Denominación de la asignatura |
Didáctica de la Lectura |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
El aprendizaje de la lectura va a determinar, en gran parte, el rumbo del resto de aprendizajes de la etapa escolar. Pero la enseñanza de la lectura no es únicamente dotar a nuestros alumnos de unos rudimentos decodificadores básicos propios de los primeros estadios de aprendizaje, sino acompañarles en un largo pero apasionante camino que pasará por trabajar la comprensión y velocidad lectora, la lectura expresiva y que tendrá sus más preciosos frutos en la educación literaria. De este modo, los niños no solo harán un uso práctico y utilitario de la lectura, sino que se convertirán en lectores interesados y competentes y desarrollarán su creatividad, su inteligencia y su capacidad de establecer nexos entre el mundo y la literatura como un método más de aprendizaje.
Así pues, la asignatura Didáctica de la Lectura trazará un itinerario que partirá de los aspectos sociales y culturales del código escrito. Posteriormente, ahondará en la propia didáctica de la lectura desde las aportaciones de grandes pedagogos a este campo a los modelos concretos propuestos para el aprendizaje y sus fases y la planificación, evaluación y mediación que debe asumir el maestro en este itinerario. Asimismo, se ofrecerán metodologías, recursos y materiales para facilitar el proceso de enseñanza de la lectura. En un segundo estadio, nos centraremos en el campo de la educación literaria, el papel del maestro en ella (mediador y seleccionador de materiales) y sus principales herramientas: la animación a lectura y las bibliotecas de aula y de centro. Tras cursar la asignatura, se poseerán unos sólidos conocimientos y una amplia gama de recursos que garantizarán que el maestro podrá establecer los necesarios lazos entre los libros y los niños, para que la literatura les acompañe toda la vida.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. De la oralidad a la cultura escrita: aspectos sociales y culturales del código escrito
El habla
La escritura
La lectura
Tema 2. El aprendizaje de la lectura
Aportaciones de grandes pedagogos a la enseñanza de la lectura
Teoría constructivista sobre el aprendizaje de la lectura
El momento propicio para empezar a leer
Fases del aprendizaje de la lectura
Tema 3. Principios didácticos para la enseñanza de la lectura
Planificación
Comprensión lectora
Velocidad lectora
La lectura expresiva
El papel del maestro
La evaluación
Tema 4. Metodología, recursos y materiales para la enseñanza de la lectura
Metodología
Modelos ascendentes y descendentes
Recursos y materiales
Tipos de letra
Tema 5. La competencia lectora, la educación literaria y la alfabetización en imágenes en el siglo XXI
La competencia lectora
La educación literaria
La alfabetización en imágenes
Alfabetización funcional en el siglo XXI
Tema 6. Participación y mediación en las competencias lectoras
El maestro como mediador
Selección y valoración de la literatura
Tema 7. Animación a la literatura: diseño y planificación
Animación a la literatura
Plan lector
Actividades no planificadas
Tema 8. Recursos y materiales para la animación a la lectura
Tipos de literatura infantil
Actividades de extensión de la lectura
Tema 9. La biblioteca de aula y la biblioteca de centro: creación y dinamización
La biblioteca de aula
La biblioteca de centro
Dinamización de las bibliotecas de aula y de centro
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 20 |
Lecciones magistrales | 12 |
Estudio Personal de material básico | 50 |
Lectura de material complementario | 14 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Meek, M. (2004). En torno a la cultura escrita (pp. 48-73). México: Fondo de Cultura Económica.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 3
Díez-Navarro, M. C. (2002). El piso de debajo de la escuela (pp. 179-186). Barcelona: Editorial Graó.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 4
Bettelheim, B. y Zelan, K. (2009). Aprender a leer (3ª ed.) (pp. 13-41). Barcelona: Editorial Crítica.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 5
Spink, J. (1990). Niños lectores. Un estudio (pp. 93-106). Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 7
Pernas, E. (2009). Animación a la lectura y promoción lectora. En P. López y J. C. Santos (ed.), Guía para bibliotecas escolares (pp. 261-290). A Coruña: Servicio de Publicaciones Universidade da Coruña.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Arizpe, E. y Styles, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. México: Fondo de Cultura Económica.
Bigas, M. y Correig, M. (2008). Didáctica de la lengua en Educación Infantil. Madrid: Síntesis.
Ceballos, I. (2016). Iniciación literaria en Educación Infantil. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja.
Chambers, A. (2014). Dime. Los niños, la lectura y la conversación. México: Fondo de Cultura Económica.
Clemente, M. (2008). Enseñar a leer. Bases teóricas y propuestas prácticas. Madrid: Pirámide.
Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis.
Fons, M. (2010). Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Barcelona: Graó-La Galera.
Mendoza, A. (1998). Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Universitat de Barcelona y Horsori.
Mendoza, A. (2008). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Pearson.
Mendoza, A., López, A. y Martos, E. (1996). Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal.
Solé, I. (2005). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
María Concepción Jiménez Fernández
Formación académica: Doctora en Documentación por la Universidad de Salamanca, Licenciada en Documentación por la Universidad de Extremadura y Diplomada en Biblioteconomía y Documentación por la Universidad de Granada.
Experiencia: Ha trabajado como docente en la Universidad de Málaga. En la actualidad es responsable de la biblioteca municipal de Azuaga (Badajoz) y directora de la revista Mi Biblioteca (www.mibiblioteca.org), publicación de difusión internacional editada por la Fundación Alonso Quijano para el fomento de la lectura (www.alonsoquijano.org).
Líneas de investigación: Didáctica de la lengua y tecnologías.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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