Última revisión realizada: 20/05/2022

Denominación de la asignatura: Neuropsicología Infantil
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Neuropsicología Clínica
Créditos ECTS: 4,5
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Neuropsicología Aplicada al Ámbito Infantil

Presentación

La neuropsicología infantil aborda principalmente las alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales que se producen en la población pediátrica durante el desarrollo neurológico y comprende las intervenciones que van desde el recién nacido hasta la llegada de la adolescencia, donde se produce el paso de los niños desde los servicios de neuropediatría hasta neurología.

Las competencias de esta disciplina incluyen la valoración, así como la intervención en trastornos del neurodesarrollo, ya sean de etiología conocida como es el caso de las enfermedades genéticas o de causa no filiada como por ejemplo los trastornos del espectro del autismo. La neuropsicología infantil también aborda las alteraciones que son producto de un daño cerebral sobrevenido de cualquier etiología posible.

En esta asignatura aprenderemos a valorar y a intervenir sobre el cerebro en desarrollo, así como a conocer cuáles son los principales trastornos neurológicos presentes en la infancia. Se ofrecerá una perspectiva integral e integrada del abordaje del paciente neurológico desde el área de la neuropsicología, valorando la importancia de los aprendizajes significativos y de la intervención sobre la familia.

Se promoverá la participación por parte del alumnado mediante la presentación de casos clínicos y actividades de desarrollo que favorezcan la adquisición de aprendizajes funcionales, así como el razonamiento clínico. También se procurará que todo el conocimiento teórico adquirido pueda traspasarse próximamente a la práctica clínica diaria.

Por último, en esta asignatura se estimulará el razonamiento científico, así como las intervenciones basadas en la evidencia, como base para el tratamiento en neurorrehabilitación y la atención al neurodesarrollo.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, y relacionarlos en un contexto clínico de aplicación neuropsicológica.
  • CG2: Adquirir las destrezas necesarias para la redacción de informes y otros documentos que expresen los resultados de los diferentes procesos de valoración neuropsicológicos.
  • CG3: Adquirir habilidades comunicativas para emplear en la relación con otros profesionales y con pacientes y familias, en el ámbito de la neuropsicología clínica.
  • CG4: Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionado con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG6: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico y orientar de forma personal, en función de la situación y necesidades de cada familia.

Competencias específicas

  • CE1: Ser capaz de conocer la disciplina neuropsicológica y sus ámbitos de actuación.
  • CE2: Ser capaz de revisar críticamente y en profundidad los diferentes modelos teóricos recientes que tratan de explicar el funcionamiento cerebral y su relación con la conducta humana, así como desarrollar una visión integradora de los mismos.
  • CE3: Ser capaz de realizar una valoración adecuada del estado cognitivo, emocional y conductual y de diseñar un perfil del mismo en el ámbito de la neuropsicología.
  • CE4: Tener un conocimiento transversal de alteraciones y trastornos neuropsicológicos de diversa naturaleza, consecuencia de una disfunción cerebral que les permita plantear métodos de evaluación e intervención adecuados.
  • CE6: Planificar y desarrollar un protocolo de evaluación neuropsicológico.
  • CE7: Diseñar y desarrollar un programa de intervención neuropsicológica.
  • CE8: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología tanto grupales como individuales, adaptadas a la necesidad y diversidad de los pacientes y familiares.
  • CE10: Estar capacitado para tener una actitud crítica en la práctica de la valoración neuropsicológica que permita una buena de toma de decisiones en el área de diagnóstico.
  • CE11: Conocer cómo diseñar un programa de intervención ante diferentes alteraciones de índole neuropsicológica.
  • CE12: Conocer técnicas de rehabilitación y estimulación en el ámbito de la neuropsicología clínica y ser capaz de modificarlas en situaciones específicas de tratamiento.
  • CE13: Comprender las diferencias que supone un proceso terapéutico en el ámbito de la neuropsicología clínica dentro de los diferentes perfiles de edad y momentos del ciclo vital existentes.
  • CE14: Conocer los últimos avances en el ámbito de la neuropsicología clínica en rehabilitación y adquirir la capacidad para crear nuevos materiales que puedan ser útiles para el proceso de rehabilitación.
  • CE15: Adquirir la capacidad para valorar el efecto de un tratamiento neuropsicológico, así como para modificar los objetivos del mismo en función de las contingencias existentes durante el tratamiento.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Neuropsicología del desarrollo

