Denominación de la asignatura |
Didáctica de la literatura infantil y animación a la lectura |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Infantil |
Créditos ECTS |
4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Cuarto curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Didáctico Disciplinar |
La asignatura Didáctica de la literatura en Educación Infantil tiene un doble objetivo. En primer lugar, proporcionar un amplio conocimiento de la literatura infantil en sus dimensiones estilística e histórico-social. Para ello, se entablará relación con manifestaciones literarias de todos los géneros, pertenecientes tanto al folclore y la tradición como a los diferentes tipos de libros infantiles existentes en el mercado. En segundo lugar (y de forma entrelazada con lo anterior), la asignatura permite adquirir las competencias necesarias para la enseñanza de la literatura en el aula como parte del desarrollo integral de los niños. Así, se ofrecen pautas para: la valoración, interpretación y selección de obras; la lectura, narración, recitado y dramatización de los textos; y la creación literaria, considerando que los niños no son solo receptores de literatura, sino también creadores. En su conjunto, esta asignatura desarrolla equilibradamente los aspectos teóricos y los aplicados, para que los futuros maestros sean capaces de desenvolverse con soltura en el ámbito literario que señala el currículo de esta etapa.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Cómo llega la literatura al aula de Educación Infantil
La literatura infantil de 0 a 6 años
La iniciación literaria
Leer y escuchar para valorar
Tema 2. Planificando la literatura
La literatura infantil hoy
La selección de textos literarios: criterios y recursos
Las bibliotecas de aula
Plan lector y lectura autónoma
Tema 3. Cuentos para los niños
Contar o leer: el dilema
Preparar un cuento para la oralización
Para narrar con éxito
La lectura expresiva y el apoyo de las imágenes
Tema 4. Poesía y teatro para los niños
Tipos de poesía infantil según edades
La recitación, la memorización y los juegos tradicionales
Las representaciones dramáticas para la infancia
El teatro y los títeres en el aula
Tema 5. La literatura que los niños hacen: los cuentos
La creatividad en la infancia
Resortes para inventar historias
Tema 6. La literatura que los niños hacen: la poesía
Poeticidad y lenguaje infantil
Mecanismos para la creación poética
Tema 7. La literatura que los niños hacen: el teatro
Entendiendo la dramatización y el teatro
Ejercicios y puesta en escena
Tema 8. La literatura y sus interrelaciones
Para el desarrollo lingüístico
Para el desarrollo integral
La evaluación
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
El manual básico de esta asignatura ha sido elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria.
Andricaín, S. El libro infantil: un camino a la apreciación de las artes visuales. Fundación Cuatrogatos.
Applebee, Arthur N. (1978). The Child’s Concept of Story. Chicago – London: University of Chicago Press.
Arizpe, E. y Styles, M. (2004). Lectura de imágenes: los niños interpretan textos visuales. México: Fondo de Cultura Económica.
Bettelheim, B. y Zelan, K. (1983). Aprender a leer. Barcelona: Crítica.
Bettelheim, B. (1999). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Crítica.
Bigas, M. y Correig, M. (2008). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis.
Bravo-Villasante, C. (1988). Historia y antología de la literatura infantil universal
(3ª ed.). Valladolid: Miñón.
Bryant, Sara C. (1965). El arte de contar cuentos. Barcelona: Biblària.
Cendán Pazos, F. (1986). Medio siglo de libros infantiles y juveniles en España (1935-1985). Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez – Pirámide.
Cerda, H. (1985). Ideología y cuentos de hadas. Madrid: Akal.
Cerrillo, P. y García Padrino, J. (coords.) (1995). Poesía infantil: teoría, crítica e investigación. Cuenca: UCLM.
Cerrillo P. y García Padrino, J. (1997). Teatro infantil y dramatización escolar. Cuenca: UCLM.
Cervera, J. (1982). Historia crítica del teatro infantil español. Madrid: Editora Nacional.
Cervera, J. (2003). Teoría de la literatura infantil (3ª ed.). Bilbao: Mensajero.
Colomer, T. (2002). Una nueva crítica para el nuevo siglo. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil (CLIJ), 145, 7-17.
Colomer, T. (2005). Andar entre libros: la lectura literaria en la escuela. México: Fondo de Cultura Económica.
Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil actual. Madrid: Síntesis.
Cortés, José I. (1999). De la motricidad al taller de teatro. Mérida: Consejería de Educación y Juventud de Badajoz.
De Unamuno, M. (1998). Recuerdos de niñez y de mocedad. Madrid: Alianza.
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Pastoriza de Etchebarne, D. (1989). El arte de narrar: un oficio olvidado. Buenos Aires: Guadalupe.
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Propp, V. (2000). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos.
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Rodríguez Pedraza, D. Análisis del tratamiento del cuento clásico infantil. Cien años de ilustración infantil española. Centro Virtual Cervantes, Instituto Cervantes.
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Urdiales, A. Mensajes como tesoros. Cien años de ilustración infantil española. Centro Virtual Cervantes, Instituto Cervantes.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
40% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Ignacio Roldán Martínez
Formación: Doctor en Literatura Hispánica y Teoría de la Literatura por la Universidad de Navarra. Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid.
Experiencia: Autor de diversas publicaciones en España y Sudamérica: libros sobre literatura paraguaya, artículos sobre literatura sudamericana y sobre experiencias piloto TIC y educación en el marco del modelo 1:1. Miembro fundador y director de relaciones interinstitucionales de la Fundación CEDOC (Paraguay), orientada a formación de postgrado. Profesor de Filosofía de la Educación, TIC y educación, Filosofía del Lenguaje y Literatura paraguaya en másters de diversas universidades paraguayas. Profesor invitado de Seminario en la Universidad de Montevideo (Uruguay). Profesor, directivo y coordinador de instituciones educativas de Primaria, Secundaria y Bachillerato durante veinte años. Coordinador en Paraguay del área pedagógica de la experiencia piloto One Laptop Per Child (BID, OEI, MEC y Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción, 2007-2008).
Líneas de investigación: Educación: Animación a la lectura; Comprensión lectora; Elemento lúdico, trabajo en equipo y creatividad. Literatura: Narrativa, espacio e identidad; Literatura argentina y paraguaya
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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