Denominación de la asignatura: Métodos y Técnicas de Investigación en la Educación Social
Postgrado al que pertenece: Grado en Educación Social
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Formación básica
Materia a la que pertenece Fundamentos de la acción socioeducativa

Presentación

Esta asignatura tiene que ser entretenida porque es de utilidad práctica. En el fondo, se trata de pensar qué tipo de técnicas se deben emplear para estudiar los diferentes fenómenos sociales. No solo para el ámbito de las ciencias sociales, sino también en el ámbito que más nos interesa a los estudiantes del grado de Educación Social. Las técnicas se dividen en cuantitativas y cualitativas. Las cuantitativas sirven para determinar la influencia de una variable independiente sobre una variable dependiente. La recogida de datos de este tipo de técnicas culmina con la matriz de datos. Esto datos son estadísticos y de carácter cuantitativo.

De modo que las conclusiones son si sucede esto, entonces presumiblemente atendiendo a las estadísticas sucederá esto otro. El enfoque es limitado y sencillo. Sirve para explicar algo de la realidad, pero no detalla cómo es ésta. Por eso las técnicas cualitativas son necesarias para explicar a fondo la realidad y comprenderla. Generalmente se utilizan para ver cómo es la realidad desde el punto de vista de la persona o el grupo que se estudia. La recogida de datos es diferente al que se utiliza en las técnicas cuantitativas. En este caso se usa con frecuencia la observación participante y la entrevista, mientras que en las técnicas cuantitativas suele utilizarse el cuestionario o la encuesta. Además en estos casos también se realizan experimentos que determinan si los resultados obtenidos son fiables.

Además se ha procurado insistir mucho en la necesidad de utilizar ambas técnicas como paso previo de los estudios de marketing comercial y político. Una adecuada estrategia de comunicación no es válida si no se apoya en estudios cuantitativos y cualitativos. Ambas técnicas se pueden usar también en el ámbito educativo tal y como se avanza en una de las clases magistrales.

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG1: Analizar y sintetizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de las sociedades actuales.

Competencias específicas

  • CE13: Evaluar de manera crítica y rigurosa los resultados obtenidos en la implementación de planes, programas y proyectos socioeducativos.
  • CE16: Utilizar técnicas estadísticas para la comprensión y el diagnóstico de necesidades sociales.
  • CE21: Utilizar bases de datos online y software informáticos disponibles que permitan el análisis de datos y la elaboración de diagnósticos socioeducativos.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Los paradigmas de la investigación social

  • La metodología de la investigación sociológica
  • Los paradigmas de la investigación social

Tema 2. La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa

  • El paradigma neopositivista: un ejemplo
  • El paradigma interpretativo: un ejemplo
  • Investigación cuantitativa e investigación cualitativa: una comparación y diferentes formas de acercarse a la realidad

Tema 3. La traducción empírica de la teoría

  • Las fases del proceso de investigación
  • De la teoría a la hipótesis
  • De los conceptos a las variables
  • Distintos tipos de unidad de análisis
  • Definición y tipos de variables
  • Conceptos, indicadores e índices
  • Error, fiabilidad y validez

Tema 4. La relación causal entre el hecho y la teoría: el experimento

  • Concepto de causa y la relación causal
  • El experimento en las
  • Ciencias Sociales
  • Tipos de experimentos
  • Ventajas y desventajas del experimento

Tema 5. La encuesta por muestreo (1ª parte)

  • La encuesta por muestreo en la investigación social
  • La fiabilidad de la encuesta por muestreo
  • El diseño de las preguntas en un cuestionario

Tema 6. La encuesta por muestreo (2ª parte)

  • Los tipos de encuesta
  • La organización de la recogida de datos
  • Nuevas tendencias en la recogida de datos por encuesta

Tema 7. La técnica de escalas

  • Definición y aplicación de la técnica de las escalas
  • La autonomía semántica de las respuestas
  • Tipos de escalas

Tema 8. El muestreo

  • Conceptos básicos en muestreo: población, error y tamaño muestral
  • Muestras probabilísticas y no probabilísticas
  • Los problemas del muestreo en la investigación social
  • La ponderación de la muestra
  • La representatividad y la amplitud de la muestra

Tema 9. La observación participante

  • La observación participante y sus campos de aplicación
  • Los tipos de observación participante
  • El desarrollo de la observación: acceso, informadores y el rol del observador
  • El registro y el análisis de la observación
  • Limitaciones y recursos de la observación

Tema 10. La entrevista cualitativa

  • La entrevista cualitativa
  • Diferencias entre la entrevista cualitativa y la cuantitativa
  • Tipos de entrevistas
  • La entrevista de grupo
  • La realización de la entrevista y el análisis del material empírico
  • La falta de estandarización e interacción

