Denominación de la asignatura |
Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil |
Grado al que pertenece |
Maestro de Educación Infantil |
Créditos ECTS |
4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Didáctico Disciplinar |
Ladidáctica de la Lengua es una disciplina científica cuyo principal objetivo es enseñar a los maestros de Educación Infantil cómo desarrollar en sus alumnos las competencias comunicativas.
Al reflexionar sobre este objetivo te darás cuenta de la importancia que tiene esta asignatura. Por medio de las capacidades comunicativas, el ser humano realiza sus principales actividades: se relaciona consigo mismo y con los otros y puede aprender lo que necesita para vivir. Si además pensamos que el desarrollo está dirigido a las primeras edades, tendremos claro que la importancia se incrementa, porque durante la etapa de la Educación Infantil es cuando se inicia el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
El principal papel de los maestros/as en estos comienzos será el detectar si aparece algún tipo de alteración y potenciar al máximo el desarrollo de las capacidades comunicativas. Para ello es imprescindible que el alumnado alcance los objetivos y contenidos de esta asignatura.
Todo el temario está desarrollado desde un prisma eminentemente práctico. Se dan los mínimos contenidos teóricos para justificar nuestras actuaciones en el aula y se ofrecen múltiples ejemplos y recursos para enseñar cómo ser realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje en aula.
Competencias básicas
Competencias generales
Tema 1. Didáctica de la Lengua en Educación Infantil
¿Qué es la didáctica de la Lengua?
El sistema lingüístico
Funciones del lenguaje
Orientaciones teóricas y metodológicas
Tema 2. Metodología de la didáctica de la Lengua
Importancia de la literatura
Acercando la literatura al aula
Tipología y selección de libros infantiles
Tema 3. Programación del lenguaje verbal en Educación infantil
La legislación y la enseñanza de la Lengua: programación y currículo
Objetivos, contenidos y metodología
Evaluación
Tema 4. La adquisición del lenguaje
La adquisición del lenguaje
Etapa de prelingüística o comunicación preverbal
Etapa lingüística
Tema 5. Didáctica del vocabulario en Educación Infantil
Concepto de vocabulario
Teorías y metodología para el aula
Las palabras y el niño
Tema 6. La comunicación oral y acercamiento a la lectoescritura
Comprensión y expresión
Lenguaje para pensar
Juego simbólico
Acercamiento a la lectoescritura
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria
Ausubel, D. P. (1976). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Bassedas, E., Huguet Comelles, T. y Solé, I. (2006). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Editorial Grao.
Bruner, J. (1986). El habla del niño. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Ceballos, I. (2012). Iniciación literaria en Educación Infantil. La Rioja: Universidad Internacional de la Rioja.
Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis.
Coll, C. (1993). La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar, en Coll, C. y otros: El constructivismo en el aula, pp. 163-183. Barcelona: Grao.
Del Río, M. J. (1998). Psicopedagogía de la lengua oral, un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona y Editoral Honsori.
Fortún, E. (2008). El arte de contar cuentos a los niños. Sevilla: Espuela de plata.
Freire, P. (2005). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Madrid: Siglo XXI Editores.
Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples. Madrid: XX.
Halliday, M. (1982). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona: Editorial Médica y Técnica.
Ibañez, C. (1992). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Madrid: La Muralla.
Millán, F. (1995-1996). El estadio germinal en la lengua del niño. Cauce, 18-19, pp. 817-850.
Millán, F. (1997-1998). Lingüística infantil y origen de lenguaje . Cauce, 20-21, pp. 873-898.
Monfort, M. y Juárez, A. (2008). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: Cepe.
Mounoud, P. (2001). El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales. Contextos educativos, 4, pp. 53-77.
Owens, R. E. Jr. (2003). Desarrollo del lenguaje (5ª ed.). Madrid: Pearson Educación.
Pastora, J. F. (1990). El vocabulario como agente de aprendizaje. Madrid: La Muralla.
Peinado, C. (2008). Investigación de la teoría decrolyana: ‘La vida como objeto de la educación’. CEP Granada.
Perinat. A. (1986). La comunicación preverbal. Barcelona: Avesta.
Propp, V. (1977). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos.
Puig I., Sátiro, A. (2000). Jugar a pensar. Recursos para aprender a pensar en Educación Infantil. Barcelona: Octaedro.
Recasens, M. (1986). Cómo jugar con el lenguaje. Barcelona: Ceac.
Rodari, G. (1983). Gramática de la fantasía. Barcelona: Argos Vergara.
Ruiz, A, Abad, J. (2011). El juego simbólico. Barcelona: Graó.
Torio, S. (1997). Talleres y rincones en Educación infantil: su vigencia psicopedagógica hoy. Comunicación presentada en el Congreso de Córdoba de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE).
Tough, J. (1979). Lenguaje, conversación y educación. Madrid: Aprendizaje Visor.
Tough, J. (1987). El lenguaje oral en la escuela, Madrid: Aprendizaje Visor.
Vila, I. (1990). Adquisición y desarrollo del lenguaje. Barcelona: Grao.
Vygotsky, L. (2001). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.
Wells, G. (2001). Indagación dialógica: hacia una teoría y una práctica sociocultural de la educación. Barcelona: Paidós.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
40% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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