Última revisión realizada: 27/01/2023

Competencias

Competencias generales

• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias específicas

• CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE8. Planificar la intervención psicológica de una manera coherente y ser capaz de ponerla en marcha con las estrategias propias de este ámbito de conocimiento (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento). Manejar adecuadamente la técnica de la entrevista aplicándola a los distintos contextos de consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, rehabilitación y cualquier otro contexto de intervención propio de la profesión.
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.

Contenidos

Tema 1: El lugar de la intervención social y el rol de la psicología.

• Introducción y objetivos
• La realidad: contextos de la intervención social
• Reflexión epistemológica
• Psicología como profesión dentro de la intervención social y comunitaria
• Desarrollo de los servicios sociales en España: realidad y ficción

Tema 2: La planificación y el diseño de proyectos en intervención social y comunitaria.

• Introducción y objetivos
• La lógica de la planificación social: los niveles normativo, estratégico, táctico y operativo
• El ciclo de la intervención social: realidad social-intervención-realidad social
• Análisis de la realidad social y análisis de necesidades. Propósito y esquema básico
• Metodología de investigación: herramientas para el análisis de la realidad
• El diseño de programas y proyectos

Tema 3: Metodología de intervención social I: modelos y procedimientos

• Introducción y objetivos
• Preguntas orientadoras para la intervención
• Modelos teóricos e intervención
• Procedimientos básicos de la intervención

Tema 4: Metodología de intervención social II: estrategias y técnicas.

• Introducción y objetivos
• Sobre estrategias y técnicas en intervención social
• La investigación-acción
• Estrategias y técnicas de trabajo con grupos

Tema 5: La intervención social con familia e infancia.

• Introducción y objetivos
• Interés por la familia y la infancia
• La familia en la intervención social
• Escuela de familia como recurso comunitario
• Otros contextos de intervención comunitaria
• El trauma en la intervención social

Tema 6: La intervención social con adolescencia y juventud.

• Introducción y objetivos
• Adolescencia e intervención social
• Asesoramiento y conflicto familiar
• Juventud e intervención social
• Grupos, adolescencia y juventud
• Educación de calle
• Programas de reducción de daños
• Programas de información y dinamización

Tema 7: La intervención social ante problemas específicos I.

• Introducción y objetivos
• Intervención social y género
• Intervención social y violencia de género
• Intervención social e interculturalidad

Tema 8: La intervención social ante problemas específicos II.

• Introducción y objetivos
• Vida adulta y participación
• Intervención social y personas mayores
• Pobreza y exclusión social.

Tema 9: Comunidad, participación y desarrollo social.

• Introducción y objetivos
• La participación y el desarrollo de la comunidad
• Diseño de una investigación-acción participativa (IAP): elementos clave
• Desarrollo de la comunidad y bienestar social
• Grupos y participación

Tema 10: La evaluación de programas y proyectos de intervención social desde una perspectiva psicológica.

• Introducción y objetivos
• Por qué y para qué evaluar la intervención social (desde una perspectiva psicológica)
• El ciclo de la evaluación
• La evaluación de procesos de la intervención
• La evaluación de la satisfacción y la participación
• La evaluación de resultados en intervención social

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Bath, H. y Seita, J. (2018). The Three Pillars of Transforming Care: Trauma and Resilience in the Other 23 Hours. UW Faculty of Education Publishing.

Bonal, X. (2014). Cambiar la escuela: la coeducación en el patio de juegos. Universitat Autònoma de Barcelona. https://www.uab.cat/doc/Cambiar_Escuela_Coeducacion_Patio_Juegos

Cembranos, F. y Medina, J.Á. (2011). Grupos inteligentes: teoría y práctica del trabajo en equipo. Popular.

CERMI (2013). Guía para la evaluación de programas y políticas públicas de discapacidad. Cinca.

De la Riva, F. (2018). Metodologías de análisis de la realidad global y local (A fuego lento, núm. 9). Plataforma para la promoción del voluntariado en España. https://plataformavoluntariado.org/wp-content/uploads/2018/10/a-fuego-lento-9-metodologias-de-analisis-de-la-la-realidad-global-y-local.pdf

Human Rights Council. (2019). Right to everyone to the enjoyment of the highest attainable standard of physical and mental health. United Nations. https://digitallibrary.un.org/record/710175

López-Cabanas, M., Cembranos, F. y Casellas, L. (2017). Situación de la psicología de la intervención social (PISoc) en la Comunidad de Madrid. Colegio Oficial de la Psicología de Madrid. https://www.copmadrid.org/web/publicaciones/situacion-de-la-psicologia-de-la-intervencion-social-pisoc-en-la-comunidad-de-madrid

Musitu, G. y Callejas, J. E. (2017). El modelo de estrés familiar en la adolescencia: MEFAD. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, (1), 11-20. http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/894/775

Ruiz-Campanero, M. P. (2014). Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa. Narcea Ediciones.

Unicef España (2020). Convención sobre los Derechos del Niño. https://www.unicef.es/publicacion/convencion-sobre-los-derechos-del-nino

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Ignacio Luis Pisano

Formación académica: Licenciado en Psicología y Doctor con especialidad en Psicología Ambiental por la Universidad de Málaga. Máster en Psicología Social y Comunitaria. Experto en Mindfulness en Contextos de Salud por la Universidad Complutense.

Experiencia: Profesor a tiempo completo en el Grado de Psicología (varias asignaturas del Área Básica) y en el Máster en Psicoterapia de Tercera Generación (asignatura: Mindfulness para niños y adultos) de la UNIR.

Líneas de investigación: Meditación, mindfulness y compasión.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.