Última revisión realizada: 01/12/2023

Denominación de la asignatura: Metodologías Activas de Enseñanza-Aprendizaje
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Innovación Educativa
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Innovación en Metodologías y Tecnologías

Presentación

Nos encontramos ante la necesidad de un cambio efectivo en la forma de afrontar la enseñanza. Los cambios sociales plantean exigencias en el comportamiento humano, en sus relaciones personales y con su entorno, así como en los modelos de participación y el acceso al conocimiento, haciendo necesaria el desarrollo de estrategias que busquen hacer efectivo un cambio de paradigma en las aulas. Son las llamadas metodologías activas, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el alumno.

Algunos de los motivos por los que se utilizan estas metodologías son su gran atractivo para el alumnado, la utilización de TICs, su flexibilidad y versatilidad, su combinación con otras metodologías o por el desarrollo competencial del alumno.

Su aplicación supone una serie de beneficios para el desarrollo de la autonomía del alumnado, una mayor motivación por el aprendizaje de nuevos conocimientos y la adquisición de nuevas habilidades en torno al trabajo en equipo. No se trata de acumular conocimiento sino de enseñar a pensar, competencia que les permitirá aprender a aprender a lo largo de toda la vida.

Esta asignatura pretende ayudar en el diseño de actividades que favorezcan el aprendizaje activo y significativo, aplicando modelos metodológicos para personalizar el aprendizaje.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG2: Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos para plantear respuestas a situaciones y retos relacionados con la innovación educativa.
  • CG3: Ser capaz de diseñar y desarrollar prácticas transformadoras en la realidad educativa.
  • CG4: Ser capaz de analizar los principales modelos y experiencias de innovación educativa, comprendiendo su complejidad desde una perspectiva multidisciplinar.

Competencias específicas

  • CE2: Ser capaz de identificar estrategias de innovación educativa y analizar su potencial de transferencia a otras organizaciones y contextos educativos.
  • CE8: Ser capaz de seleccionar las metodologías didácticas más apropiadas para el aprendizaje de los estudiantes en un contexto de innovación educativa.
  • CE9: Ser capaz de diseñar y planificar propuestas de innovación para el aula apoyándose en metodologías didácticas activas para involucrar al alumnado y convertirlo en el centro de su propio aprendizaje.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Voluntad para aprender. Un aprendizaje activo y conectado

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «Me aburro»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Juntos siempre llegamos más lejos. Aprendizaje cooperativo

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «Ganamos en equipo»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. «Aprendizaje de vida» basado en proyectos

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «¿Cómo proyectas tu futuro?»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Hommo ludus. Game over, nunca

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «Se hace camino al jugar»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Desafíame. ¿A que no…? Aprendizaje basado en retos

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «Atrévete a saber (Sapere Aude)»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. El fin de la evaluación: ¿la autorregulación o la calificación?

  • Introducción y objetivos
  • Caso: «Evaluación 3.0»
  • Estrategia de análisis
  • Resolución
  • Referencias bibliográficas

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos 25 horas 0
Test de evaluación 4 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Jiménez, A. B., Hinojosa, V. C., Ramos, J. C., Sánchez, R. M., Blasco, V. J. Q. y Mendoza, C. A. (2019). El aprendizaje basado en retos como propuesta para el desarrollo de las competencias clave. Journal of Parents and Teachers, (380), 50-55. https://doi.org/10.14422/pym.i380.y2019.008

La Prova, A. (2017). La práctica del aprendizaje cooperativo: propuestas operativas para el grupo-clase. Narcea.

Martínez de San Vicente López, N., Rodríguez-Rodríguez, J. A., Bojórquez-Díaz, C. I., Rodríguez-Rodríguez, J. C., Rodríguez-Góngora, J. y Burgos-Videla, C. G. (2021). Educación siglo XXI: Nuevos retos, nuevas soluciones. Dykinson

Mayordomo, R. M. y Onrubia, J. (2016). El aprendizaje cooperativo. UOC.

Nieves, M. (2010). La propuesta pedagógica del Aprendizaje-Servicio: una perspectiva latinoamericana. Tzhoecoen 5, 23-43.

Pérez Salgado, L. N., Farfán Pimentel, J. F., Delgado Arenas, R. y Baylon Chavagari, R. G. (2022). El aprendizaje cooperativo en la educación básica: una revisión teórica.Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 5(1), 6-11. https://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/462

Puig, J. M. (2015). 11 Ideas Clave. ¿Cómo realizar un proyecto de Aprendizaje-Servicio? Graó.

Roig Vila, R. y Álvarez Herrero, J. F. (2019). Repercusión en Twitter de las metodologías activas ABP, Flipped Classroom y Gamificación. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 22(2), 79–96. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23272

Teixes, F. (2015). Gamificación: motivar jugando. UOC.

Teixes, F. (2015). Gamificación: fundamentos y aplicaciones. UOC.

Tomás, L. (2014). La vuelta a clase. Una experiencia de innovación docente. Procomún. Red de Recursos Educativos en Abierto.

Trujillo, F. (2015). Aprendizaje basado en proyectos. Infantil, Primaria y Secundaria. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Vergara, J. J. (2016). Aprendo porque quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso. SM.

Vergara, J. J. (2018). Narrar el aprendizaje. La fuerza del relato en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). SM.

Vergara-Ramírez, J. J. (2021). Un aula, un Proyecto: el ABP y la nueva educación a partir de 2020. Narcea Ediciones.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 20%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 20% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 20%
Examen final 60% - 60%

Marta Bonet Garrosa

Formación académica: Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Especialidad de Lógica e Inteligencia Artificial.

Experiencia: Responsable desde 2002 del desarrollo, implementación y pilotaje de programas educativos metodológicamente innovadores y de contenidos educativos digitales dirigidos al mercado español y latinoamericano. Desde 2018 es responsable de la especialización del profesorado en el uso de Tecnología Educativa y en la innovación metodológica que lleva asociada.

Eva García Beltrán

Formación académica: Máster en Educación Superior, por la Universidad Europea (2014), Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Alicante (2002) y Doctoranda en Ciencias de la Educación por la Universidad Camilo José Cela desde 2017.

Experiencia: Ha trabajado en varias universidades privadas, vinculada a la gestión académica y a la docencia universitaria. Puso en marcha su propia empresa dentro de la red de viveros de empresas de MadridEmprende. Trabaja en UNIR desde 2013, donde ha sido coordinadora de postgrados, gerente de Atención al Profesorado, coordinadora académica de Máster, y adjunta a la Dirección de Facultad.

Líneas de investigación: Pertenece al grupo de investigación MEDEA (Metodologías para la Enseñanza y el Aprendizaje) de la Universidad Camilo José Cela. Tiene varias publicaciones científicas, mantiene un blog de divulgación académica, y sus principales líneas de investigación son la educación global y la enseñanza para la sostenibilidad. .

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!