Presentación

Esta asignatura contribuye al desarrollo de las habilidades de intervención socioeducativa a través de la comprensión de los fundamentos de la dinamización grupal y su aplicación práctica. Su diseño pretende ejercitar la capacidad de observación y análisis del proceso grupal y la consecuente toma de decisiones que permita dinamizar y, si es necesario, mejorar el funcionamiento de un grupo para promover su máximo potencial socioeducativo. A la vez, ofrece recursos prácticos para el ejercicio profesional, presentando distintas técnicas útiles de dinámica de grupo y realizando un análisis de las mismas para una implementación de calidad.
Esta es una asignatura de tercer curso, que profundiza de forma aplicada en perspectivas y conceptos previos más globales asentados previamente. Entre ellos cabe destacar, aunque no son un requisito previo, la asignatura Procesos de Interacción: el Individuo en el Grupo y su Contexto Social.
El contenido que se presenta se divide en tres bloques. En primer lugar, el bloque I Bases de la intervención en grupos, se desarrolla a través de tres temas y recupera la revisión de los fundamentos básicos sobre el grupo y la intervención grupal en un sentido amplio. Además, reflexiona sobre sus oportunidades y límites, llevando a un primer plano la experiencia desde el punto de vista del profesional de la educación social. En segundo lugar, el bloque II, Procesos grupales, profundiza en cuatro aspectos fundamentales que intervienen en los procesos grupales: las relaciones intra/intergrupales, la participación, la comunicación y el conflicto, en cuatro temas específicos. En cada uno se ofrecen estrategias sobre cada dimensión de la intervención socioeducativa grupal. Finalmente, el bloque III, Estrategias de intervención, ofrece a través de tres temas una revisión de las posibles dinámicas que se pueden implementar en distintas fases de la intervención socioeducativa.
Todo ello conduce a la capacitación profesional en la intervención con grupos.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicarse de manera oral y/o escrita en lengua española utilizando el vocabulario técnico propio de la intervención socioeducativa.
• CG3: Comprender las implicaciones éticas, sociales, psicológicas, antropológicas y políticas de la acción socioeducativa.
• CG4: Desarrollar estrategias de intervención socioeducativa con poblaciones diversas desde una perspectiva globalizada.
• CG5: Tomar decisiones para la resolución de problemas en situaciones sociales complejas, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.

Competencias específicas

• CE19: Conocer y aplicar diferentes técnicas y dinámicas de trabajo y de mediación con grupos con distinto grado de heterogeneidad.
• CE20: Comprender las necesidades específicas de los diferentes grupos en una sociedad plural y tecnologizada.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Bloque I. Bases de la intervención en grupos

Tema 1. El concepto de grupo para la intervención socioeducativa

• Introducción y objetivos
• La definición de grupo. Principales perspectivas
• La intervención socioeducativa en grupo
• El desarrollo grupal y sus fases
• Caso resuelto

Tema 2. Oportunidades del grupo como recurso de intervención socioeducativa

• Introducción y objetivos
• Los vínculos sociales
• Pertenencia al grupo y control social
• El grupo como contexto de recursos movilizables
• Acción grupal y teorías del cambio
• Caso resuelto

Tema 3. El profesional de la educación social en la dinamización grupal

• Introducción y objetivos
• La función: facilitador, guía y mediador
• Competencias necesarias para la dinamización grupal
• Dilemas éticos en la intervención grupal
• Ética profesional en la intervención en grupos
• Caso resuelto

Bloque II. Procesos grupales

Tema 4. El clima grupal y las relaciones intra/intergrupales

• Introducción y objetivos
• Cohesión y clima positivo
• La teoría de los roles
• El liderazgo y sus formas
• Caso resuelto

Tema 5. La participación social

• Introducción y objetivos
• El concepto de participación social
• La participación de las personas y de los grupos en riesgo de exclusión social
• Estrategias de promoción de la participación 
• Caso práctico

Tema 6. La comunicación en el grupo

• Introducción y objetivos
• Características de la comunicación en el contexto grupal
• La toma de decisiones en grupo
• Fomentar la comunicación desde la perspectiva de la no violencia
• Caso resuelto

Tema 7. El conflicto y la mediación

• Introducción y objetivos
• El conflicto en el contexto grupal
• Desarrollo de los conflictos y su resolución
• Estrategias de intervención ante el conflicto
• Caso resuelto

Bloque III. Estrategias de intervención

Tema 8. Diagnóstico y evaluación en procesos de intervención en grupos

• Introducción y objetivos
• Definir un problema social
• Evaluar necesidades
• La evaluación del trabajo grupal
• Caso práctico

Tema 9. Las técnicas de dinámicas de grupo

• Introducción y objetivos
• Definición y características de las dinámicas de grupo
• Consideraciones generales para la implementación
• Principales técnicas y sus objetivos
• Caso resuelto

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bergart, A. M. (2015). Introduction to Part Two: What Is a Group, and What Is Social Work with Groups? Social Work With Groups, 38,(3-4), 234-237
• Canto Ortiz, J. (2019). Psicología de los grupos: fundamentos teóricos para la práctica e intervención grupal. Aljibe.
• Canto, J. M. y Montilla, V. (2008). Dinámica de grupos y autoconciencia emocional. Aljibe.
• Francia, A. y Mata, J. (2008). Dinámicas y técnicas de grupos. CCS.
• Martín Sánchez, M. y Garrido Torres, M. A.  (Coord.) (2003). El grupo desde la perspectiva psicosocial. Pirámide.
• Martínez González, A. (2018). Repensar la intervención social con grupos: premisas y orientaciones para una práctica transformadora, Cuadernos de trabajo social,  31(2), 369-379.
• Pullido Guerrero, E. G., Cudris Torres, L., Tirado Vides, M. M. y Jiménez Ruíz, L. K. (2020). Mediación de conflictos y violencia escolar: resultados de intervención a través de un estudios cuasi-experimental. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(3), 45-63. 
• Urbano, C. A. y Yuni, J. A. (2005). Técnicas para la animación de grupos. Editorial Brujas.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Elena Juliana García Tardón

Formación académica: Diplomada en Relaciones Laborales por la U. Complutense de Madrid y diplomanda en Educación Social  por la UNED. Ha continuado su formación en el área de la intervención familiar para poder realizar un mejor desempeño profesional, destacando su formación de Experta en Peritaje Social desde la Educación Social y Especialista en Mediación Familiar

Experiencia: Educadora Social, con más de 15 años de trayectoria profesional en intervención familiar. Su experiencia laboral se enmarca tanto en el área de prevención de riesgo y exclusión social cómo en el área de protección a la infancia. Su trabajo actual lo desarrolla en un Centro de Atención a la  Infancia, en el que junto a un equipo multidisciplinar realiza funciones de evaluación, tratamiento, acompañamiento y seguimiento de familias y menores en situación de riesgo grave o desamparo.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.