Denominación de la asignatura

Desarrollo de la Creatividad y la Expresión Plástica
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Tercer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

 

Presentación

La expresión plástica durante la etapa de Educación Infantil es fundamental para el desarrollo integral de los niños. La Educación Plástica plantea procesos de enseñanza-aprendizaje con la intención de despertar en la infancia la percepción y expresión del mundo que los rodea y el sentido crítico infantil.

La Educación Plástica constituye un modelo de aprendizaje dentro de los distintos lenguajes de representación que se plantean en esta etapa. La relación que posee con otros lenguajes será expuesta a lo largo del curso y también su función como medio de expresión, a través de procesos creativos que poseen un gran contenido lúdico.

La asignatura comprende contenido teórico, en el que se sientan las bases fundamentales del conocimiento plástico para los educadores de esta etapa, y una parte práctica, basada en una propuesta de actividades como complemento formativo de cada una de las sesiones.

La asignatura desarrolla un conjunto de conocimientos muy importantes para los futuros docentes de Educación Infantil, tanto por sus contenidos teóricos como por las actividades prácticas orientadas a fomentar la creatividad y la imaginación de los alumnos participantes.

Competencias

Competencias básicas

  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1. Crear e implementar unidades didácticas basadas en la cultura visual y el contenido vital del alumno.
    R.A.2. Valorar la utilidad real del material didáctico existente y ofrecer alternativas creativas a los métodos tradicionales de aprendizaje.
  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1. Reflexionar sobre la importancia de la educación creativa y su relevancia social.
    R.A.2. Analizar el papel educativo de museos y lugares de patrimonio y su valor social.
  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1. Defender ideas propias sobre aspectos relacionados con la materia.
    R.A.2. Adquirir un pensamiento visual que le permita resolver los problemas desde un punto de vista creativo.

Competencias generales

  • CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación infantil.
    R.A.1. Diseñar de forma correcta y creativa una unidad didáctica basada en el currículo de educación artística.
    R.A.2. Comprender e implementar distintas metodologías evaluativas.
  • CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
    R.A.1. Adaptar la forma de aprendizaje de cada alumno, que variará según las experiencias vitales de cada uno.
    R.A.2. Crear adaptaciones curriculares basadas en los contenidos vitales de los alumnos.
  • CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
    R.A.1. Valorar de forma crítica la cultura visual infantil: videojuegos, películas, series, publicidad, etc.
    R.A.2. Valorar el arte contemporáneo actual partiendo de la comprensión de su utilidad en aula.
    R.A.3. Valorar de forma crítica los recursos educativos de la materia en red.
    R.A.4. Reflexionar de forma crítica y constructiva sobre proyectos educativos basados en la expresión plástica y visual en la etapa.
  • CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
    R.A.1. Apreciar las nuevas prácticas educativas en la impartición e implementación de la educación artística en infantil.
    R.A.2. Describir y valorar la existencia de los recursos educativos existentes dentro del campo de la educación no formal.
    R.A.3. Implementar las nuevas teorías educativas dentro de la educación artística.
    R.A.4. Comprender la utilidad de trabajar la educación artística desde el punto de vista apreciativo, productivo y emocional.

Competencias específicas

  • CE53. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
    R.A.1. Planificar correctamente una actividad de educación artística.
    R.A.2. Evaluar correctamente una actividad de educación artística.
    R.A.3. Aplicar el carácter interdisciplinar de la educación artística.
  • CE56. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
    R.A.1. Desarrollar correctamente unidades didácticas dentro del ámbito de estudio.
    R.A.2. Explicar la importancia de la expresión plástica en el currículo del maestro.
  • CE57. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
    R.A.1. Identificar el uso de las TIC aplicadas al aprendizaje plástico y artístico.
    R.A.2. Reconocer las nuevas posibilidades de la educación artística.

Contenidos

Tema 1. Introducción a la expresión plástica en Educación Infantil
Introducción a la expresión plástica. Conceptos clave
Concepto y orientación general de la Educación Plástica
Fundamentos
La actividad lúdica y el juego como medio de expresión plástica
Objetivos de la expresión plástica en Educación Infantil

Tema 2. Expresión plástica y visual en Educación Infantil
Concepto y desarrollo de la percepción visual en la etapa infantil
Desarrollo de la expresión plástica en niños de 0 a 6 años
Aspectos relevantes en el desarrollo de la expresión plástica
Creatividad plástica

Tema 3. Desarrollo de la expresión plástica en los centros de Educación Infantil
La escuela infantil como centro de desarrollo de la expresión plástica
Particularidades de la expresión plástica
Experiencias educativas

