Denominación de la asignatura

Didáctica de la Lengua Inglesa
Grado al que pertenece
Grado en Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Tercer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

En esta asignatura analizaremos algunas de las teorías y métodos didácticos más relevantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras y su aplicación al aula de Educación Infantil.

A lo largo del curso, nos replantearemos la enseñanza de la lengua inglesa, analizando conceptos como las inteligencias múltiples , los diferentes estilos de aprendizaje y cómo las diferencias individuales influirán en la manera en la que nuestros alumnos asimilarán los nuevos conocimientos que vamos a facilitarles.

Aprenderemos, también, que el aprendizaje de una nueva lengua tiene características propias y conoceremos los pasos a seguir para ayudar a nuestros alumnos a comunicarse en lengua inglesa y, además, aprender la cultura de los países donde se habla.

La práctica tendrá gran importancia en la asignatura, por lo que diseñaremos actividades que podremos utilizar con nuestros alumnos y veremos numerosos ejemplos de ejercicios y recursos en clase 

Competencias

Competencias básicas

  • CB1. Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
    R.A.1 Utilizar de manera adecuada el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación propios del área del lenguaje y la comunicación
  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1 Identificar las principales teorías de aprendizaje expuestas y pone en práctica sus conocimientos mediante la creación de actividades basadas en dichos métodos.
    R.A.2 Describir la importancia de las TIC en el aprendizaje y elabora actividades basadas en estas nuevas tecnologías.
  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1 Planificar la creación y presentación de actividades atendiendo al concepto de clase inclusiva.
    R.A.2 Participar en foros y debates en el aula.
  • CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    R.A.1 Conocer y describir los principales métodos didácticos en la enseñanza de una segunda lengua donde basar sus futuras actividades y/o unidades didácticas.
    R.A.2 Utilizar software relacionado con el diseño de actividades para la enseñanza de lenguas en Internet.

Competencias generales

  • CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
    R.A.1 Reflexionar sobre la importancia de la teoría de las inteligencias múltiples.
    R.A.2 Diseñar actividades globalizadoras que fomenten el uso de varias habilidades por parte de los alumnos.
    R.A.3 Describir los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.
  • CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
    R.A.1 Reflexionar sobre la influencia de la cultura en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera.
  • CG5. Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
    R.A.1 Desarrollar las directrices que deben regir toda actividad antes de ser presentada a los alumnos.
    R.A.2 Planificar las pautas que debe seguir en el desarrollo y puesta en práctica de una actividad en el aula.

Competencias específicas

  • CE43. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
    R.A.1 Identificar las etapas naturales y estilos de aprendizaje por los que los alumnos pasan en el aprendizaje de una segunda lengua.
    R.A.2 Introducir vocabulario nuevo a través de herramientas como los cuentos o la dramatización.
  • CE44. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
    R.A.1 Comprende las ventajas de utilizar técnicas basadas en la metodología TPR (Total Physical Response).
    R.A.2 Identificar y utilizar técnicas de narración de cuentos y dramatización en el aula de educación infantil para mantener la atención de los alumnos.
  • CE48. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
    R.A.1 Identificar la necesidad de crear clases inclusivas donde se fomente la cooperación.
    R.A.2 Reflexionar sobre la influencia de la cultura en el estilo de aprendizaje.
    R.A.3 Identificar las conexiones conceptuales entre cultura y estilo de aprendizaje.
  • CE49. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
    R.A.1 Describir técnicas para mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos.
    R.A.2 Desarrollar actividades para fomentar la interacción en el aula.
    R.A.3 Desarrollar actividades basadas en el método TPR (Total Physical Response).
  • CE52. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
    R.A.1 Reflexionar sobre el papel de la lengua inglesa como lengua internacional.
    R.A.2 Describir influencia de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Contenidos

Tema 1. Teorías y estilos de aprendizaje: hacia la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
Piaget: el niño y la interacción con el entorno social
Vygotsky: la importancia de la interacción social
Bruner y el concepto de «andamiaje»
Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples
La dimensión emocional en el aprendizaje
Estilos de aprendizaje