  • Fundamentos del desarrollo del sistema nervioso central
  • Hitos del neurodesarrollo en la infancia. ¿Qué son las ventanas de desarrollo?
  • Signos de alarma en edad pediátrica
  • Factores de riesgo en el neurodesarrollo
  • Factores de protección en el neurodesarrollo

Tema 2. Trastornos del neurodesarrollo

  • El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
  • El déficit de atención control motor y percepción (DAMP)
  • Trastornos disejecutivos
  • Trastorno del desarrollo de la inteligencia (TDI)
  • Trastorno del espectro autista (TEA)
  • Trastorno específico del lenguaje (TEL)
  • Trastorno del aprendizaje procedimental (TAP) y trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)

Tema 3. Daño cerebral adquirido en edad infantil

  • DCA de origen neoplástico
  • DCA de origen traumático
  • DCA de origen vascular
  • DCA de origen infeccioso
  • DCA de origen anóxico/hipóxico

Tema 4. Otros trastornos objeto de estudio de la neuropsicología infantil

  • Síndromes genéticos
  • Epilepsia y síndromes epilépticos
  • Parálisis cerebral
  • Menores de riesgo neuropsicosensorial
  • Trastornos neurológicos de origen ambiental: los tóxicos en el desarrollo

Tema 5. Neuropsicología del desarrollo normativo y las altas capacidades

  • Desarrollo normal y patológico
  • Neuropsicología del aprendizaje y aplicación de la neuropsicología al entorno escolar
  • Valoración e intervención neuropsicológica en altas capacidades

Tema 6. Valoración neuropsicológica en población infantil

  • Principios básicos de la valoración neuropsicológica infantil
  • Principales signos en neuropsicología infantil. La semiología neurocognitiva
  • Herramientas adaptadas a la edad infantil. Pruebas complementarias a la exploración clínica
  • Sospecha y juicio clínico
  • Comunicación de los resultados a los progenitores. Priorización de objetivos y comienzo de la intervención terapéutica
  • Elaboración de informes en neuropsicología infantil

Tema 7. Abordaje neuropsicológico: programas de intervención y rehabilitación

  • Qué es y qué no es el abordaje neuropsicológico
  • La importancia del trabajo en equipo en neurorrehabilitación
  • La estimulación y la neurorrehabilitación cognitiva
  • La Atención Temprana: modelo de trabajo y papel de la neuropsicología dentro del equipo
  • El juego como actividad significativa en edad pediátrica

Tema 8. Coordinación en neuropsicología con los diferentes entornos de participación del menor

  • Atención centrada en la persona, la familia y el entorno
  • Coordinación con otros profesionales
  • Centros de orientación y valoración de la discapacidad

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 11 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 4,5 horas 0
Estudio del material básico 37 horas 0
Lectura del material complementario 19 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación 13 horas 0
Talleres prácticos virtuales 9 horas 16,7%
Tutorías 12 horas 30%
Trabajo colaborativo 5 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 112,5 horas -

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía básica

Alvis, K. (2003). Propiocepción infantil: Un acercamiento a su evaluación. Revista Iberoamericana de Fisioterapia y Kinesiología, 6(1), 23-49.

Amar, J., Abello, R. y Acosta, C. (2020). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Psicología Desde El Caribe, 11, 107-121.

