Denominación de la asignatura: Cualidades de un Carácter Efectivo
Postrado al que pertenece: Máster Universitario en Educación del Carácter y Educación Emocional
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

Las líneas generales de la asignatura proyectan las dimensiones de la persona de las que emanan las cualidades de un carácter efectivo. En este sentido, los dos primeros temas se dedican a la comunicación humana, explicando su concepto y los elementos que componen su proceso, así como el papel que cada uno de ellos implica para la existencia de una comunicación efectiva. El estudio de la dimensión comunicativa como elemento de un carácter efectivo prosigue con un tercer tema dedicado a la retórica como el arte de transmitir ideas y motivar para la acción. Se considera el tema, por lo tanto, con la voluntad de ir más allá de tratar a la retórica como mera capacidad de expresión oral o con un sentido únicamente instrumental, contextualizándola, de acuerdo con el marco general del curso, como una dimensión constitutiva del carácter personal.

Otra cualidad que la misma existencia humana requiere y que, por lo tanto, puede ser considerada como cualidad de un carácter efectivo es la resiliencia ante la dificultad y el dolor. En consecuencia, dedicaremos el cuarto tema a esta actitud psicológica en la que buscamos no evadir el dolor, sino seguir adelante a pesar de él; esta capacidad humana que permite afrontar y sobreponernos a las dificultades.

Desde el reconocimiento de la sociabilidad natural humana y la necesidad de la alteridad para el crecimiento de la persona, se estudia también uno de los aspectos más importantes del crecimiento humano y la formación de su carácter, el desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo, así como las virtudes propias que se implican en el ámbito de lo común y la cooperación. Este saber crecer en lo común y las cualidades que requiere constituyen también las cualidades de un carácter efectivo.

Desde la perspectiva del marco de la asignatura, se reflexiona también acerca de a qué nos referimos cuando hablamos de «buen carácter» al mismo tiempo que se ahonda en el buen humor. Los contenidos de la asignatura finalizan con una cuestión relevante y de gran actualidad, al mismo tiempo que compleja, como es la evaluación de las virtudes básicas. Se explicarán las características propias de la evaluación del carácter, tanto de las virtudes intelectuales como de las morales.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2: Ser capaz de valorar el papel de las emociones en el desarrollo humano, de manera integrada con el resto de dimensiones de la persona.
  • CG3: Adquirir la capacidad de diseñar proyectos educativos integrales que promuevan el desarrollo del carácter de los individuos en diferentes niveles y contextos educativos.
  • CG4: Lograr evaluar el desarrollo del carácter y las acciones educativas que lo promueven, utilizando diferentes perspectivas, métodos e instrumentos.
  • CG5: Conseguir identificar los principales obstáculos y retos de la educación del carácter en las sociedades contemporáneas y tecnológicas, así como algunas soluciones innovadoras que puedan aportarse.

Competencias específicas

  • CE10: Ser capaces de identificar los principales rasgos del carácter que posibilitan la realización efectiva de proyectos vitales coherentes y significativos.
  • CE11: Capacidad para seleccionar diferentes métodos de evaluación del carácter y de las emociones adecuados a la educación del carácter, de manera integrada y complementaria.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad para aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Capacidad para desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. La importancia de cultivar un carácter comunicativo I

  • Introducción y objetivos
  • El concepto de comunicación y su proceso
  • La importancia de la empatía

Tema 2. La importancia de cultivar un carácter comunicativo II

  • Introducción y objetivos
  • La importancia de la asertividad
  • La importancia de la comunicación no verbal

Tema 3. La retórica como el arte de transmitir ideas y motivar para la acción

  • Introducción y objetivos
  • Retórica: el concepto
  • Sobre la transmisión de ideas
  • Motivar para la acción

Tema 4. Resiliencia ante la dificultad y el dolor

  • Introducción y objetivos
  • Sufrimiento y dolor
  • Resiliencia

Tema 5. Trabajo en equipo: unir, alentar, decir y actuar

  • Introducción y objetivos
  • Tipos de equipos
  • Virtudes para desarrollarse en la vida sabiendo trabajar en equipo
  • Narrativas en relación con el trabajo en equipo

Tema 6. El buen carácter y el buen humor

  • Introducción y objetivos
  • El buen carácter
  • El buen humor

Tema 7. Estrategias de evaluación de la educación de las virtudes básicas I

  • Introducción y objetivos
  • Dificultades para una evaluación del carácter
  • Hacia un modelo integral de evaluación

Tema 8. Estrategias de evaluación de la educación de las virtudes básicas II

  • Introducción y objetivos
  • Instrumentos generales para la evaluación del carácter
  • Instrumentos específicos para la evaluación del carácter

