Denominación de la asignatura |
Escritura Funcional y Creativa. Producción y Comprensión de Textos |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Esta asignatura tiene como finalidad dotar al estudiante de los conocimientos y las herramientas que le permitan abordar con éxito la enseñanza de la escritura, en sus vertientes funcional y creativa, en las etapas educativas de Infantil y Primaria.
En primer lugar se analizan las diferencias entre lengua oral y escrita, se aborda el concepto de alfabetización y se destacan las características del sistema alfabético y sus implicaciones en la didáctica de la escritura. Posteriormente se revisan las metodologías de enseñanza de la lectoescritura y los enfoques utilizados para la didáctica de la expresión escrita y se ofrecen claves prácticas para el trabajo en el aula.
A continuación se describen las distintas etapas del proceso de adquisición de la escritura, desde la escritura indiferenciada hasta la alfabética. Asimismo, se analizan los factores que intervienen en el aprendizaje de la lengua escrita: la madurez para iniciarlo, el papel del docente y la influencia de las nuevas tecnologías.
En los siguientes temas se abordan los procesos de composición y comprensión del texto y se ofrecen pautas para su tratamiento didáctico, para concretar posteriormente el tratamiento de la escritura funcional y creativa. Finalmente, esta asignatura brinda al futuro docente los conocimientos para detectar las dificultades y trastornos que puedan aparecer durante el proceso de aprendizaje de la lengua escrita y para llevar a cabo su evaluación.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Fundamentos teóricos para la enseñanza de la escritura
Lengua oral vs. lengua escrita
Alfabetización y lenguaje escrito
El sistema alfabético y la enseñanza de la escritura
Tema 2. Consideraciones metodológicas para la enseñanza de la escritura
El aprendizaje constructivista de la lengua escrita
Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura
Orientaciones prácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura
Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita
Tema 3. El proceso de adquisición de la escritura
Los conocimientos previos del niño sobre el lenguaje escrito
La escritura indiferenciada
La escritura diferenciada
La escritura silábica
La escritura silábico-alfabética
La escritura alfabética
Tema 4. Factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita
La madurez para el aprendizaje de la lengua escrita
El papel del maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita
Nuevas tecnologías y lengua escrita: nativos digitales en el aula
Tema 5. El proceso de composición escrita
El proceso de composición escrita
Actividades para trabajar el proceso de escritura en el aula
La corrección de la expresión escrita
Tema 6. El proceso de comprensión lectora
La comprensión lectora
Modelos explicativos del
proceso de comprensión lectora
Objetivos y tipos de lectura
Estrategias de comprensión lectora
Actividades para trabajar la
comprensión lectora en el aula
Comprensión lectora y expresión escrita:
la integración de las destrezas lingüísticas escritas
Tema 7. La escritura funcional
Notas sobre la didáctica del texto
El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua
Tipos de texto según el ámbito de uso
Textos académicos y textos personales
Tema 8. La escritura creativa
El desarrollo de la creatividad
La escritura creativa en el aula
Ejercicios de desbloqueo
Ejercicios de iniciación
Ejercicios de creación
Tema 9. Dificultades y trastornos en la lengua escrita
Criterios para diagnosticar un trastorno específico del aprendizaje
Dificultades y trastornos en la escritura:
retraso en la escritura
Dificultades y trastornos en la escritura: disgrafías
Dificultades y trastornos lectores: retraso lector
Dificultades y trastornos lectores: dislexias
Tema 10. La evaluación de las destrezas escritas
La evaluación del aprendizaje lectoescritor
La evaluación de la expresión escrita
La evaluación de la comprensión lectora
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 20 |
Lecciones magistrales | 12 |
Estudio Personal de material básico | 50 |
Lectura de material complementario | 14 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Rugerio, J. P. y Guevara, Y. (2015). Alfabetización inicial y su desarrollo desde la educación infantil. Revisión del concepto e investigaciones aplicadas. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 13, 25-42. doi: 10.18239/ocnos_2015.13.02.
ISSN: 1885-446 X
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 2
Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, Lenguaje y Educación, 6, 63-80.
ISSN: 0214-7033
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 3
Ferreiro, E. (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, 3, 1-52.
ISSN: 1870-5308
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 5
Cassany, D. (1989). ¿Qué es el proceso de composición? Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir (pp. 101-118). Barcelona: Paidós.
ISBN: 978-84-493-1751-4
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 6
Correig, M. (2001). ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir? En M. Bigas y M. Correig (eds.), Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil (pp. 125-155). Madrid: Síntesis.
ISBN: 84-7738-799-0
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
Tema 8
Rodari, G. (2008). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Buenos Aires: Ediciones Colihue/Biblioser.
ISBN: 978-84-8453-164-7
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*
*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Alonso, F. (2001). Didáctica de la escritura creativa. Tarbiya. Revista de Investigación e Innovación Educativa, 28, 51-66.
Berbel, E. (2012). Taller de escritura creativa para niños y adolescentes. Barcelona: Alba Editorial.
Bigas, M. (2000). El lenguaje escrito. En M. Bigas y M. Correig (Coords.), Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil (pp. 103-124). Madrid: Síntesis.
Calero, A. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
Calero, J. (1995). De la letra al texto. Taller de escritura. Barcelona: Octaedro.
Cassany, D. (2012). En línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Correa, A. (2014). A la luz de la razón. Memoria de un maestro de principios de los ‘60. Granada: Universidad de Granada.
Cuetos, F. (1991). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura. Madrid: Editorial Escuela Española.
Fons, M. (2001). Enseñar a leer y a escribir. En M. Bigas y M. Correig (eds.), Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil (pp. 179-212). Madrid: Síntesis.
Llamazares, M. T. (2015). La activación de conocimientos previos (ACP): una estrategia de comprensión lectora. Didáctica. Lengua y Literatura, 27, 111-130.
Marina, J.A. y Marina, E. (2013). El aprendizaje de la creatividad. Barcelona: Ariel (Biblioteca UP, 6).
Morais, J. y Adrián, J. A. (2015). Hacer buenos lectores. La enseñanza de la lectura: breve guía para educadores. Archidona: Ediciones Aljibe.
Rugerio, J.P. y Guevara, Y. (2015). Alfabetización inicial y su desarrollo desde la educación infantil. Revisión del concepto e investigaciones aplicadas. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 13, 25-42.
Santos, C. (2014). El taller de la imaginación. Un método de escritura creativa en las aulas de primaria. Barcelona: Alba Editorial.
Teberosky, A. (1989). Los conocimientos previos del niño sobre el lenguaje escrito y su incorporación al aprendizaje escolar del ciclo inicial. Revista de Educación, 288, 161-183.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Rocío Vilches Fernández
Formación académica: Doctora en Filología Española por la Universidad de Alcalá, Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Granada y Máster en Gestión Cultural por la Universidad de Alcalá.
Experiencia: Autora de los contenidos de la asignatura Destrezas orales y escritas del Máster, ha trabajado como Personal Docente e Investigador en la Universidad de Alcalá y actualmente es Profesora Asociada en la Universidad Internacional de La Rioja. Asimismo, ha colaborado en distintos proyectos de investigación en el ámbito de la Filología Hispánica y en la difusión de la lengua española.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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