Presentación

En el segundo cuatrimestre, el estudiante se enfrenta a la realización de un trabajo fin de máster. Su propósito es propiciar la aplicación de las habilidades y los conocimientos adquiridos a lo largo del programa del Máster. Es una de las actividades de aprendizaje más importantes del programa, puesto que el estudiante tiene la oportunidad de profundizar sobre diversidad de temas relacionados con la Innovación Educativa, bajo la supervisión del director asignado. La propuesta de enunciado, realizada por el estudiante, deberá ser acorde a las tipologías diseñadas por la coordinación académica de la titulación.

Por otra parte, dado que el Trabajo Fin de Máster debe integrar en un único desarrollo el conocimiento adquirido en varias materias del máster, se asignan las competencias que responde a esta característica, una vez el resto de las competencias específicas se han adquirido en las materias obligatorias que integran la planificación docente.

En esta asignatura el estudiante trasladará los contenidos estudiados en las diferentes asignaturas del máster para trabajar la proyección de una estrategia innovadora para un aula o para un centro. Para lo cual se trabajará, con sentido práctico, en un proyecto concreto, partiendo de un objetivo pedagógico transformador y buscando una aplicación eficaz de las competencias profesionales del máster. En este sentido se materializarán las competencias aplicadas y profesionales del Máster.

Ejemplos de tipos de proyectos de innovación educativa aplicada a un centro:

• Proyecto sobre metodologías activas
• Proyecto de innovación del centro en sus estructuras y procesos
• Proyecto de innovación en STEAM
• Proyecto de aplicación de teorías (inteligencias, neurociencia) al currículo y al aula
• Proyecto de uso de las TIC en el centro y/o en el aula
• Proyecto de innovación de aprendizaje-servicio
• Proyecto de instrumentos o aplicación de TIC
• Proyecto de innovación aplicada a la evaluación
• Proyecto de innovación aplicada a la convivencia y la diversidad

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de analizar entornos educativos desde un punto de vista crítico para programar distintas estrategias innovadoras.
• CG2: Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos para plantear respuestas a situaciones y retos relacionados con la innovación educativa.
• CG3: Ser capaz de diseñar y desarrollar prácticas transformadoras en la realidad educativa.
• CG5: Ser capaz de diseñar estrategias o proyectos de intervención en innovación educativa en diferentes contextos educativos.

Competencias específicas

• CE1: Ser capaz de realizar, a través de maneras diferentes de pensar y de actuar, una búsqueda sistemática de oportunidades para aportar soluciones a necesidades de innovación educativa en distintos contextos.
• CE15: Emplear las fuentes de información, herramientas, técnicas y métodos que posibiliten un análisis sobre la realidad de la innovación educativa.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos.

Las actividades formativas y las horas de dedicación a cada una de ellas se detallan en la siguiente tabla:

La calificación final del TFM depende de la evaluación de la Comisión Evaluadora.
La calificación se otorgará en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que deberá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

En caso de que el TFM sea propuesto para la mención de “Matrícula de Honor” por la comisión, la Comisión Académica del Título decidirá la asignación de dicha mención, en todo caso, de acuerdo a la normativa vigente. El total de las menciones no podrá exceder el 5 % de los estudiantes matriculados en el TFM.

La evaluación del Trabajo fin de Máster se realiza atendiendo los siguientes aspectos: