Denominación de la asignatura |
Didáctica General |
Grado al que pertenece |
Maestro de Educación Infantil |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Materia Básica |
Platón decía que el verdadero maestro es aquel que es capaz de escribir en el alma del alumno ¿Cómo es posible esto? ¿Qué se necesita? ¿Qué tipo de lenguaje se requiere para ello? ¿Con qué herramientas se puede hacer? ¿Qué necesita el alumno para que esto ocurra? ¿Quién es capaz de hacer semejante cosa? ¿Cómo debiera concebirse esa “escritura” para que suceda? Suponiendo que lo logramos, ¿cómo lo comprobamos? Estas y otras interrogantes intentarán ser resueltas en nuestra asignatura.
Nos encontramos ante la apasionante tarea de enseñarte, o más bien de permitir que aprendas. Y, ¿qué queremos que aprendas? La respuesta es aparentemente muy simple y compleja a la vez. Queremos enseñarte a enseñar o que aprendas a enseñar o que te enseñes a ti mismo que has aprendido a enseñar.
Este juego de palabras que parece que no tiene sentido en el fondo es precisamente lo que pretendemos con nuestra asignatura. Didáctica es el arte de enseñar –o de permitir que aprendan-. Y ahora viene la parte más divertida: ¿quiénes aprenderán? La respuesta es todos, todos los que nos involucremos en este apasionante mundo de la enseñanza. Aquí, tanto tú como yo nos hemos subido al mismo barco. Nuestra intención que la asignatura suponga vivir la didáctica para aprenderla. Deseo de corazón que tu experiencia sea tan significativa que podamos demostrar juntos la frase de Platón.
Nuestra asignatura está en primero y en primer semestre porque es como uno de los cimientos sobre los que se va a sostener el resto del edificio de tu grado. Los cimientos sólidos se componen de moléculas bien articuladas. Para nosotros tendremos 13 moléculas o temas que integrar. Esta integración deberá ser sólida, tanto que, como en el hormigón no se perciben a simple vista pero que todas, en su conjunto, desempeñan un papel imprescindible. Imprescindible para hablar de didáctica es: los fundamentos, la metacognición, la persona, la planificación, los objetivos, las actividades, los medios y recursos, la motivación, la evaluación y tú. Sí, tú como profesor (futuro graduado en educación) que para esta asignatura serás el protagonista de tu proceso de aprendizaje.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Fundamentos de la didáctica
Concepto y evolución de la didáctica
Hacia una didáctica personalizada
Principios y exigencias de una didáctica personalizada
Tema 2. Enseñar a aprender metacognitivamente
Metacognición: ¿por qué y para qué?
Pasos a seguir en toda actuación metacognitiva
Aplicaciones didácticas de la metacognición
Enseñar para aprender con todo el cerebro
Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus alumnos
Tema 3. Definición, tipos, y supuestos científicos de las estrategias didácticas personalizadas
Qué es una estrategia didáctica
Tipos de estrategias didácticas
Métodos de enseñanza: hacia una metodología operativa y participativa
Supuestos científicos de la metodología operativa
Supuestos científicos de la metodología participativa
Tema 4. Errores, técnicas y procedimientos de las estrategias didácticas personalizadas
Errores derivados de una concepción errónea de la metodología operativa y participativa
Técnicas de enseñanza
Principales procedimientos didácticos
Tema 5. Planificación de la enseñanza para el aprendizaje
La actividad de los profesores
Planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje
Programación de la enseñanza/aprendizaje
Programar en equipo
Modelo de programa operativo personalizado por unidad didáctica o tema
La planificación educativa en el contexto curricular
Tema 6. Objetivos educativos competenciales
Finalidades y objetivos fundamentales o generales
Objetivos terminales
Objetivos concretos
Integración de las enseñanzas: hacia un sistema de objetivos fundamentales de la educación (sofe)
Competencias educativas
¿Hay diferencias entre objetivos, contenidos y competencias?
Tema 7. Justificación, criterios, técnicas de las actividades y las situaciones y procesos.
La persona como principio de actividad
Importancia de las actividades
Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
Técnica de dirección de las actividades de los alumnos
Actividades del alumno en función de las situaciones de aprendizaje
Actividades del alumno en función del proceso de aprendizaje
Tema 8. Actividades en función de las características de la persona, y actividades extraescolares
Orientaciones para establecer las actividades del alumno en función de las notas que caracterizan a la persona
Actividades extraescolares
Tema 9. Medios y recursos materiales
Tecnología y educación
Clasificación del material didáctico
Material impreso
Material producido por los alumnos
Material realista o tridimensional
Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación
Tema 10. Estrategias de motivación
Concepto de motivación
Tipos de motivaciones
Algunas claves para motivar en el aula
Organización motivacional de la enseñanza
Tema 11. Fundamentos, sistemas, tipos e instrumentos de la evaluación
Bases de la evaluación
Razones que justifican la evaluación
Qué hay que evaluar
Sistemas de evaluación
Tipos de evaluación
Tipos de rendimiento
Clasificación de los instrumentos de evaluación
Tema 12. Técnicas, sesiones y adaptación de la evaluación y visión de futuro
Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber)
Técnicas de evaluación de las aptitudes y estrategias (saber hacer)
Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas)
Las sesiones de evaluación
Las adaptaciones curriculares como estrategia de personalización educativa
Hacia una evaluación integradora
Tema 13. El profesor como director de la clase
La principal tarea del profesor
Objetivos que se pretenden
Formas que puede adoptar la dirección de la clase
El profesor como líder de la clase
Normativa de la convivencia
Condiciones fundamentales de la normativa de la convivencia
Resumen de normas para el gobierno de la clase
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica.
Temas 1-9 y 11-13
Temas 10
Actividad tema 1
Bibliografía complementaria
Alvira, R. La educación como arte suscitador. En García Amilburu, M. (ed.) Claves de la filosofía de la educación. Madrid: Dykinson.
Ortigosa, S. (Mayo-Agosto 2002): La educación en valores a través del cine y las artes. Ética y formación universitaria, 29, 157-175.
García Amilburu, M. (año LV, mayo-agosto 1997): Cine, narrativa, y enseñanza de la filosofía. La iniciación al ámbito filosófico en el bachillerato. Revista española de pedagogía (207), 303-316.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
40% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Paola Perochena González
Formación: Doctora por la Universidad de Salamanca, Máster en TIC para Educación y en Humanidades y Licenciada en Psicología.
Experiencia: Docente universitaria y participación y coordinación de procesos de enseñanza-aprendizaje a distintos niveles (formación reglada y no reglada, formación del profesorado y en la empresa). Publicaciones en congresos, libros y en revistas científicas. Diseño y elaboración de materiales multimedia y gestión de plataformas de formación.
Líneas de investigación: Participación en proyectos de investigación I+D financiados por el Ministerio y actualmente miembro del Grupo de Investigación EPEDIG de nuestra Universidad.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|