Presentación

Esta asignatura se estructura en dos líneas que recorrerán paralelamente todo el programa: el aspecto teórico, el estudio de los conceptos léxico-semánticos desde un enfoque lingüístico; y el aspecto práctico o didáctico, cómo hacer llegar esos conocimientos a los alumnos de Secundaria y Bachillerato.

El primero de ellos recorrerá los principales elementos léxicos y semánticos de la lengua española; en estos apartados repasaremos las implicaciones comunicativas del signo lingüístico, estudiaremos las unidades lexicológicas (monemas) y los procedimientos de formación de palabras y profundizaremos en el uso y estudio de los diccionarios en las clases de Secundaria y Bachillerato. Del mismo modo, abordaremos los aspectos relacionados con la semántica del castellano: unidades, fenómenos semánticos, cambios de significado.

El aspecto didáctico se centrará en cómo hacer llegar, de la mejor manera posible, los conocimientos teóricos a nuestros alumnos. Se ahondará en los tipos de ejercicios pero también en las claves de la léxico-semántica como aspecto fundamental dentro de la competencia lingüística y no solo como parte del bloque de «Conocimiento de lengua». También nos asomaremos al aprendizaje basado en el pensamiento y, a través de las actividades y propuestas de la asignatura, podremos desentrañar la importancia de la léxico-semántica en la construcción del pensamiento del joven que será fundamental para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, pero también para su desarrollo competencial en el resto de asignaturas del currículo.

Pese a que algunos temas presentan un enfoque general de la concepción didáctica de la lengua, el planteamiento de esta asignatura es en paralelo; así pues, podremos ir aplicando la didáctica aprendida a los desarrollos teóricos estudiados.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Definir las fuentes relativas al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos, saber acceder a ellas y gestionarlas.
• CG3. Conocer y valorar las diferentes metodologías que orientan la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.
• CG4. Valorar recursos didácticos, actividades, materiales y programas de formación para los distintos niveles curriculares y adaptarlos al perfil de los alumnos.
• CG5. Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje.
• CG6. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
• CG7. Interpretar los fundamentos y la metodología de la evaluación y crear instrumentos para su aplicación adaptados al nivel requerido.
• CG8. Desarrollar y gestionar estrategias que estimulen el esfuerzo del estudiante y promuevan su capacidad para aprender por sí mismo y junto a otros, la toma de decisiones, así como su autonomía e iniciativa personales.
• CG9. Definir los principios teóricos que describen en proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.
  

Competencias específicas

• CE2. Identificar los aportes de la Didáctica y aplicarlos para el rendimiento académico y para el progreso integral de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en el aula de Lengua y Literatura.
• CE5. Conocer los aportes de las principales Teorías Lingüísticas que describen el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• CE6. Aplicar los distintos aportes de las Teorías Lingüísticas más importantes que describen el proceso de enseñanza-aprendizaje al aula de Lengua y Literatura en los niveles de Enseñanza Media y Bachillerato.
• CE8. Utilizar las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de la Lengua y la Literatura a Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• CE9. Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en estas etapas educativas.

Competencias transversales

• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Introducción a la didáctica de la léxico-semántica
Didáctica de la léxico-semántica en Secundaria y Bachillerato
Esquema de contenidos teóricos
Enfoque didáctico

Tema 2. Conceptos fundamentales
Competencia lingüística
Didáctica del léxico
Vocabulario
Lexicón mental
Vocabulario productivo y receptivo
Otras clasificaciones del vocabulario

Tema 3. Adquisición de vocabulario
El proceso de adquisición y la didáctica
Almacenamiento de palabras completas
Conexiones léxicas
El factor frecuencia
Conclusiones didácticas

Tema 4. Didáctica del léxico
El léxico en la escuela
Objetivos
Planificación
Metodología
Evaluación
Ortografía y vocabulario

Tema 5. Actividades
¿Cómo hacer un Kahoot?
Métodos de presentar el léxico
Tipos de actividades
El uso de las TIC
Libros de actividades

