Presentación

El objetivo principal de esta asignatura es mostrar las diferentes maneras en que la tecnología se aplica a la pedagogía musical más allá de la visión tradicional de enseñanza musical.

La pedagogía musical no solo implica la enseñanza de técnica instrumentística o teoría musical, sino también el trabajo de áreas transversales asociadas como la educación en valores, el trabajo en equipo, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional etc. Teniendo en cuenta la amplitud del efecto de la música en el desarrollo humano, también debe ser ampliar la manera en que se plantea el uso de recursos tecnológicos en este tipo de formación. En esta asignatura, no solo se presentan diferentes recursos TIC interesantes para el pedagogo musical, sino que también se proponen distintos tipos de aplicación relacionados con la mejora de la experiencia del alumno sea cual sea su situación vital. En este sentido, se tratan, por ejemplo, aproximaciones metodológicas y acciones para minimizar el efecto de la brecha digital en distintos tipos de alumnos, el uso de la tecnología en alumnado con necesidades educativas especiales o su aplicación en la educación a lo largo de la vida. Por tanto, también serán objetivos de esta asignatura, animar a la práctica educativa reflexiva y aprender a utilizar de manera adecuada cada uno de los recursos en función de las necesidades tanto educativas como de desarrollo del alumnado.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Analizar de manera crítica fuentes y documentos del ámbito de la pedagogía musical, de forma que dicho análisis permita efectuar informes de nivel avanzado apropiados para su divulgación.
• CG3: Aplicar las nuevas tecnologías de la información como recursos eficaces y eficientes centrados al servicio del estudiante para su uso en el ámbito de la Pedagogía Musical.
• CG5: Desarrollar habilidades para conseguir un proceso de aprendizaje individualizado y autónomo que pueda ser aplicable en la práctica innovadora de la Pedagogía Musical.

Competencias específicas

• CE9: Analizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en base a su utilidad para la puesta en práctica de actividades innovadoras en pedagogía musical.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar eficaces presentaciones de los mismos

Tema 1. Siglo XXI: la sociedad de la información, la comunicación y la tecnología

• La revolución digital
• La brecha digital
• Acciones pedagógicas para combatir la brecha digital
• Experiencias de uso de las TIC para combatir la desigualdad social

Tema 2. TIC en educación grupal

• Criterios para incluir las TIC en el aula
• Metodologías de inclusión tecnológica en el aula
• Tecnología para el aprendizaje cooperativo en aulas grupales.

Tema 3. Aprendizaje autorregulado y música

• Aprendizaje autorregulado
• La pedagogía y las fake news: sentido crítico en aprendizaje en línea
• Tecnología para la autorregulación

Tema 4. Motivación, música y tecnología

• Motivación y creación musical
• Creación musical e improvisación
• Experiencias de uso de TIC de creación musical en educación

Tema 5. Impacto de las TIC en la interpretación y en la Pedagogía Musical

• Las TIC en la interpretación
• Las TIC en la pedagogía musical intercultural

Tema 6. NEAE y tecnología musical

• NEAE y perspectiva inclusiva
• NEAE y TIC musical

Tema 7. Aprendizaje musical individual

• Necesidades de la clase individual
• Introducción de las TIC en el aula individual

Tema 8. Aprendizaje musical a lo largo de la vida

• TIC musical en Educación Infantil y Primaria
• TIC musicales en la adolescencia y la adultez

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	25 horas	0
Test de evaluación	4 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

 

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Bibliografía complementaria

• Angulo Aguirre, L. y Chirinos Armas, D. (2016). TIC en la educación. España: Marcombo.
• Cabrero Almenara, J. (2010). Las Tecnologías en el Aula de Música. Bases metodológicas y posibilidades prácticas. España: Editorial MAD.
• Cabrero Almenara, J. (2011). Innovación educativa con TIC en educación artística, plástica y visual. España: MAD.
• Cózar Gutiérrez, R. (2016). Las TIC en el aula desde un enfoque multidisciplinar: Aplicaciones prácticas. España: Octaedro.
• Gómez Espinosa, J. (2015). Didáctica de la música: Manual para maestros de infantil y primaria. España: UNIR Editorial.
• Ignacio Pozo, J. (2020). Aprender y enseñar música. Un enfoque centrado en los alumnos. Morata.
• King, A. y Himonides, E. (2016). Music, Technology and Education: Critical Perspectives. Reino Unido: Routledge.
• Lipina, S. J. (ed.) (2017). Pensar las TIC desde la ciencia cognitiva y la neurociencia. España: Gedisa.
• McPherson, G.E. y Welch, G.F (2018). Creativities, Technologies, and Media in Music Learning and Teaching: An Oxford Handbook of Music Education. Oxford University Press.
• Ruthmand, S.A. y Mantie, R. (2017). The oxford handbook of techonology and music education. Reino Unido: Oxford University Press.
• Sánchez Rivas, E., Colomo Magaña, E. y Ruiz Palmero, J. (2020). Tecnologías de la información y la comunicación en entornos educativos. Síntesis.
• Vicente Bújez, A. (2017). La planificación docente en los conservatorios de música. España: ExLibric.

• Walzer, D. (2023). Leadership in Music Technology Education. Routletge.
• Williams, D.B. y Webster, P.R. (2022). Experiencing Music Technology. Oxford University Press.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 30%
Trabajos, proyectos y/o casos	10% - 40%
Test de evaluación	0% - 30%
Examen final	60% - 60%

Ana García Díaz

Formación académica: Doctora en Educación por la UCM, y Pedagoga por la USC. Cuenta con varias titulaciones de conservatorio basadas en la interpretación (violín y canto). Es máster en intervención en problemas de conducta en el aula y está especializada en desarrollo emocional, integración social y habilidades comunicativas entre otros.

Experiencia: Ana es profesora universitaria y coordinadora académica de varias titulaciones online y presenciales desde 2017. Su carrera profesional se ha desarrollado tanto en España como en Irlanda y Escocia, trabajando siempre en el ámbito de la docencia tanto musical, de idiomas así como en la docencia de infantil y primaria.
Su vocación de servicio social la ha llevado a participar en varios proyectos de integración social y desarrollo emocional a través de la música.

Líneas de investigación:  

• Comunicación en el aula
• Autorregulación del aprendizaje
• Teoría y Filosofía de la Educación
• Didáctica (centrada en didácticas activas)
• Educación Comparada
• La música en la educación y la música después de la educación
• TIC
• Innovación educativa

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.