Tema 4. Técnicas y materiales
Materiales aptos para la expresión plástica infantil
Técnicas grafo-plásticas

Tema 5. Materiales y técnicas bidimensionales en Educación Infantil
Percepción del color y las formas a través de la expresión plástica
Actividades basadas en técnicas bidimensionales
Conclusión

Tema 6. Técnicas tridimensionales en Educación Infantil
Percepción del espacio
Introducción al volumen en Educación Infantil
Actividades basadas en técnicas tridimensionales

Tema 7. Relación del lenguaje plástico con distintos lenguajes en Educación Infantil
El lenguaje plástico y su relación con otros lenguajes
Lenguaje oral y lenguaje de expresión plástica
Lenguaje escrito y lenguaje de expresión plástica
Lenguaje psicomotriz y lenguaje de expresión plástica

Tema 8. Desarrollo de la expresión plástica en Educación
Infantil I
Introducción a la evolución gráfico-plástica en niños de 0 a 6 años
Primeras etapas del desarrollo expresivo-gráfico: génesis y primeros grafismos
Primeros grafismos: desarrollo y evolución del garabato

Tema 9. Desarrollo de la expresión plástica en Educación Infantil II
Las representaciones pre-simbólicas y simbólicas
Etapa pre-esquemática y esquemática

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

  • Rollano Vilaboa, D. (2005). Educación plástica y artística en Educación Infantil. Vigo: Ideaspropias Editorial. ISBN: 978-84-96578-90-6

Únicamente el primer capítulo del manual (capítulo 1) está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*), con el objetivo de que puedas empezar a estudiar la asignatura.

Actividad tema 2

Actividad tema 8

 

Bibliografía complementaria

Alcaide, C. (2003). Expresión plástica y visual para educadores. Madrid: Publicaciones ICCE.

Fuga, A. (2004). Técnicas y materiales del arte. Madrid: Editorial Electa.

Goodnow, J. (2001). El dibujo infantil. Madrid: Ediciones Morata.

López-Gil Antoñanzas, J. (2007). El lenguaje de las artes plásticas. Madrid: Editorial Gran Vía.

Ros, J. (2003). Me divierto con los colores. Barcelona: Parramón Ediciones.

Slade, C. (1997). Enciclopedia de técnicas de ilustración. Barcelona: Editorial Acanto.

Venegas, A. (2002). Las artes plásticas en la educación artística y estética infantil. México: Paidós.

VV. AA. (2009). Artes plásticas. Caminos para crear, apreciar y expresar. Madrid: Editorial CEP.

VV. AA. (2007). Expresión y comunicación. Barcelona: Altamar.

VV. AA. (2001). La educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona: Editorial Graó.

VV. AA. (2009). Las competencias lingüísticas en la Educación Infantil: escuchar, hablar, leer y escribir. Madrid: Editorial CEP.

VV. AA. (2005). Qué fácil es estampar. Barcelona: Editorial Planeta.

VV.AA. (2006). Crear y modelar: arcilla, plastilina, pasta plástica. Barcelona: RBA Libros.

VV.AA. (2003).  Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la expresión plástica y visual. Barcelona: Editorial Grao.

Wittkower, R. (2002). La escultura: procesos y principios. Madrid: Alianza Forma.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías)
0%
40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos
0%
40%
Test de autoevaluación
0%
40%
Examen final presencial
60%
60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana María Barbero Franco

Formación: Licenciada y Doctorada en Bellas artes con Acreditación de Doctor Europeo; Premio Extraordinario de Doctorado; Postgraduada en Cooperación y Gestión Cultural Internacional, en Políticas Culturales, en Gestión del Patrimonio Histórico y en Desarrollo Comunitario y Nuevas Tecnologías.

Experiencia: Desde el año 1998 hasta la fecha ha impartido docencia reglada en España y Portugal colaborando con el Instituto Piaget; Universidad de Salamanca; Universidad Internacional de la Rioja; Universidad Isabel I de Castilla. Además, es artista y comisaria en diversas exposiciones colectivas e individuales; como gestora cultural ha dirigido y colabora-do en diversos como Coimbra Ciudad Nacional de la Cultural, Cáceres Ciudad Candidata a Capital Europea de la Cultura, Os Ambientes do Ar: proyecto de desarrollo local.

Líneas de investigación: Ha dirigido y participado en diversos proyectos de investigación e innovación educativa. Actualmente está integrada como investigadora en el Instituto de Investigación en arte, diseño y sociedad de la Universidad de Oporto (Portugal) donde lleva a cabo la investigación post-doctoral “Cartographies of Feeling”.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!