la intervención en salud
Intervención psicológica para el control del estrés
Intervención psicológica en el hábito de fumar
Intervención psicológica en el insomnio
Conclusiones
Referencias bibliográficas

Tema 10. Intervención familiar en enfermedades crónicas
Enfermedad y familia. Aspectos básicos
La familia ante las enfermedades crónico-progresivas de los hijos
La familia ante procesos crónicos degenerativos de los adultos mayores
Conclusiones
Referencias bibliográficas

Tema 11. Diseño de programas para la Promoción de la Salud
Introducción
Fases del Marco Lógico
Formato de formulario del proyecto para la financiación
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). (2007). Manual de gestión de la Cooperación Española. Aprender a mejorar. Ministerio de Asuntos exteriores y de Cooperación. Secretaría de Estado para la Cooperación internacional.

Asuntos exteriores y de Cooperación. Secretaría de Estado para la Cooperación internacional.

Badia, X., Salamero, M. y Alonso, J. (2002). La medida de la salud: guías de medición en español. Edimac.

Belloch, A. y Barreto, M. P. (1986). Psicología clínica: trastornos biopsicosociales. Promolibro.

Calderón, F. J. (2008). Guía de orientaciones para la evaluación y seguimiento de proyectos de desarrollo. [Edición electrónica gratuita]. Disponible en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/411/

Camacho, E. y Galán, S. (2012). Estrés y salud. Investigación básica y aplicada. El Manual Moderno.

Crespo, M. y Gómez, M. M. (2010). Desarrollo y validación de un instrumento autoaplicado para la evaluación del trastorno de estrés postraumático (EGEP). Universidad Complutense de Madrid.

Galán, S. y Camacho, E. J. (2012). Estrés y salud: investigación básica y aplicada. El Manual Moderno.

Kabat-Zinn, J. (2004). Vivir con plenitud las crisis. Cómo utilizar la sabiduría del cuerpo y de la mente para afrontar el estrés, el dolor y la enfermedad. Kairós.

Kabat-Zinn, J. y Davidson, R. (2013). El poder curativo de la meditación. Kairós.

Latorre, A. (2007). La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó.

Lazarus, R. (2000). Estrés y emoción: manejo e implicaciones para nuestra salud. Desclée de Brouwer.

Padilla, D., Trigueros, R., Aguilar, J. M. y López, R. (2020). Familia, salud, psicología y educación. Edual

Piña, J. A., Sánchez, J. J. e Ybarra, J. L. (2011). Trastornos y enfermedades crónicas: una aproximación psicológica. El Manual Moderno.

Prieto-García, J. L. (1995). Nociones de psicosociología médica. Hespérides.

Ridolar, D. (2011). El cerebro estresado. Editorial UOC.

Rodríguez-Marín, J. (1995). Psicología social de la salud. Síntesis.

Velandia, M. S., Salamanca, Y. y Fabiola, M. (2020). Psicología de la salud en Colombia: formación e investigación. Psychologia. Avances de la Disciplina, 12(2), 75-86. https://doi.org/10.21500/19002386.3304

Whiteley, C. y Ochoa, I. J. (2019). Psicología de la salud. Connor Whiteley

VV. AA. (2013). Manual de control de estrés. Editorial CEP.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Juan Carlos Fernández Rodríguez

Formación académica: Doctor en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciado en Psicología por la Universidad de Oviedo. Experto Universitario en Gestión de Personas. Bureau Veritas y Universidad Camilo José Cela. Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales por la Universidad Camilo José Cela y Técnico superior en Prevención de Riesgos Laborales (3 especialidades).

Experiencia profesional: Ha sido profesor en La Universidad Nebrija, Universidad Camilo José Cela y Jefe de estudios y profesor en Bureau Veritas Centro Universitario. Igualmente ha sido profesor visitante en el CEU San Pablo, Centro Universitario San Rafael y en la Universidad Iberoamericana UNIBE de República Dominicana. Profesor acreditado por Aneca. Ha sido director de RRHH y Prevención en empresa privada de ingeniería durante once años.

Líneas de investigación: Salud, psicosociología, estrés laboral, bienestar laboral.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.