Presentación

La asignatura Tradiciones y Tendencias Didácticas, convoca al estudiante a comprender la didáctica y la pedagogía como dos momentos que se conjugan en el que hacer pedagógico y generan en el docente la reflexión constante en torno a los sistemas y formas de enseñanza- aprendizaje con el propósito de potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas en el contexto educativo y la diversidad del aula.

Se inicia un breve recorrido por las aproximaciones teóricas en torno a la Pedagogía, Didáctica y la influencia en el aprendizaje. Desde allí, se reflexionará sobre el rol del docente en formación y el saber pedagógico, este último como elemento para pensar en la enseñanza y los elementos didácticos. Se hace necesario que el estudiante comprenda los momentos de evolución de la didáctica desde un proceso de transición de prácticas tradicionales a prácticas innovadoras.

Por lo anterior, se invita al maestro en formación a gestar en la práctica pedagógica acciones innovadoras y auténticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para responder de esta manera a la realidad de la infancia desde sus intereses, necesidades y particularidades a través de los contenidos curriculares propios de su edad.

Es entonces, reto del maestro que a través de experiencias didácticas innovadoras diseñe un escenario educativo con diversidad de estrategias pedagógicas, permitiendo a los niños y niñas un libre desarrollo desde aprendizajes significativos donde la didáctica se convierte en el camino para la construcción de nuevos conocimientos.

Tema 1. Naturaleza Dialéctica de la didáctica

• Introducción y objetivos
• Posturas teóricas en torno a la Didáctica y pedagogía
• Didáctica General y Didáctica especifica
• Aprendizaje y didáctica
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Diferencias y puntos de encuentro entre Pedagogía- didáctica

• Introducción y objetivos
• ¿Cuáles son las diferencias entre didáctica y pedagogía?
• Reflexiones para la práctica docente desde la didáctica tradicional a la didáctica moderna
• Referencias bibliográficas.

Tema 3. Macrocorrientes de la didáctica

• Introducción y objetivos
• Didáctica tradiciona
• Didáctica tecnocrática y Didáctica critica
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Instrumentación de la didáctica

• Introducción y objetivos
• Conceptualización
• Planeación didáctica y sus elementos
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Introducción y objetivos
• Fundamentación teórica
• Estrategias interactivas que favorecen la innovación de la enseñanza
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Necesidades e innovaciones del proceso de enseñar

• Introducción y objetivos
• Innovación educativa
• Ambientes innovadores de aprendizaje
• Referencias bibliográficas

Tema 7. La didáctica en el proceso pedagógico

• Introducción y objetivos
• Importancia de la didáctica en la educación infantil
• El maestro y las estrategias pedagógicas
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Experiencias didácticas para el mejoramiento de la práctica pedagógica

• Introducción y objetivos
• Énfasis en Currículo y prácticas de enseñanza
• Experiencias didácticas en educación infantil
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final on line

Bibliografía

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Camacho, I. (2016). El Arte De Enseñar En La Nueva Presencialidad: Configuraciones de la Didáctica Actual. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, Volumen (16), 1-5.
  https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11928/9817
• Camilloni, A. (2008). El saber didáctico. Buenos. Aires, Argentina: Paidós.
• Camilloni, A. & Davini, M. (1996). Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
• Chavez, J., Deler, G.., Suarez, A. (2009). Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la pedagogía y la didáctica. Sello Editor EDUCACIÓN CUBA.
  https://silo.tips/download/principales-corrientes-y-tendencias-a-inicios-del-siglo-xxi-de-la-pedagogia-y-la-4
• Cossio Moreno, J.A. (2018). Adiciones o culturas pedagógicas: del contexto europeo y norteamericano al conocimiento pedagógico latinoamericano. Revista Actualidades Investigativas en Educación, Volumen 18 (1), 3-7.
  https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v18n1/1409-4703-aie-18-01-522.pdf
• Garcia Arribas, L. (2014) Aplicaciones didáctico-musicales para la Educación Infantil a través de la canción. [Tesis de pregrado, Universidad de Salamanca]
  https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/187811/TG_Garcia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Genovesi, G. (2004). La Interacción Teoría-Praxis en Didáctica.
• Ortiz, A. (2010). Relaciones Entre Educación, Pedagogía, Currículo Y Didáctica.
  http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/86/79
• Pansza, Margarita., Perez, Esther., Moran, Porfirio. (13 de febrero de 2016). Escuela tradicional, nueva, tecnocrática y critica. Slideshare.
  https://es.slideshare.net/cruzsanchezvega/fundamentacin-de-la-didctica
• Saavedra, L., Saavedra, S., (2015). La labor del profesorado desde la reflexión pedagógica. Revista colombiana de Educación, Volumen (68), 4-8.
  http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n68/n68a10.pdf
• Sandoval, Y. (2016). Elementos Curriculares De La Planeación Didáctica Argumentada Para La Generación De Aprendizajes. Educando para Educar, Volumen (32), 1-12.
  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7186580
• Ramírez, R. (2019). El juego como tarea de enseñanza: jugar, analizar, rediseñar e inventar. Revista de Educación Matemática, Volumen (101), 1-10.
  https://thales.cica.es/epsilon/sites/thales.cica.es.epsilon/files/epsilon101_4.pdf
• Violante, R & Soto, C. (2010). Didáctica de la Educación Inicial. Buenos Aires.
• Zambrano, Leal., (2016). Pedagogía y didáctica: esbozo de las diferencias, tensiones y relaciones de dos campos. Praxis & Saber, Volumen (7 ), 1-14.
  https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4159/3591

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5,9	Suspenso	(SS)
6 - 10	Aprobado	(AP)

• Escala de calificaciones. En las calificaciones definitivas el docente utilizará una escala numérica con un rango que va de cero (0) a diez (10), donde cero (0) es la nota más baja y diez (10) la más alta.
• Calificación reprobada. Una calificación total inferior a seis (6) en la suma de las actividades y el examen significará el suspenso de la materia.
• Evaluaciones parciales o continuas (60% de la nota final).
• Evaluación final (40% de la nota final).

Sistema de evaluación	PONDERACIÓN MIN-MAX
Participación del estudiante (sesiones y foros)	0%-60%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0%-60%
Test de autoevaluación	0%-60%
Examen final on line	40%-40%

Obviamente, al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.