Presentación

El objetivo principal de esta asignatura es comprender qué es la educación del carácter. Bajo este nombre encontramos: un enfoque educativo, un movimiento pedagógico, una parte de otras "educaciones" como la educación moral, la educación para la ciudadanía, la educación en valores, la educación en virtudes, la educación socioemocional, etc. En la edad contemporánea, la educación del carácter se ha fundamentado en distintas ciencias y disciplinas; cabe destacar la psicología y la pedagogía, junto a la ya clásica filosofía práctica (ética y política especialmente, y filosofía de la educación). Los temas que se proponen son elegidos teniendo en cuenta la investigación que se está llevando a cabo sobre el tema en la actualidad.

La asignatura sirve de referencia básica para comprender de dónde surge el contenido del resto de las asignaturas del máster, en las que se concreta el extenso tema de la educación del carácter, estudiando desde una perspectiva pedagógica: los elementos que integran el carácter (rasgos, habilidades intelectuales, emociones, virtudes, cualidades transcendentales), las características de los educadores (padres y profesores) y de los principales ámbitos educativos (familia y escuela), necesidades de buen carácter para el ejercicio de la ciudadanía y la evaluación educativa del carácter.

En líneas generales, se abordan los siguientes contenidos: las principales teorías actuales sobre la educación del carácter, localizando en qué ciencias de la educación se sustentan; las concepciones generales sobre el carácter y sus componentes, el cultivo del carácter, la plenitud de vida y la autorrealización, el bienestar y la felicidad, virtudes y habilidades o competencias; y, por último, el interés social por el cultivo del carácter y el desarrollo de los individuos, tal y como se plasma en las políticas sociales, sanitarias y educativas.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Desarrollar la capacidad de analizar los elementos clave de la educación del carácter y de las emociones, así como las interacciones entre ellos.
• CG5: Conseguir identificar los principales obstáculos y retos de la educación del carácter en las sociedades contemporáneas y tecnológicas, así como algunas soluciones innovadoras que puedan aportarse.

Competencias específicas

• CE1: Comprender los conceptos avanzados que articulan las distintas concepciones de la educación del carácter en la actualidad, desde una perspectiva filosófica, psicológica y pedagógica.
• CE2: Ser capaz de describir las diferentes teorías de la educación del carácter y la educación emocional, señalando sus problemas y aportaciones más relevantes.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad para aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Capacidad para desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Introducción a la educación del carácter

• Introducción y objetivos
• Breve historia de la educación del carácter como enfoque emergente
• La relación de la educación del carácter con otros enfoques educativos
• La relación de la educación del carácter con la psicología
• La ampliación de sentido del término «educación del carácter»
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Educación del carácter con fundamento ético

• Introducción y objetivos
• Precedentes de este enfoque: «corazón, cabeza y manos»
• Objetivos y contenidos
• Programas y centros de referencia
• Principales investigaciones y publicaciones
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Desarrollo positivo de la juventud y educación del carácter

• Introducción y objetivos
• Breve historia del enfoque de las fortalezas del carácter
• Objetivos y contenidos
• Programas y centros de referencia
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El carácter. Análisis de los conceptos de carácter, plenitud y florecimiento

• Introducción y objetivos
• Diversas nociones de carácter
• Carácter y personalidad
• Carácter y libertad
• Desarrollo, florecimiento y plenitud
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Virtudes y habilidades. Análisis de la noción de virtud

• Introducción y objetivos
• Noción clásica de virtud
• Relación entre virtudes y competencias
• Relación entre virtudes y competencias
• Virtud, razón y emociones
• Valoración actual de la virtud
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Felicidad, bienestar, vida lograda. Aproximación filosófica, psicológica y pedagógica

• Introducción y objetivos
• Aclaración de los distintos significados de felicidad y bienestar
• Relación entre carácter, felicidad y bienestar
• Educación positiva y bienestar
• Educación para un sentido de vida lograda
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Carácter y ciudadanía. Estructuras sociales, florecimiento de la sociedad y virtudes de los ciudadanos

• Introducción y objetivos
• Virtudes y competencias de la ciudadanía democrática
• Virtudes y competencias en ámbitos profesionales
• Programas de educación del carácter cívico
• Programas de educación del carácter en ámbitos profesionales
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Educación del carácter, estructuras y relaciones sociales

• Introducción y objetivos
• La relación entre educación del carácter y florecimiento social
• Relaciones positivas y educación del carácter
• Liderazgo educativo y educación del carácter
• Familia y escuela: ámbitos básicos de la educación del carácter
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Problemas y retos actuales de la educación del carácter

• Introducción y objetivos
• Falsos tópicos sobre educación del carácter
• La evaluación de programas de educación del carácter
• La confluencia de la educación del carácter con otros enfoques educativos
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”, a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Amilburu, M., Bernal, A. y González, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Síntesis.

Arthur, J. (2020). The formation of character in education: from Aristotle to the 21st century. Routledge.

Arthur, J., Kristjánsson, K., Harrison, T., Sanderse, W. y Wright, D. (2016). Teaching character and virtue in schools. Routledge.

Carr, D. (2015). Educating character through stories. Imprint Academic.

Harrinson, T. y Walker, D. I. (2018). The Theory and Practice of Virtue Education. Routledge.

Kristjánsson, K. (2015). Aristotelian character education. Routledge.

Kristjánsson, K. (2020). Flourishing as the aim of education: a neo-Aristotelian view. Routledge.

Lippman, L. H. (2014). Flourishing Children: Defining and testing Indicators of Positive Development. Springer Netherlands.

Miller, C. B. (2018). The character gap: how good are we? Oxford University Press.

Nucci L. P. y Narvaez, D. (Eds.). (2014). Handbook of moral and character education. Routledge.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 20%
Trabajos, proyectos, talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 20%
Examen final	60% - 60%

Zaida Espinosa

Formación académica: Doctora en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciada en Filosofía y Periodismo por la Universidad de Navarra. Premio Extraordinario de Licenciatura y Mención en los Premios Nacionales de Fin de Carrera. Acreditada por ANECA en la figura de Ayudante Doctor.

Experiencia: Profesora colaboradora en UNIR en el programa de doctorado “Sociedad del conocimiento y acción en los campos de la educación, la comunicación, el derecho y las nuevas tecnologías” y en el Máster en Educación Personalizada de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), así como en secundaria y bachillerato. Obtuvo una Beca de Formación del Profesorado Universitario y realizó una estancia en la Universidad de Columbia (Missouri).

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación se sitúan en el ámbito de la filosofía de la educación y la teoría del conocimiento. Es miembro del grupo de investigación “El quehacer educativo como acción” de UNIR y autora del libro Percepción, pensamiento y lenguaje. Entre sus artículos más recientes se encuentran “La construcción subjetiva de la experiencia: un análisis de la memoria y la resiliencia en sentido educativo" (Foro de Educación), "Voluntad de saber en el tiempo de la posverdad" (Educación XX1), "Esfuerzo y placer en el aprendizaje humano: límites y mínimos del cuidado educativo" (Plumilla educativa) o "La educación moral en contextos informales” (Teoría de la educación).

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación, donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.