Presentación

Con esta asignatura se pretende que los futuros docentes adquieran un conocimiento teórico y práctico sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje del Medio Natural y Educación Ambiental más apropiados para Educación Infantil.

Se persigue que el estudiante se familiarice con los fundamentos didácticos, con los principales modelos aplicados en la enseñanza de las ciencias y con el currículo escolar, compaginando siempre ejemplos prácticos o experiencias enriquecedoras en el aula, que le permitan desarrollar capacidades y actitudes necesarias para guiar la formación científica y experimentación en el aula, aprovechando la curiosidad e intereses del niño.

Se ofrece una visión útil para que el futuro maestro encuadre el modelo de Educación Ambiental por el que apuesta el marco educativo actual, y la concepción transversal, global e interdisciplinar con la que ha sido integrada en el currículo.

Competencias

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  R.A.1. Utilizar de manera adecuada el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación propios de las Ciencias Naturales.
  
• CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  R.A.1. Sintetizar y adaptar los contenidos científicos a diferentes niveles, ajustándose a las características y a las necesidades de los diferentes receptores de la información.
  R.A.2. Elaborar distintas estrategias que permitan comunicar el saber científico a diferentes niveles.
  R.A.3. Manejar distintas herramientas que facilitan la transmisión de información científica.

Competencias generales

• CG5. Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  R.A.1. Diseñar correctamente una actividad de acuerdo a la especificidad disciplinar.
  R.A.2. Aplicar los materiales, técnicas e instrumentos apropiados para el desarrollo de una actividad, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del alumno.
• CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  R.A.1. Manejar diferentes herramientas TIC que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de las ciencias experimentales.
• CG8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
  R.A.1. Identificar los principales problemas alimenticios que con mayor frecuencia se manifiestan en los niños dentro de un contexto concreto.
  R.A.2. Elaborar proyectos educativos que potencien los buenos hábitos alimenticios e higiénicos.
• CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
  R.A.1. Valorar la importancia de la innovación en el aula como estrategia para la mejora constante del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  R.A.2. Diseñar proyectos educativos que potencien tanto el aprendizaje autónomo como el cooperativo.

  Competencias específicas

• CE33. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  R.A.1. Definir los diferentes elementos (contenidos, objetivos, criterios de evaluación) que constituyen el currículo de las ciencias experimentales en la educación infantil..
  R.A.2. Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje basándose en los elementos que conforman el currículo escolar de las ciencias experimentales en la educación infantil.
  
• CE36. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
  R.A.1. Resolver cuestiones de índole científica utilizando correctamente el método científico.
  R.A.2. Diseñar experiencias de aula y de laboratorio que expliciten determinados procesos científicos sencillos.
• CE38. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
  R.A.1. Identificar aquellos aspectos destacables en el área de las ciencias experimentales.
  
• CE39. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
  R.A.1. Diseñar propuestas didácticas basadas en el enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad) que vinculen la ciencia con el desarrollo tecnológico y la evolución de una sociedad.
  R.A.2. Diseñar propuestas didácticas que asocien el conocimiento científico con el desarrollo sostenible de una sociedad.
• CE40. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
  R.A.1. Elaborar proyectos didácticos en los que se desarrollen valores de respeto por el entorno natural y social.
  R.A.2. Diseñar proyectos didácticos que permitan inferir conductas responsables y solidarias.

Contenidos

Tema 1. El profesor y las Ciencias Naturales en Educación Infantil
Didáctica de las Ciencias Naturales
Educación científica en Educación Infantil
Formación y actitud del profesorado hacia la ciencia
Transposición didáctica y ciencia escolar

Tema 2. El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en la Educación Infantil
El niño en la etapa de Educación Infantil y su relación con el medio natural
Ideas previas y su influencia en el aprendizaje de las Ciencias Naturales
Importancia de la intervención docente
Ritmos de aprendizaje y adaptación

Tema 3. Programación de unidades didácticas en Ciencias Naturales: qué vamos a enseñar, cómo y en cuánto tiempo
Planificación y diseño de unidades didácticas
Diseño de una unidad didáctica
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Técnicas e instrumentos de evaluación

Tema 4. Metodología, materiales y recursos educativos para la enseñanza de las Ciencias Naturales
Metodologías de enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Infantil
Materiales y recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias
Hacer ciencia en la escuela. Iniciación al trabajo experimental
Aprendiendo Ciencias Naturales fuera del aula

Tema 5. Experiencias didácticas en el aula de infantil
Principios de la intervención educativa en Educación Infantil
El juego como eje de la acción educativa
Estrategias globalizadoras
Métodos concretos

Tema 6. El trabajo experimental y su importancia en el aprendizaje de las ciencias
El trabajo experimental: el método científico
La obtención de información: la observación
La experimentación: las estrategias científicas
La indagación y comunicación de resultados

Tema 7. Educación ambiental en Educación Infantil
Concepto de Educación Ambiental
Concepto de desarrollo sostenible
Objetivos en la educación ambientalen en el currículo
El desarrollo de actitudes y valores
Didáctica de la educación ambiental

Tema 8. La educación ambiental: reconocimiento de los problemas ambientales
Introducción a los problemas ambientales
Los impactos ambientales de las actividades humanas

Tema 9. Propuesta de actividades prácticas para Educación Infantil
Talleres
Las salidas
El jardín
Juegos y dinámicas
Recursos TIC
Animales en la escuela

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

• Amaro, F., Manzanal, A. I. y Cuetos, M. J. (2015). Didáctica de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental en Educación Infantil. Logroño (La Rioja): Editorial UNIR.

El manual básico de esta asignatura ha sido elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Borghi, B. Q. (2005). Los talleres en educación infantil. Barcelona: Graó.

Domínguez, G. (2013). Proyectos de trabajo. Escuela diferente. Colección Aula Abierta. Madrid: Ed. La muralla S.A.

García-Ruiz, M. y Sánchez, L. O. (2008). Orientado un cambio de actitud hacia las Ciencias Naturales y su enseñanza en Profesores de Educación Primaria. Revista Electrónica de Enseñanzas de las Ciencias, 7(8).

Gassó, A. (2001). La educación infantil. Métodos, técnicas y organización. Barcelona: Editorial CEAC.

Gervilla, A, (2006). Didáctica básica de la Educación Infantil. Conocer y comprender a los más pequeños. Narcea S.A. Madrid: Ediciones.

Gómez, I. y García, F.J. (coords) (2014). Manual de Didáctica. Aprender a enseñar. Madrid: Ed Pirámide.

Gopnik, A. (2012). Scientific thing in young children: theorical advances, empirical research and policy implications. Science, 337(6012), 1623-1627.

Liguri, L. y Noste, M. I. (2013). Didáctica de las Ciencias Naturales: enseñar Ciencias Naturales. Rosario: Homo Sapiens Eds.

Moya G., Marín A., Garrido M.J. y Paulano D. (2006). Aprendizajes en educación infantil. Madrid: Editoral CCS.

Moyles, J. R. (1999). El juego en la educación infantil y primaria. Publicaciones del Ministerio de Educación y Cultura. Madrid: Ediciones Morata.

Puche, R. (2000). Formación de herramientas científicas en el niño pequeño. Bogotá: Arango Editores.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.