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale a tu profesor» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0%
Estudio del material básico 60 horas 0%
Lectura del material complementario 45 horas 0%
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 17 horas 0%
Talleres prácticos virtuales 12 horas 16,7%
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0%
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Amyr, L. (2019). Philosophy, humor and the human condition: taking ridicule seriously. Palgrave Macmillan.
  • Arendt, H. (2016). La promesa de la política. Austral.
  • Aristóteles. (2015). Política (C. García Gual y A. Pérez Jiménez, trad.). Alianza Editorial (original publicado en 344 a. C.).
  • Bambaeeroo, F. y Shokrpour, N. (2017). The impact of the teachers’ non-verbal communication on success in teaching. Journal of Advances in Medical Education and Professionalism, 5(2), 51-59.
  • Cestero Mancera, A. M. (2014). Comunicación no verbal y comunicación eficaz. ELUA: Estudios de Lingüística Universidad de Alicante, (28), 125-150.
  • Esteban, F. y Fuentes, J. L. (2021). Swimming against the tide in current educational practice: thoughts and proposals. The Educational Forum, 85(2), 114-127.
  • Ferrés, J. y Masanet, M. J. (2017). La eficacia comunicativa en la educación: potenciando las emociones y el relato. Comunicar, 25(52), 51-60.
  • Gibson, J. M. (2019). An introduction to the psychology of humor. Routledge.
  • Infurna, F. J. y Luthar, S. S. (2016). Resilience to major life stressors is not as common as thought. Perspectives on Psychological Science, 11(2), 175-194.
  • Masten, A. S. (2015). Ordinary magic: resilience in development. Guilford Publications.
  • Pujante Sánchez, J. D. ( 2003). Manual de retórica. Castalia.
  • Suso Alea, F. J. (2018). Filosofía del dolor: sobre la importancia de diferenciar el dolor físico y el sufrimiento moral. Contrastes. Revista de Filosofía, 23(3), 141-161.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 20%
Trabajos, proyectos y/o casos 20% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 20%
Examen final 60% - 60%

Francisco José Segado Boj

Doctor en Comunicación por la Universidad Complutense de Madrid. Colaborador en diferentes medios de comunicación, tanto escritos como online, y locutor de radio entre 2002 y 2012. Profesor de UNIR desde 2009 y coordinador del programa de doctorado.

Formación: Doctor europeo en Comunicación (Universidad Complutense de Madrid) y licenciado en Periodismo (UCM).

Experiencia: Profesor de UNIR desde 2009 y coordinador del programa de doctorado. Ha sido becario predoctoral en la Universidad Complutense de Madrid entre 2004 y 2008. Ha colaborado como redactor en diferentes medios de comunicación, tanto escritos como online, y ha sido locutor de radio desde el año 2002 hasta el 2012.

Líneas de investigación: Codirector del grupo de investigación UNIR «Comunicación y sociedad digital», centrado en la comunicación en Internet y concretamente en redes sociales. También ha investigado sobre medios audiovisuales, especialmente sobre televisión y humor gráfico.

Vianney Domingo Ribary

Profesor ayudante doctor de Ética y Psicología Moral en la Universitat Internacional de Catalunya. Sus temas de investigación se dedican a cuestiones de ética del carácter y de las virtudes. Es también licenciado en Humanidades.

Formación: Profesor ayudante doctor de Ética y Filosofía moral en la Universitat Internacional de Catalunya, doctor con mención internacional en Filosofía y graduado en Filosofía, especializado en Ética y Antropología. Es también licenciado en Humanidades por la Universitat Pompeu Fabra.

Experiencia: Profesor de Psicología Moral, Ética y Antropología en la Universitat Internacional de Catalunya. Ha sido postdoctoral researcher y es colaborador de la Cátedra de Business Ethics de IESE Business School. Diseño y creación del plan de estudios básicos de la Universitat Internacional de Catalunya. Ha realizado estancias de investigación en UCLA (University of California-Los Angeles), Rice University (Houston) y University of Oxford.

Líneas de investigación: Psicología moral; ética clásica y contemporánea; ética de las virtudes y del carácter; business ethics y management; y educación liberal. Ha publicado diversos artículos académicos en estos campos.

Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada

Licenciado y doctor europeo en Pedagogía con Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad Complutense, Premio Extraordinario de Licenciatura y Premio Nacional a la Excelencia en el Rendimiento Académico.

Formación: Licenciado y doctor europeo en Pedagogía con Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad Complutense, Premio Extraordinario de Licenciatura y Premio Nacional a la Excelencia en el Rendimiento Académico.

Experiencia: Acreditado por ANECA, ha realizado estancias en Eastern Washington University (EE. UU.), Roehampton University (Reino Unido) y Freie Universität (Alemania). Dirige el grupo de investigación «Educacción» de la UNIR. Ha recibido el Premio Antonio Millán-Puelles a la Investigación Educativa y el Premio Joven Investigador. Ha publicado más de treinta trabajos, mayoritariamente en revistas incluidas en el Journal Citation Report y ha tenido una continuada presencia internacional en congresos internacionales de relevancia donde ha participado con más de treinta contribuciones en cinco países diferentes.

Su docencia abarca los Grados en Educación Primaria, Educación Social y Pedagogía, los Máster de Formación del Profesorado, Dirección y Gestión de Centros Educativos y Educación Personalizada, y el Programa de Doctorado «Sociedad del Conocimiento y Acción en los Ámbitos de la Educación, la Comunicación, los Derechos y las Nuevas Tecnologías». Es miembro del equipo editorial de revistas científicas internacionales como la Revista Española de Pedagogía, Educación XX1 y Policy Futures in Education.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación se sitúan en torno a la teoría y la filosofía de la educación, la educación intercultural y la utilización de las TIC en el ámbito educativo desde una perspectiva ético-cívica.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale a tu profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • ¡Y recuerda! Estás estudiando con metodología on line. Tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!