Tema 11. El uso de los documentos

  • El uso del documento
  • Tipos de documentos personales
  • Tipos de documentos institucionales
  • Formas de leer los documentos

Tema 12. La evaluación en el ámbito de la investigación social. Estrategia operativa y relevancia política de la evaluación

  • La evaluación: los conceptos clave y el marco teórico de referencia
  • La realización de la evaluación en el campo social
  • La utilización de los resultados de la evaluación
  • Conclusiones

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 


Los textos necesarios para el estudio de este tema han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás leer estudiar el siguiente documento:

Tema 2

Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill (pp. 40-61). Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

Alvaro Page, M. (1989).  La técnica de muestreo: ejemplo práctico de su aplicación en las evaluaciones educativas. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, nº 46.

Agencia de Evaluación y Calidad (AEVAL). (2010). Fundamentos de evaluación de políticas públicas. Madrid: Ministerio de Política Territorial y Administración Pública.

Ander Egg, E. (1992). Métodos y técnicas de Investigación Social. Buenos Aires: Humanitas.

Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación social: significado y medida. Barcelona: Ariel.

Bosch, J. L. y Torrente, D. (1993). Encuestas telefónicas y por correo. Colección Cuadernos Metodológicos, nº 9. Madrid: CIS.

Callejo, J. y Viedma, A. (2006). Proyectos y estrategias de investigación social: la perspectiva de la intervención. Madrid: McGraw Hill.

Clemente, M. (1987). El test sociométrico aplicado al aula. En: HUICI CASAL, Carmen. (Dir.) Estructura y procesos de grupo, tomo 2. Madrid: UNED.

Fernández, Lissette. (2007). ¿Cómo se elabora un cuestionario?, Universitat de Barcelona: Institut de Ciències de l'Educació.

García Ferrando, M., Ibáñez, J. y Alvira, F. (Ed.) (1990). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza Universidad Textos.

Gellner, E. (1997). Los métodos de investigación en ciencias sociales. España: Paidós Básica.

Guasch, Oscar. (1997). Observación participante. Colección Cuadernos Metodológicos, nº 20. Madrid: CIS.

Lohr, S. L. (2000). Muestreo: diseño y análisis. México: Internacional Thomson Editores.

Plummer, K. (1989). Los documentos personales: introducción a los problemas y la bibliografía del método humanista. Madrid: Siglo XXI Editores.

Raj, D. (1979). La estructura de las encuestas por muestreo. México: FCE.

Sánchez Carrión, J. J. (1989). Técnicas de análisis de datos nominales. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, nº 45, páginas 133-155.

Sarabia, Bernabé. (1985). Historias de vida. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, nº 29, páginas 165-186.

Sierra Bravo, R. (1988). Técnicas de investigación social. Madrid: Paraninfo.

Taylor, S.J y Bogdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.

Valles, M. S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación


Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 25 horas 0
Trabajos, casos prácticos 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Patricia Alonso Ruido

Formación académica: Doctora por la Universidad de Vigo cuya Tesis Doctoral con Mención Internacional alcanzó el Premio Extraordinario de Doctorado de la Universidad de Vigo. Es Diplomada en Educación Social, Licenciada en Psicopedagogía y cuenta con el Máster en Menores en situación de desprotección y conflicto social por la Universidad de Vigo así como el Máster Universitario en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (especialidad Orientación Educativa) de la Universidad de A Coruña. Es profesora acreditada a Ayudante Doctora por Aneca y acreditada a Contratada Doctora por Acxuga.

Experiencia:Su trayectoria docente se inicia en el curso 2012 – 2013 en la Universidad de Vigo vinculada al Dpto. Análisis e Intervención Psicosocioeducativa. Así, desde ese año ha impartido diferentes materias del Área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos relacionadas con la igualdad, la salud, la sexualidad, las drogas y la mediación y resolución de conflictos. Estas materias las ha impartido tanto a través de una vinculación permanente en calidad de Becaria Predoctoral como, mediante una vinculación no permanente en calidad de Profesora Invitada. Conjuntamente es docente del Programa de Mayores de la Universidad de Vigo, así como docente colaboradora del Máster de Máster Universitario en Intervención Multidisciplinar na Diversidad en Contextos Educativos de la misma universidad.

Líneas de ivestigación: Forma parte del Grupo de Investigación “Salud, Sexualidad y Género” de la Universidad de Vigo. Sus principales líneas de investigación se centran en: Salud, Sexualidad y Género; Educación Sexual; Medios tecnológicos y espacios virtuales; y Sexting y nuevos fenómenos virtuales. Así, sus publicaciones académicas y científicas se centran principalmente en estas áreas.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!