Presentación

Entre los objetivos prioritarios, se pretende que el alumnado adquiera una capacitación para explicar e interpretar los procesos políticos, sociales, económicos e ideológicos que definen estos periodos, haciendo hincapié en los aspectos que se modifican y los que permanecen, en una visión diacrónica de los mismos.

A partir de un recorrido cronológico-temático, desde el proceso de hominización hasta el desarrollo de las primeras civilizaciones en la zona del Próximo Oriente: Mesopotamia y Egipto.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG1: Conocer la estructura diacrónica del pasado de la humanidad, desde la Prehistoria hasta el Presente.
• CG3: Ser capaz de comprender y formular razonamientos críticos sobre la incidencia humana en la transformación del espacio.
• CG4: Ser capaz de describir e interrelacionar las manifestaciones políticas, sociales, económicas y culturales de la actividad humana en las distintas épocas históricas.
• CG5: Conocer y ser capaz de emplear los principales enfoques metodológicos de la Historia para describir y analizar crítica y reflexivamente los procesos y acontecimientos del pasado.
• CG6: Ser capaz de reconocer y valorar las relaciones entre las diferentes culturas, religiones o líneas de pensamiento.
• CG8: Ser capaz de utilizar apropiadamente la información procedente de diferentes tipos de fuentes y recursos relativos a la Historia y/o Geografía.
• CG11: Ser capaz de sintetizar los conocimientos de diferentes áreas afines a Historia y/o Geografía y organizarlos de manera coherente.

Competencias específicas

• CE1: Ser capaz de comprender los procesos de cambio y continuidad entre las sucesivas épocas: Prehistoria, Historia Antigua, Medieval, Moderna, Contemporánea y del Presente.
• CE3: Conocer y ser capaz de comprender los principales procesos y acontecimientos de la historia de América.
• CE5: Conocer las dinámicas demográficas y ser capaz de relacionarlas con los procesos históricos en distintas épocas.
• CE8: Conocer los procesos de avance científico, innovación y cambio tecnológico a lo largo de la Historia.
• CE9: Conocer las dinámicas económicas y ser capaz de comprender los factores que han determinado su desigual desarrollo en distintas partes del mundo a lo largo de la Historia.
• CE14: Conocer las principales corrientes historiográficas y ser capaz de comprender los actuales debates historiográficos.
• CE17: Ser capaz de leer, analizar e interpretar registros arqueológicos y fuentes epigráficas y documentales.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Los comienzos de la Humanidad: el proceso de hominización

• Introducción y objetivos
• El marco geográfico. El cuaternario
• El proceso de hominización
• Los Australopithecus
• El género homo
• Referencias bibliográficas

Tema 2. El Paleolítico: cazadores y recolectores

• Introducción y objetivos
• Los problemas cronológicos en la datación de la Prehistoria
• El Paleolítico
• El Epipaleolítico/Mesolítico
• La tecnología prehistórica
• El hombre del Paleolítico
• Referencias bibliográficas

Tema 3. El Neolítico: la sedentarización del hombre

• Introducción y objetivos
• El medio físico
• La revolución neolítica: los inicios de la civilización
• El Neolítico en el Próximo Oriente y Egipto
• El Neolítico europeo
• El Megalitismo
• El arte neolítico
• Referencias bibliográficas

Tema 4. La aparición de las primeras sociedades metalúrgicas

• Introducción y objetivos
• La Revolución Urbana
• Las técnicas metalúrgicas
• La Edad del Cobre o Calcolítico
• La Edad del Bronce
• La Edad del Hierro
• Referencias bibliográficas

Tema 5. El III Milenio: el nacimiento de las civilizaciones urbanas en el Próximo Oriente

• Introducción y objetivos
• La Protohistoria mesopotámica: problemas cronológicos
• El medio físico, grupos étnicos (lenguas y escrituras)
• Sumer o el control del espacio mesopotámico
• El Imperio Acadio (2334-2193 a. C.) y la invasión Qutu
• Supremacía de las ciudades-estado o el renacimiento sumerio
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Egipto: de la unificación del país al Primer Periodo Intermedio

• Introducción y objetivos
• A la sombra del Nilo: el medio físico y los grupos étnicos
• Época protodinástica o tinita (31550-2686 a.C.)
• El Imperio Antiguo: Época menfita
• El Primer Periodo Intermedio
• Características de la civilización egipcia
• Referencias bibliográficas

Tema 7. El II Milenio: el surgimiento de los grandes imperios orientales

• Introducción y objetivos
• El imperio babilónico: un imperio hegemónico
• Economía y organización social en Babilonia
• Los Asirios
• La estructura económica y social de los asirios
• AReferencias bibliográficas

