Presentación

La asignatura de Procesos Cognitivos I se centra en estudiar de manera detallada las diferentes funciones cognitivas sobre las que actúa un neuropsicólogo clínico, tanto en procesos de valoración como en estimulación o rehabilitación. Esta asignatura, como su nombre indica, es la primera parte del global de todos los procesos cognitivos que estudiaremos en este máster, centrándonos aquí en las funciones de tipo más categoriales frente a otras más dimensionales que se verán en la segunda parte. Estas funciones son la atención, memoria, lenguaje, gnosias y las praxias, añadiendo además epígrafes específicos para la velocidad de procesamiento y algunos procesos que conviene abordar de forma más detallada. Se pretende dar una panorámica global de los modelos teóricos y bases neuroanatómicas que subyacen a dichas funciones y tratar de entender en última instancia qué papel tienen en la adaptación de la persona al mundo que le rodea.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, y relacionarlos en un contexto clínico de aplicación neuropsicológica.
• CG3: Adquirir habilidades comunicativas para emplear en la relación con otros profesionales y con pacientes y familias, en el ámbito de la neuropsicología clínica.
• CG6: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico y orientar de forma personal, en función de la situación y necesidades de cada familia.

Competencias específicas

• CE2: Ser capaz de revisar críticamente y en profundidad los diferentes modelos teóricos recientes que tratan de explicar el funcionamiento cerebral y su relación con la conducta humana, así como desarrollar una visión integradora de los mismos.
• CE3: Ser capaz de realizar una valoración adecuada del estado cognitivo, emocional y conductual y de diseñar un perfil del mismo en el ámbito de la neuropsicología.
• CE4: Tener un conocimiento transversal de alteraciones y trastornos neuropsicológicos de diversa naturaleza, consecuencia de una disfunción cerebral que les permita plantear métodos de evaluación e intervención adecuados.
• CE5: Adquirir los conocimientos científicos y necesarios sobre avances en neuroanatomía funcional y funcionamiento del sistema nervioso central y aplicar esos conocimientos a la práctica clínica.
• CE6: Planificar y desarrollar un protocolo de evaluación neuropsicológico.
• CE7: Diseñar y desarrollar un programa de intervención neuropsicológica.
• CE9: Tener un conocimiento a nivel de investigación en el campo de la neuropsicología que permita abrir una vía de comunicación con la comunidad científica de lo observado a nivel clínico.
• CE10: Estar capacitado para tener una actitud crítica en la práctica de la valoración neuropsicológica que permita una buena de toma de decisiones en el área de diagnóstico.
• CE15: Adquirir la capacidad para valorar el efecto de un tratamiento neuropsicológico, así como para modificar los objetivos del mismo en función de las contingencias existentes durante el tratamiento.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1: Velocidad de procesamiento

• Introducción y objetivos.
• ¿Qué es la velocidad de procesamiento?
• Modelo anatómico y de funcionamiento.
• La velocidad de procesamiento en el daño cerebral.
• La velocidad de procesamiento en el envejecimiento.

Tema 2: Neuropsicología de la atención

• Introducción y objetivos.
• Hacia una definición de la atención.
• Modelo de Posner: Bases neuroanatómicas.
• El modelo jerárquico de Solhberg y Mateer.
• Otros modelos atencionales.
• El peso de la atención en la cognición.
• Alteraciones a nivel atencional.

Tema 3: Neuropsicología de la percepción y las agnosias

• Introducción y objetivos.
• La realidad aparente y el cerebro.
• Bases neurológicos de la percepción visual.
• Modelos de la percepción visual.
• Alteraciones de la percepción visual.
• Sobre lo visoespacial.
• Bases neurológicas de la percepción auditiva.
• Alteraciones perceptivas auditivas.
• Sistema somatosensorial y representación cortical.
• Alteraciones perceptivas somatosensoriales.
• Anosmia e hiperosmia.

Tema 4: El reconocimiento de las caras y la prosopagnosia

• Introducción y objetivos.
• Un cerebro que predice, un cerebro basado en patrones.
• El giro fusiforme y su función.
• La prosopagnosia.

