Presentación

Platón decía que el verdadero maestro es aquel que es capaz de escribir en el alma del alumno ¿Cómo es posible esto? ¿Qué se necesita? ¿Qué tipo de lenguaje se requiere para ello? ¿Con qué herramientas se puede hacer? ¿Qué necesita el alumno para que esto ocurra? ¿Quién es capaz de hacer semejante cosa? ¿Cómo debiera concebirse esa “escritura” para que suceda? Suponiendo que lo logramos, ¿cómo lo comprobamos? Estas y otras interrogantes intentarán ser resueltas en nuestra asignatura.

Nos encontramos ante la apasionante tarea de enseñarte, o más bien de permitir que aprendas. Y, ¿qué queremos que aprendas? La respuesta es aparentemente muy simple y compleja a la vez. Queremos enseñarte a enseñar o que aprendas a enseñar o que te enseñes a ti mismo que has aprendido a enseñar.

Este juego de palabras que parece que no tiene sentido en el fondo es precisamente lo que pretendemos con nuestra asignatura. Didáctica es el arte de enseñar –o de permitir que aprendan-. Y ahora viene la parte más divertida: ¿quiénes aprenderán? La respuesta es todos, todos los que nos involucremos en este apasionante mundo de la enseñanza. Aquí, tanto tú como yo nos hemos subido al mismo barco. Nuestra intención que la asignatura suponga vivir la didáctica para aprenderla. Deseo de corazón que tu experiencia sea tan significativa que podamos demostrar juntos la frase de Platón.

Nuestra asignatura está en primero y en primer semestre porque es como uno de los cimientos sobre los que se va a sostener el resto del edificio de tu grado. Los cimientos sólidos se componen de moléculas bien articuladas. Para nosotros tendremos 13 moléculas o temas que integrar. Esta integración deberá ser sólida, tanto que, como en el hormigón no se perciben a simple vista pero que todas, en su conjunto, desempeñan un papel imprescindible. Imprescindible para hablar de didáctica es: los fundamentos, la metacognición, la persona, la planificación, los objetivos, las actividades, los medios y recursos, la motivación, la evaluación y tú. Sí, tú como profesor (futuro graduado en educación) que para esta asignatura serás el protagonista de tu proceso de aprendizaje.

Tema 1. Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Fundamento, origen y evolución de la didáctica
  
• El concepto de didáctica
  
• El objeto y la finalidad de la didáctica
  
• El binomio enseñanza-aprendizaje
  
• Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
  
• La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte
  
• Modelos didácticos
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 2. Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Una aproximación al concepto de inteligencia
  
• La metacognición y su aplicación en el aula
  
• La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 3. Principios didácticos y metodología

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Principios didácticos
  
• Estrategias didácticas y tipos
  
• Métodos didácticos
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 4. Diseño curricular

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Aproximación al concepto de currículo
  
• Niveles de concreción curricular
  
• Elementos de programación
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 5. Objetivos y contenidos competenciales

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Los objetivos educativos
  
• Objetivos en el modelo lineal. ¿Con qué fin enseñar?
  
• Objetivos en el modelo procesual
  
• Las competencias. ¿Para qué enseñar?
  
• Los contenidos. ¿Qué enseñar?
  
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Procedimientos didácticos y técnicas de enseñanza

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Procedimientos y códigos de representación
  
• Técnicas de enseñanza
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 7. Actividades, medios didácticos, recursos didácticos y TIC

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• Las actividades
  
• Los medios y recursos desde la perspectiva del currículum
  
• Clasificación de los recursos y medios didácticos
  
• Medios didácticos y TIC
  
• Referencias bibliográficas
  

Tema 8. Motivación en el aula y estrategias para su consecución

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• La motivación en el aula
  
• Distintas tipologías de motivación
  
• Principales teorías de la motivación
  
• Referencias bibliográficas

Tema 9. La comunicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• El proceso de comunicación en el aula
  
• La comunicación desde la perspectiva del alumno
  
• La comunicación desde la perspectiva del profesor
  
• Referencias bibliográficas

Tema 10. El papel del profesor en el aula

• ¿Cómo estudiar este tema?
  
• El profesor como guía y orientador
  
• El profesor como director de la clase
  
• Formas de dirigir la clase
  
• El liderazgo en el aula y en el centro
  
• La convivencia en el centro
  
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Casos prácticos. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos. 
  
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Temas 1, 3-5, 7 y 9

• López-Gómez, E. (Coord.) (2016). Didáctica general y formación del profesorado. Logroño: UNIR Editorial.
  Capítulos 1, 2, 3, 6 y 7.

