Denominación de la asignatura: Didáctica de la Lengua
Licenciatura a la que pertenece: Licenciatura en Educación Infantil
Créditos ECTS: 3
Semestre en el que se imparte: Segundo semestre

Presentación

La didáctica de la Lengua es una disciplina científica cuyo principal objetivo es enseñar a los maestros de Educación Infantil cómo desarrollar en sus alumnos las competencias comunicativas.

Al reflexionar sobre este objetivo te darás cuenta de la importancia que tiene esta asignatura. Por medio de las capacidades comunicativas, el ser humano realiza sus principales actividades: se relaciona consigo mismo y con los otros y puede aprender lo que necesita para vivir. Si además pensamos que el desarrollo está dirigido a las primeras edades, tendremos claro que la importancia se incrementa, porque durante la etapa de la Educación Infantil es cuando se inicia el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

El principal papel de los maestros/as en estos comienzos será el detectar si aparece algún tipo de alteración y potenciar al máximo el desarrollo de las capacidades comunicativas. Para ello es imprescindible que el alumnado alcance los objetivos y contenidos de esta asignatura.

Todo el temario está desarrollado desde un prisma eminentemente práctico. Se dan los mínimos contenidos teóricos para justificar nuestras actuaciones en el aula y se ofrecen múltiples ejemplos y recursos para enseñar cómo ser realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje en aula.

Tema 1. Didáctica de la Lengua en Educación Infantil 

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • ¿Qué es la didáctica de la Lengua?
  • El sistema lingüístico
  • Funciones del lenguaje
  • Orientaciones teóricas y metodológicas
  • Referencias bibliográficas

Tema 2.Metodología de la didáctica de la Lengua 

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Importancia de la literatura
  • Acercando la literatura al aula
  • Tipología y selección de libros infantiles
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Programación del lenguaje verbal en Educación Infantil

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • La legislación y la enseñanza de la Lengua
  • Derechos Básicos de aprendizaje
  • Actividades Rectoras
  • Evaluación
  • Referencias bibliográficas

Tema 4.La adquisición del lenguaje

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • La adquisición del lenguaje
  • Etapa de prelingüística o comunicación preverbal
  • Etapa lingüística
  • Referencias bibliográficas

Tema 5.Didáctica del vocabulario en Educación Infantil

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Concepto de vocabulario
  • Teorías y metodología para el aula
  • Las palabras y el niño
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. La comunicación oral y acercamiento a la lectoescritura

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Comprensión y expresión
  • Lenguaje para pensar
  • Juego simbólico
  • Acercamiento a la lectoescritura
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Casos prácticos. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos. 
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Aboal, M. (coord.), Pérez, S., y Arana, R. (2015). Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja.
  • Ausubel, D. P. (1976). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
  • Bassedas, E., Huguet Comelles, T. y Solé, I. (2006). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Editorial Grao.
  • Bruner, J. (1986). El habla del niño. Barcelona: Paidós.
  • Cassany, D. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
  • Ceballos, I. (2012). Iniciación literaria en Educación Infantil. La Rioja: Universidad Internacional de la Rioja.
  • Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis.
  • Coll, C. (1993). La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar, en Coll, C. y otros: El constructivismo en el aula, pp. 163-183. Barcelona: Grao.
  • Del Río, M. J. (1998). Psicopedagogía de la lengua oral, un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona y Editoral Honsori.
  • Fortún, E. (2008). El arte de contar cuentos a los niños. Sevilla: Espuela de plata.
  • Freire, P. (2005). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI Editores.
  • Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Madrid: Siglo XXI Editores.
  • Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples. Madrid: XX.
  • Halliday, M. (1982). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona: Editorial Médica y Técnica.
  • Ibañez, C. (1992). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Madrid: La Muralla.
  • Millán, F. (1995-1996). El estadio germinal en la lengua del niño. Cauce, 18-19, pp. 817-850.
  • Millán, F. (1997-1998). Lingüística infantil y origen de lenguaje . Cauce, 20-21, pp. 873-898.
  • Monfort, M. y Juárez, A. (2008). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: Cepe.
  • Mounoud, P. (2001). El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales. Contextos educativos, 4, pp. 53-77.
  • Owens, R. E. Jr. (2003). Desarrollo del lenguaje (5ª ed.). Madrid: Pearson Educación.
  • Pastora, J. F. (1990). El vocabulario como agente de aprendizaje. Madrid: La Muralla.
  • Peinado, C. (2008). Investigación de la teoría decrolyana: ‘La vida como objeto de la educación’. CEP Granada.
  • Perinat. A. (1986). La comunicación preverbal. Barcelona: Avesta.
  • Propp, V. (1977). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos.
  • Puig I., Sátiro, A. (2000). Jugar a pensar. Recursos para aprender a pensar en Educación Infantil. Barcelona: Octaedro.
  • Recasens, M. (1986). Cómo jugar con el lenguaje. Barcelona: Ceac.
  • Rodari, G. (1983). Gramática de la fantasía. Barcelona: Argos Vergara.
  • Rugerio, J. P. y Guevara, Y. (2015). Alfabetización inicial y su desarrollo desde la educación infantil. Revisión del concepto e investigaciones aplicadas. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 13, 25-42.
  • Ruiz, A, Abad, J. (2011). El juego simbólico. Barcelona: Graó.
  • Torio, S. (1997). Talleres y rincones en Educación infantil: su vigencia psicopedagógica hoy. Comunicación presentada en el Congreso de Córdoba de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE).
  • Tough, J. (1979). Lenguaje, conversación y educación. Madrid: Aprendizaje Visor.
  • Tough, J. (1987). El lenguaje oral en la escuela. Madrid: Aprendizaje Visor.
  • Vila, I. (1990). Adquisición y desarrollo del lenguaje. Barcelona: Grao.
  • Vygotsky, L. (2001). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.
  • Wells, G. (2001). Indagación dialógica: hacia una teoría y una práctica sociocultural de la educación. Barcelona: Paidós.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5,9 Suspenso (SS)
6 - 10 Aprobado (AP)
  • Escala de calificaciones. En las calificaciones definitivas el docente utilizará una escala numérica con un rango que va de cero (0) a diez (10), donde cero (0) es la nota más baja y diez (10) la más alta.
  • Calificación reprobada. Una calificación total inferior a seis (6) en la suma de las actividades y el examen significará el suspenso de la materia.
  • Evaluaciones parciales o continuas (60% de la nota final).
  • Evaluación final (40% de la nota final).
Sistema de evaluación PONDERACIÓN MIN-MAX
Participación del estudiante (sesiones y foros)

0%-60%

Trabajos (trabajos, laboratorios y casos prácticos)

0%-60%

Test de autoevaluación

0%-60%

Examen final online

40%-40%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!