Tema 5: Neuropsicología del control motor y las apraxias

• Introducción y objetivos.
• ¿Qué es control motor y qué es praxia?
• Alteraciones del movimiento.
• Bases neuroanatómicas.
• Modelos teóricos de las praxias.
• Alteración práxica.
• La praxia en edad infantil y en el envejecimiento.

Tema 6: Neuropsicología de la memoria

• Introducción y objetivos.
• La memoria y la ceguera experiencial.
• Bases neuroanatómicas de la memoria.
• Modelos de funcionamiento Mnésico.
• Amnesias y alteraciones mnésicas.
• Síndrome de Korsakoff.
• La memoria, deterioro cognitivo y Alzheimer.

Tema 7: Neuropsicología del lenguaje y las afasias

• Introducción y objetivos.
• Lenguaje, mente y procesos.
• Método anatómico lesional.
• Síndromes afásicos clásicos.
• Modelo de dobles rutas del lenguaje.
• Expresión y comprensión entendida en procesos.
• Sobre la denominación y la anomia.

Tema 8: Neuropsicología del cálculo, la lectura y la escritura

• Introducción y objetivos.
• ¿Se puede trastornar lo “aprendible”?
• La lectura a nivel de procesos.
• Las dislexias
• La escritura a nivel de procesos
• La disgrafía
• La discalculia.

Tema 9: Las amusias

• Introducción y objetivos.
• ¿Qué hace tan especial a la música?
• El procesamiento musical
• Alteraciones en el procesamiento de la música

Tema 10: Síndromes neurológicos de interés para neuropsicología

• Introducción y objetivos.
• Concepto de síndrome.
• Cerebelo y síndrome cerebeloso.
• Síndrome de Gerstmann.
• Síndrome de Bálint.
• Síndrome de Anton.

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	17 horas	0
Talleres prácticos virtuales	12 horas	16,7%
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía básica

García-Molina, A. (2018). Evaluación de las funciones ejecutivas. Síntesis.

Gonzalez-Nosti, M. y Herrera-Gómez, E. (2019). Evaluación neuropsicológica del lenguaje. Síntesis.

Ibañez, J., Del Barco, A., Romaguera, E. y Fernández-Del Olmo, A. (In press). Neuropsicologia del daño cerebral sobrevenido por Ictus y TCE. Síntesis.

Onandia Hinchado, I., Sánchez Sansegundo, M. y Oltra Cucarella, J. (2019). Evaluación neuropsicológica de los procesos atencionales. Síntesis.

Sacks, O. (2016). El hombre que confundió a su mujer con un sombrero. Anagrama.

Ustárroz, J. T., Molina, A. G., Lago, M. R., & Ardila, A. A. (2012). Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=557535

Uturbe, F. M., Lago, M. R., & Alonso, R. C. (2007). Neuroimagen. Técnicas y procesos cognitivos. Elsevier España.

Vega, F. C. (2012). Neurociencia del Lenguaje: Bases neurológicas e implicaciones clínicas. Editorial Medica Panamericana.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante )	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Aarón Fernández Del Olmo

Actualmente ejerciendo como Neuropsicólogo Clínico en el hospital San Juan de Dios, Dr. en Psicología por la Universidad de Sevilla, máster en estudios avanzados en cerebro y conducta. Máster en neuropsicología básica y aplicada.

Formación Académica: Doctor en psicología tras haber realizado dos másteres de especialización en neuropsicología.

Experiencia: Su carrera como docente lleva más de 10 años de recorrido, empezando por cursos en diferentes postgrados de neuropsicología de la Universidad Pablo de Olavide, pasando por otros postgrados en la universidad de Almería, Málaga, Loyola Andalucía, o en la propia UNIR.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación siempre se han centrado en aspectos relacionados con la neuropsicología, concretamente en el estudio de la reserva cognitiva en personas mayores y además, en el tratamiento de alteraciones del lenguaje derivadas del daño cerebral adquirido.