Tema 6. Destrezas de pensamiento y morfología
Pensamiento eficaz
Morfología

Tema 7. Rutinas de pensamiento y lexicología
Rutinas de pensamiento
Lexicología

Tema 8. Proyectos y semántica I
Proyectos
Semántica I

Tema 9. Aprendizaje cooperativo y semántica II
Aprendizaje cooperativo
Semántica II

Tema 10. Diccionarios
El diccionario como recurso de enseñanza
Criterios para seleccionar un diccionario adecuado
Tipos de diccionarios y clasificación por etapas
Estrategias para iniciar en el uso del diccionario
Actividades en relación al diccionario
Otros repertorios léxicos

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletón Oficial del Estado (BOE), de 3 de enero de 2015, núm. 3, pp. 357-378.
Disponible en el aula virtual.

Tema 2

Instituto Cervantes (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación (pp. 106-120). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y Anaya.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Temas 3

Martín-Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura (pp. 175-183). Madrid: Síntesis.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 4

Prado, J. (2011). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI (pp. 285-293 y 308). Madrid: La Muralla.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 5

Morante, R. (2005). Modelos de actividades didácticas para el desarrollo léxico. RedEle. Revista electrónica de didáctica del español como lengua extranjera, 4, 1-20.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 6

Swartz, R. J., Costa, A. L., Beyer, B. K., Reagan, R. y Kallick, B. (2008). El aprendizaje basado en el pensamiento. Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI (pp. 15-47). Madrid: SM.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 10

Prado Aragonés, J. (2011). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI (2ª ed.) (pp. 293-307). Madrid: La Muralla.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Del Pozo, M. (2009). Aprendizaje inteligente. Barcelona: Tekman Books.

García-Hoz, V. (1964). Ley sobre el aumento del vocabulario y sus aplicaciones pedagógicas. Revista de Pedagogía, XXII(87), 187-198.

Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples. Bercelona: Paidós.

Gonzalo-Calavia, L. (1967). Enseñanza de la ortografía. Madrid: Biblioteca Auxiliar de Educación.

Hernández-Ortega, J. (2018). Estrategias para la adquisición léxico-semántica a través de las TIC. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, (82), 57-62. 

Higueras, M. (2009). Aprender y enseñar léxico. Marco ELE, 9, 11-126.

Lorenzo, M. (1980). El vocabulario y la ortografía de nuestros alumnos. Madrid: Cincel-Kapeluzs.

Martín-Vegas, R. A. (2018). Modelos de aprendizaje léxico basados en la morfología derivativa. RILCE: Revista de filología hispánica, 34 (1), 262-285.

Mocquard-Pavolini, N. (2017). Adquisición léxico-semántica y metacognición: hipótesis de una semántica implícita (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Madrid.

Otaola, C. (2004). Lexicología y semántica léxica. Teoría y aplicación a la lengua española. Madrid: Ediciones Académicas.

Ruiz Bikandi, U. (coord.) (2011). Lengua castellana y literatura. Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Grao.

Santos-Díaz, I. C. (2017). Selección del léxico disponible: propuesta metodológica con fines didácticos. Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, (27), 122-139.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Alejandra Ulla Lorenzo

Formación académica: Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Santiago de Compostela en el año 2005 y doctora por la misma universidad en abril de 2011. Su tesis recibió el premio extraordinario de doctorado concedido por la universidad compostelana en el año 2014.
Experiencia:En la actualidad trabaja profesora en la Facultad de Educación de la UNIR. Entre los años 2011 y 2016 ha trabajado como investigadora postdoctoral en el University College Dublin, institución en la cual ha gestionado del proyecto Iberian Book.
Líneas de investigación:Sus líneas de investigación principales son, por una parte, el teatro español del Siglo de Oro y, por otra, el comercio editorial y la historia de la lectura; en este contexto ha investigado sobre el papel de la mujer en el mercado editorial ibérico antiguo.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.