Eggers, S. y Zee, D. (2003). Evaluación del paciente con vértigo: examen físico del sistema vestibular. Revista de Medicina de la Universidad de Navarra, 47(4), 11-19.

Hynd, G., Morgan, A. E. y Vaughn, M. (1997). Neurodevelopmental Abnormalities and Malformations. En C. R. Reynolds y E. Fletcher-Janzen (Eds.), Handbook of Clinical Child Neuropsychology. Nueva York: Plenum.

McClelland, J. L. y Siegler, R. S. (Eds.). (2001). Mecanismos del desarrollo cognitivo: perspectivas conductuales y neuronales. Nueva Jersey: Erlbaum.

Narbona, J., Crespo-Éguilaz, N. y Magallón, S. (2011). Trastorno de Aprendizaje Procedimental. En J. Artigas y J. Narbona (Coords.), Trastornos del neurodesarrollo (pp. 427-452). Barcelona: Viguera.

Navarro-Pardo, E., Melendez, J., Sales, A. y Sancerni, M. (2012). Desarrollo infantil y adolescente: trastornos mentales más frecuentes en función de la edad y el género. Psicothema, 24(3), 377-383.

O’Brien, G. y Pearson, J. (2004). Autism and learning disability. Autism, 8(2), 125-40.

Organización Mundial de la Salud. (2019). Clasificación Internacional de Enfermedades (11.ª rev.). OMS.

Pineda, D., Cadavid, C. y Mancheno, S. (1996). Neurobehavioral characteristics of 7 to 9 years old children with attention deficit hyperactivity disorder (ADRD). The Journal of Neuropsychiatry, 9, 137-138.

Polanczyk, G., de Lima, M., Horta, B., Biederman, J. y Rohde, L. (2007). The Worldwide Prevalence of ADHD: A Systematic Review and Metaregression Analysis. American Journal of Psychiatry, 164(6), 942-948.

Ripoll, J. y Bonilla, L. (2018). Atención escolar al trastorno por déficit de atención/hiperactividad en las comunidades españolas. Revista de Neurología, 66(04), 104.

Silva, N. y García, A. (2014). Traumatismos craneoencefálicos. Pediatría Integral, 18(4), 207-218.

Villarejo, F. y Martínez-Lage, J. (2012). Tumores cerebrales en niños. Pediatría Integral, 16(6), 475-486.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante 0% - 40%
Trabajos, proyectos, talleres y/o casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Natividad Narbona González

Formación académica: Doctora en Psicología por la Universidad de Sevilla. Licenciada en Psicología por la Universidad de Sevilla. Ha cursado el Máster Oficial en Estudios Avanzados en Cerebro y Conducta de la Universidad de Sevilla y el Máster en Neuropsicología Clínica de la Universidad Pablo de Olavide. Además posee el posgrado de Especialización en Atención Temprana de la Universidad de Nebrija y el título de Experto Universitario en Apoyo Psicológico al Paciente por la Universidad de Sevilla. Ha realizado tambien la Especialización en Trastornos del Espectro Autista para Terapeutas y Personal Sanitario de la Asociación Autismo Sevilla y la acreditación en la formación clínica en el instrumento diagnóstico ADOS-2.

Experiencia: es docente en numerosos cursos y jornadas sobre neuropsicología infantil. Actualmente realiza la docencia de neuropsicología en el Máster Universitario Trastornos de la Salud Mental y del Comportamiento en Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo de la Universidad de Extremandura y en el Máster Universitario en Fisioterapia en el Daño Cerebral Adquirido de la Universidad CEU Cardenal Herrera y Universidad Tecnológica México.

Líneas de investigación: participa en la línea de investigación sobre el papel de las estructuras corticales (prefrontal, premotora, motora, hipocampal), subcorticales (estriado, amígdala, núcleo rojo, centros motores troncoencefálicos) y cerebelares en la adquisición de tareas de aprendizaje asociativo del Doctorado en Neurociencias de la Universidad Pablo de Olavide.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!