Última revisión realizada:09/06/2020
Denominación de la asignatura |
Psicopatología e Intervención Infanto-Juvenil |
Grado al que pertenece |
Grado en Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Cuarto curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa. Mención en Psicología de la Salud, Evaluación y Tratamientos Psicológicos |
La asignatura Psicopatología e Intervención Infanto-Juvenil está destinada a profundizar en el conocimiento de aspectos relacionados con la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de diferentes trastornos psicopatológicos y entidades clínicas de interés en las etapas vitales de la niñez y la adolescencia.
En un primer bloque de contenidos, la asignatura pretende proporcionar al alumno un conocimiento sobre cuestiones básicas y aspectos fundamentales a tener en cuenta en la psicopatología infanto-juvenil como son, por ejemplo, la importancia del contexto de desarrollo, la comorbilidad, la vulnerabilidad o las clasificaciones de trastornos. También las particularidades que tienen la evaluación y el tratamiento psicológico en estas etapas evolutivas. Posteriormente, los contenidos temáticos incluidos permitirán al alumno profundizar en el conocimiento específico de las características clínicas de diferentes grupos de trastornos infanto-juveniles como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, los trastornos del espectro autista, los trastornos del comportamiento perturbador, o los trastornos de ansiedad y fobias; así como en la evaluación, tratamiento e intervención que comúnmente se desarrolla en los mismos.
La asignatura tiene una gran relevancia dentro del plan de estudios y del área de la Psicología de la Salud, Evaluación y Tratamientos Psicológico. Por una parte, por la aproximación concreta a los aspectos básicos que deben conocerse sobre evaluación e intervención general en niños. Por otra, por el abordaje específico sobre trastornos que se presentan en etapas tan cruciales para el desarrollo psicológico como son la infancia y adolescencia.
Competencias generales
Competencias básicas
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Psicopatología del niño y el adolescente: consideraciones y aspectos básicos
Marco teórico
Comorbilidad
Contexto y psicopatología
Vulnerabilidad y riesgo
Referencias bibliográficas
Tema 2. Trastornos psicopatológicos infanto-juveniles y su clasificación
Principios y objetivos de la clasificación infanto-juvenil
Criterios de determinación de comportamiento anómalo
Propiedades de las clasificaciones de psicopatología infantil
Grupos de trastornos y sistemas de clasificación
Referencias bibliográficas
Tema 3. Evaluación de trastornos en edad infantil: características generales
Evaluación diagnóstica en infancia: aspectos característicos
El proceso de evaluación: fases e instrumentos generales
Referencias bibliográficas
Tema 4. La intervención en etapas infantiles: aspectos diferenciales
Características específicas y diferenciales
El proceso de intervención en etapas infantiles
Limitaciones de la intervención en la infancia
Referencias bibliográficas
Tema 5. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Descripción, características y diagnóstico clínico
Evaluación del trastorno
Intervenciones y tratamientos
Referencias bibliográficas
Tema 6. Trastornos del espectro autista
Descripción y características
Evaluación de los trastornos del espectro autista
Intervenciones terapéuticas
Referencias bibliográficas
Tema 7. Trastornos de eliminación
Descripción y clasificación
Evaluación clínica
Tratamiento e intervención terapéutica
Referencias bibliográficas
Tema 8. Depresión infanto-juvenil
Descripción y características
Evaluación del trastorno
Tratamiento psicológico
Referencias bibliográficas
Tema 9. Trastornos de ansiedad y fobias en edad infantil
Descripción y características
Evaluación psicológica
Tratamiento e intervención psicológica
Referencias bibliográficas
Tema 10. Trastornos del comportamiento perturbador
Descripción y características clínicas
Evaluación de trastornos del comportamiento
Tratamientos e intervenciones
Referencias bibliográficas
Tema 11. Otros trastornos psicopatológicos en la infancia-adolescencia
Trastornos del sueño
Trastornos por tics y otros hábitos nerviosos
Trastornos del aprendizaje
Referencias bibliográficas
Tema 12. Diferentes entidades clínicas de interés en etapas infanto-juveniles
Abusos y maltratos
Enfermedades físicas
Dolor crónico
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio del material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo (foros) | 7 |
Examen presencial final | 2 |
TOTAL |
150 |
Bibliografía básica
La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura.
Bibliografía complementaria
American Psychiatric Association [APA] (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.).v Washington: APA.
Barkley, R. (1998). Attention deficit hyperactivity disorders: A handbook for diagnosis and treatment. New York: Guilford Press.
Caballo, V. E. y Simón, M. A. (2001). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid: Editorial Pirámide.
Carrasco, M. A., Ramírez, I. y del Barrio, V. (2013). Evaluación clínica: diagnóstico, formulación y contrastación de los trastornos psicológico. Madrid: Editorial Sanz y Torres.
Cruz, S., Maganto, C. y Ávila, A. (1997). Sistemas de objetivación del diagnóstico psicopatológico en la infancia y adolescencia. En A. Ávila (Ed.), Evaluación en Psicología Clínica. Volumen II. Estrategias cualitativas (pp. 119-160). Salamanca: Ediciones Amarú.
Doménech, E. y Ezpeleta, L. (1998). Las clasificaciones en psicopatología infantil. En J. Rodríguez Sacristán (Ed.), Psicopatología del niño y del adolescente. Tomo II (pp. 121-143). Sevilla: Universidad de Sevilla.
García, M. P. y Sanz, J. (2016). Tratamiento de los trastornos depresivos y de ansiedad en niños y adolescentes. De la investigación a la consulta. Madrid: Ediciones Pirámide.
González-Peña, P. y Carrasco, M. A. (2013). Evaluación de los trastornos de eliminación. En M. A. Carrasco, I, Ramírez y V. del Barrio, Evaluación clínica: diagnóstico, formulación y contrastación de los trastornos psicológico. (pp. 409-433). Madrid: Editorial Sanz y Torres.
Harrison, J. y Flegel, K. (2018). La entrevista en niños y adolescentes: habilidades y estrategias para el diagnóstico eficaz del DSM-5. México: Editorial El Manual Moderno.
López, A., Iturralde, F., Clerencia, M. y Galindo, G. (2006). Dolor. En Sociedad Española de Geriatría y Gerontología [SEGG] (Ed.), Tratado de geriatría para residentes (pp. 721-731). Madrid: SEGG.
López, C. y Romero, A. (2014). TDAH y trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia: clínica, diagnóstico, evaluación y tratamiento. Madrid: Larousse-Ediciones Pirámide.
Maganto, C. (1991). Psicodiagnóstico infantil. San Sebastián: Universidad del País Vasco.
Mazet, P., Stolerou, S. y Pérez, N. (1990). Manual de psicopatología en la primera infancia. España: Masson.
Pérez, M., Fernández, J. R., Fernández, C. y Amigo, I. (2010). Guías de tratamientos psicológicos eficaces: infancia y adolescencia. Madrid: Ediciones Pirámide.
Rivière, A. (2004). IDEA: Inventario del Espectro Autista. Argentina: Editorial Fundec.
Servera, M. (coord.) (2002). Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Madrid: Ediciones Pirámide.
Teruel, J. y Latorre, A. (2014). Dificultades de aprendizaje: intervención en dislexia y discalculia. Madrid: Ediciones Pirámide.
Yáñez, M. G. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo: diagnóstico evaluación e intervención. México: Editorial El Manual Moderno.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y/o casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final presencial | 60 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|