El manual básico de esta asignatura ha sido elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 2

• Vargas, A.S. (2004). Antes y después de las inteligencias múltiples. Revista Electrónica Educare, 7, 91-104. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781125

Bibliografía complementaria

• Bernardo, J. (2011). Enseñar hoy: Didáctica básica para profesores. Madrid: Síntesis.
• Bueno, J.A. (2004). La motivación del alumno en el aula. Estrategias educativas. Madrid: ICCE.
• Cabero-Almenara, J.; Ballesteros-Regaña, C. Y López-Meneses, E. (2015). Los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en el ámbito universitario. Revista Complutense de Educación, 26, Núm. Especial (2015), 51-76.
• D’Amore B., Fandiño Pinilla M.I. (2002). Un acercamiento analítico al “triángulo de la didáctica”. Educación Matemática. México. 14, 1, 48-61. Recuperado de: http://www.dm.unibo.it/rsddm/it/articoli/damore/443%20triangulo%20de%20la%20didactica.pdf  
• De la Herrán, A. Y Paredes, J. (2013). Técnicas de enseñanza. Madrid: Síntesis.
• De Pablos Pons, J. (Coord.) (2009). Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Archidona: Aljibe.
• Ecudero, J.M. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.
• Hernández, F. y Ventura, M. (2006). La organización del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Barcelona: Grao.
• Gimeno Sacristán, J. (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Madrid: Morata.
• Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la motivación escolar. Barcelona: Paidós.
• Gómez, Á. P. (2009). La evaluación como aprendizaje (Vol. 6). Madrid: Ediciones AKAL.
• Gutierrez-Lobejón, N. (2013). Recursos tecnológicos para el aula. Tabanque. Revista Pedagógica (26), 185-208.
• Lara Miranda, E. (2006). Técnicas pedagógicas para la elaboración de unidades didáctica. Madrid: Sector de Enseñanza de CSI-CSIF y GEU.
• Martinez, N. (2004). Los modelos de enseñanza la práctica de aula. Universidad de Murcia. Recuperado de: https://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/enciclopediadidacticarev/modelos.pdf
• Medina, A. y Domínguez, Mª. C. (2015). Didáctica, formación básica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas.
• Ministerio de Educación. Gobierno de Provincia de Córdoba (2012). Educación Inicial: planificar con unidades didácticas y proyectos. Recuperado de: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/Planificaciones.pdf
• Prieto, D. (2004). La comunicación en educación. Buenos Aires: Ediciones la Crujía.
• Rombys-Estévez, D. (2013). Integración de las TIC para una “buena enseñanza”: opiniones, actitudes y creencias de los docentes en un instituto de formación de formadores. Cuadernos de Investigación Educativa, 4(19), 69-86. Recuperado de: https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/27/28
• Sánchez, M, (2012). Pedagogía y Didáctica. A Propósito de la Resolución 5436 de 2010. Educación y ciencia, 15(12), 63-72. Recuperado de: https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/download/3196/2896/Cuadernos%20de%20Investigaci%C3%B3n%20educativa  
• Sanz Cabrera, T. (2004). El currículum. Su conceptualización. Revista Pedagogía Universitaria, 9(2), 3-18.
• Vargas, A.S. (2004). Antes y después de las inteligencias múltiples. Revista Electrónica Educare, 7, 91-104.
• Vera, M. (2014). Programación didáctica. Educación Infantil. Madrid: MAD.
• Vieira, H. (2007). La comunicación en el aula. Relación profesor-alumno según el análisis transaccional. Madrid: Narcea.
• Villegas, J. (2014). El ABP rediseñado. Una versión personal del Aprendizaje Basado en Problemas. Bloomington: Palibrio LLC.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5,9	Suspenso	(SS)
6 - 10	Aprobado	(AP)

• Escala de calificaciones. En las calificaciones definitivas el docente utilizará una escala numérica con un rango que va de cero (0) a diez (10), donde cero (0) es la nota más baja y diez (10) la más alta.
• Calificación reprobada. Una calificación total inferior a seis (6) en la suma de las actividades y el examen significará el suspenso de la materia.
• Evaluaciones parciales o continuas (60% de la nota final).
• Evaluación final (40% de la nota final).

Sistema de evaluación	PONDERACIÓN MIN-MAX
Participación del estudiante (sesiones y foros)	0%-60%
Trabajos (trabajos, laboratorios y casos prácticos)	0%-60%
Test de autoevaluación	0%-60%
Examen final online	40%-40%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.