Denominación de la asignatura |
Autoconocimiento y Autonomía |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Infantil |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Materia Básica |
El desarrollo del autoconocimiento o conocimiento de sí mismo es un proceso complejo en el que factores sociocognitivos toman especial relevancia. El maestro, como parte del ambiente social de sus alumnos, debe tener en cuenta el importante papel que juegan el autonocimiento en general, y el autoconcepto y autoestima de los alumnos en particular, en su proceso de aprendizaje en el aula.
Por todo ello esta asignatura se hace necesaria en la formación de los maestros, con el objetivo de tengan los conocimientos y herramientas para guiar a cada uno de sus alumnos hacia su propio autoconocimiento.Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. El contexto de desarrollo
El primer contexto de desarrollo: el entorno familiar
La edad de la lactancia: una perspectiva comparativa
El papel del adulto en el desarrollo del niño
Tema 2. Los orígenes de la competencia
Diferencias individuales al nacer
Desarrollo cognitivo
Comunicación
Motivación
Tema 3. Desarrollo del sentimiento de sí mismo: antecedentes
La teoría freudiana del desarrollo
Teorías psicoanalíticas del desarrollo
Tema 4. Desarrollo del sentimiento de sí mismo II
El desarrollo del yo: teorías actuales
Los orígenes sociales del sí mismo
Desarrollo afectivo temprano
Tema 5. La importancia de los demás
Vinculación
Miedo a los extraños
Respuesta a la ausencia de figuras familiares
Tema 6. Desarrollo de la autonomía
El proceso de separación-individuación
Resistencia a la separación
Funcionamiento no autónomo
Tema 7. Autonomía y aprendizaje
Aprendiendo como enfrentarse a la realidad
El papel del juego en el aprendizaje del enfrentamiento con la realidad
Tema 8. El niño en la familia: influencias sobre el aprendizaje
Relación con los padres
Relación con los hermanos
Tema 9. Desarrollo del autoconocimiento y autonomía en el aula
Aprendiendo como aprender
Recursos prácticos para la educación del autoconocimiento
Pautas para la educación de la autonomía en el aula
Conclusiones de repaso
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Únicamente las páginas 29-42 del capítulo 1 del manual están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*), con el objetivo de que puedas empezar a estudiar la asignatura.
Actividad tema 5
Bibliografía complementaria
Araújo de Vanegas, A. M. (2001). Edad preescolar (2ª ed.). La Sabana: Universidad de La Sabana.
Arshall, M. H., Ross, V. y Scott, A. M. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel.
Blasco, D. (1980). Tratado de psicología del niño, volumen 5: formación de la personalidad. Madrid: Ediciones Morata.
Bornas, J. (1994). La autonomía personal en la infancia. Estrategias cognitivas y pautas para su desarrollo. México: Siglo XXI Editores.
Dunn, J. (1986). Relaciones entre hermanos. Madrid: Ediciones Morata.
Keogh, B. K. (2003). Temperamento y rendimiento escolar: qué es, cómo influye, y cómo se valora. Madrid: Narcea.
Lebovici, S. (2006). La psicopatología del bebé. México: Siglo XXI Editores.
Olano Rey, R. (1994).La psicología genético-dialéctica de H. Wallon y sus implicaciones educativas. Oviedo: Universidad de Oviedo. Servicio de Publicaciones.
Piaget, J. e Inhelder, B. Psicología del niño (17ª ed.). Madrid: Ediciones Morata.
Rice, F. P. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. México: Prentice Hall.
Schaffer, R. (2000). Desarrollo social. México: Siglo XXI Editores.
Stern, D. (1998). La primera relación madre-hijo. Madrid: Ediciones Morata.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
40% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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