Tema 8. Egipto: del Imperio medio a la Época baja

• Introducción y objetivos
• El Imperio medio (2060 – 1785 a. C)
• El Segundo Periodo Intermedio (1785 – 1575 a. C.)
• El Imperio nuevo (1550 – 1070 a. C.)
• El Tercer Periodo Intermedio (1070 – 715 a. C.)
• La Época Baja (715 – 332 a. C.)
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Los cambios geopolíticos en el I Milenio

• Introducción y objetivos
• Los cambios geopolíticos
• Imperio nuevo asirio (911-612 a. C.)
• Imperio Neobabilónico (612-538 a. C.)
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Hititas y hurritas

• Introducción y objetivos
• El marco geográfico
• Los hititas: un imperio económico
• La civilización hitita
• Los hurritas: el reino de Mitanni
• La civilización mitannia
• Referencias bibliográficas

Tema 11. La región sirio-palestina

• Introducción y objetivos
• La consolidación de los pequeños estados
• Los Pueblos del mar
• Los fenicios
• Israel
• Referencias bibliográficas

Tema 12. El nacimiento del Imperio Universal: los Persas

• Introducción y objetivos
• Marco geográfico
• El periodo elamita
• El imperio medo
• El imperio Persa Aqueménida (550-330 a. C.)
• Organización del Imperio Persa Aqueménida
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Sesiones virtuales asíncronas	6 horas	0
Estudio del material básico	52 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Trabajo colaborativo	7	0
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

• Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (2020). La especie elegida: La larga marcha de la evolución humana. Madrid: Booket Ciencia.
• Beorlegui, C. (2011). La singularidad de la especie humana: de la hominización a la humanización. Bilbao: Universidad de Deusto, Servicio de Publicaciones.
• Cabezas Viga, J. (2020). De la revolución del Neolítico a la Edad de los Metles. Revista Antrophistoria, 2.
• Corona Velasco, M.C. (2015). Evolución humana: proceso de hominización y humanización: ¿dónde radica la singularidad del ser humano? Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca, Servicio de Publicaciones.
• Dyckinson, O. (2010). El Egeo. De la Edad del Bronce a la Edad del Hierro. Barcelona: Bellaterra.
• Harari, Y.N. (2018). Sapiens. De animales a dioses: una breve historia de la humanidad. Barcelona: Debate.
• López Melero, R. (2011). Breve historia del Mundo Antiguo. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
• Oliva, J. (ed.) (2008). Textos para una historia política de Siria-Palestina, I, El Bronce Antiguo y Medio. Madrid: Akal.
• Padró, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2014). Historia del Egipto faraónico. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.
• Pérez, A. (2007). Historia Antigua de Egipto y del Próximo Oriente. Madrid: Akal.
• Tallet, P., Frédéric Payraudeaud, Chloé Ragazzoli y Claire Somaglino. (2022). El Egipto faraónico. Historia, sociedad y cultura. Madrid: Editorial Dilema.
• Van de Mieroop, M. (2020). Historia del Próximo Oriente antiguo (ca. 3000-323 a.n.e.). Madrid: Trotta.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 30%
Trabajos, proyectos, talleres y/o casos	10% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 30%
Examen final presencial	60% - 60%

Inmaculada Delage

Formación académica: Licenciada en Historia por la Universidad de Granada en 2013 con Máster en Arqueología por la misma universidad en 2014 y doctora en Artes y Humanidades con especialidad en Arqueología con la tesis titulada "Contextos cerámicos de época medio-imperial en la ciudad romana de Los Bañales (Uncastillo, Zaragoza): el espacio doméstico-artesanal de la parte baja de la ciudad" por la Universidad de Navarra en marzo de 2021.

Experiencia: En su experiencia docente destaca la dirección de los trabajos prácticos en el Laboratorio de Arqueología en la Universidad de Navarra desde el año 2015 hasta el 2020. Así mismo, en esta Universidad ha impartido la asignatura "Técnicas de investigación en Arqueología" (cursos 2018-2019 y 2019-2020) y "Arqueología" (curso 2019-2020).
Por otro lado, destaca su participación como técnica arqueóloga en el Templo de Millones de Años de Tutmosis III (Luxor, Egipto) desde el año 2014 y en la ciudad romana de Los Bañales (Uncastillo, Zaragoza) desde el año 2016.

Líneas de investigación: Su carrera investigadora se divide principalmente en dos líneas de investigación. Por un lado, la investigación de los cambios acontecidos en las ciudades de pequeño y mediano tamaño del norte peninsular durante el período alto y medio-imperial romano, más concretamente, en la caracterización de sus contextos cerámicos. Y, por otro lado, en la investigación sobre los Templos de Millones de Años de la dinastía XVIII del Reino Nuevo Egipcio.

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.