Tema 2. Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera
Introducción a la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
La influencia de la edad en el aprendizaje de la lengua extranjera
La influencia de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua extranjera
Diferencias individuales y su influencia en el aprendizaje de la lengua extranjera
Educación bilingüe y educación multilingüe
La lengua inglesa como lengua internacional o lingua franca

Tema 3. Aprendizaje del lenguaje hablado en inglés
La importancia del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera
Principios básicos sobre la enseñanza-aprendizaje del lenguaje hablado
El desarrollo del discurso oral en los niños
Fomento de la interacción en inglés: cooperación en el aula
El lenguaje escrito como apoyo para el desarrollo del lenguaje hablado
Utilización de materiales «auténticos»
Atmósfera no amenazante: comunicación verbal y no verbal y el papel del docente

Tema 4. Aprendizaje de vocabulario en inglés
Principios básicos de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario
Las categorías de palabras aplicadas al aprendizaje de vocabulario
Aprendizaje de vocabulario y técnicas de enseñanza
Seleccionar vocabulario
Ampliar el vocabulario
Ejemplos de ejercicios para trabajar el vocabulario

Tema 5. Introducción a la lectoescritura en inglés
El proceso de lectoescritura
Factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
Crear un ambiente favorable para el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura en lengua inglesa
Siguientes pasos en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en inglés

Tema 6. Aprendizaje del inglés a través de los recursos literarios y del juego
La utilización de cuentos para el aprendizaje de la lengua inglesa
La organización del discurso en los cuentos
El uso del lenguaje en los cuentos
La calidad en los cuentos como material para la enseñanza de la lengua extranjera
Desarrollo de tareas alrededor de un cuento
Uso de canciones y rimas/poemas en la clase
El uso de juegos como mantenimiento de la cultura. Diferentes conceptos de cultura en el aula
Los juegos y el desarrollo moral y social de los niños. Teorías de Piaget, Kohlberg Mead y Vygotsky
Los juegos en el aprendizaje de la lengua inglesa

Tema 7. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE)
Definición y principios AICLE
El aprendizaje de contenidos: desarrollo cognitivo
Modelos curriculares de AICLE en Educación Infantil y Primaria
Planificación de las sesiones AICLE

Tema 8. Enfoque temático o trabajo basado en proyectos
Enfoque holístico de aprendizaje de lenguas: enfoque temático o por proyectos
Preparación de una clase basada en el aprendizaje temático o por proyectos
Comunicación en el enfoque temático o por proyectos
Resultados tras una lección con enfoque temático o por proyectos

Tema 9. Las TIC en la enseñanza-aprendizaje del inglés
Ventajas y riesgos del uso de TIC en el aula
El papel de las TIC en la clase de inglés
Materiales preparados
Pizarras digitales interactivas
Webquests
Diseño de materiales: software para la enseñanza de lenguas con Internet

Tema 10. La evaluación formativa/informal de la enseñanza-aprendizaje del inglés
Introducción a la evaluación
Principios básicos para la evaluación
Criterios de calidad en la evaluación
Planificación de la evaluación
Diferentes tipos de evaluación
Características y tipos de evaluación formativa/informal


Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press.

Cano, W. (2013). Manual CLIL para centros bilingües. Logroño: Editorial UNIR.

Deffily, D. y Sassman, Ch. (2002). Project-based learning with young children. New Hampshire: Heinemann Educational Books.

Harmer, J. (2005). The practice of English language teaching. Londres: Longman.

Lewis, G. (1999). Games for children. Oxford Resource Book for Teachers. Oxford: Oxford University Press.

McMillan, J. H. (2007). Formative classroom assessment: Theory into practice. New York: Teachers College.

Morgan, J. y Rinvolucri, M. (2000). Once upon a time: Using stories in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.

Pinter, A. M. (2009). Teaching young language learners. Oxford: Oxford University Press.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

10

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

20

Lecturas complementarias

0

10

Prueba de evaluación final

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Nombre profesor

Formación académica:
Experiencia:
Líneas de investigación:

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!