Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas
Guía docente
Última revisión realizada: 23/09/2020
Denominación de la asignatura |
Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas |
Grado al que pertenece |
Máster Universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Las instituciones educativas están guiadas por una organización y una gestión específica que provee de identidad singular, ejerciendo de facilitadores ante la complejidad educativa. La finalidad de esta asignatura consiste en determinar los agentes y procesos facilitadores de dicha complejidad, para lo que se hace indispensable la adquisición de conocimientos relacionados con la organización escolar y la gestión eficaz de las instituciones educativas. Por ello, es indefectible abordar contenidos relacionados con la función directiva y de gestión en la organización de un centro escolar, la gestión estratégica de instituciones educativas así como la función directiva (el directivo y sus equipos), que ayuden en las labores de liderazgo y dirección de centros educativos. Por otro lado, se trabajarán las estructuras de planificación, coordinación y control de gestión así como los documentos que ayudan a tal fin y que desarrollen herramientas, en sí mismos, de evaluación de centros.
Por último, se considera necesario alcanzar, conocimientos relacionados con los aspectos organizativos más relevantes en dichas instituciones, en donde se enmarca el espacio, el tiempo y la convivencia escolar, así como las estrategias que determinan la planificación, desarrollo y evaluación que faciliten el asesoramiento en la orientación educativa, permitiendo desarrollar herramientas e indicadores de valor de toda la comunidad educativa.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. La organización de un centro escolar
Las organizaciones escolares
Teorías sobre la organización escolar
El centro escolar como sistema
El directivo en la organización escolar
Referencias bibliográficas
Tema 2. La gestión estratégica de un centro educativo
Dirección y gestión escolar
Paradigma de escuelas eficaces
Paradigma de desarrollo organizativo
Paradigma cultural-pluralista
Referencias bibliográficas
Tema 3. La función directiva en las instituciones educativas
La función directiva
La formación del directivo
El liderazgo
Referencias bibliográficas
Tema 4. Planificación educativa
Estructura y organización de un centro educativo
El organigrama
Las estructuras organizativas del centro educativo
Referencias bibliográficas
Tema 5. Documentos de planificación educativa I
Instrumentos de planificación
La presencia del ideario en los documentos organizativos del centro
El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C)
El Proyecto Curricular de Centro (P.C.C)
El Proyecto Anual de Centro (P.A.C) o las Programaciones Generales Anuales (P.G.A)
Referencias bibliográficas
Tema 6. Documentos de planificación educativa II
Las necesidades educativas en el ámbito de la orientación escolar
Centros escolares de Educación Infantil y Primaria: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.)
Centros escolares de Educación Secundaria Obligatoria y Bachiller: Departamento de Orientación
Plan de Acción Tutorial (P.A.T.)
Plan de Orientación Académica y Profesional (P.O.A.P.)
Referencias bibliográficas
Tema 7. Documentos de planificación educativa III
Las necesidades educativas especiales en el ámbito de la orientación escolar
Tipos de escolarización y centros
Atención a la diversidad de los alumnos
Plan de Atención a la Diversidad (P.A.D.)
Referencias bibliográficas
Tema 8. El espacio como recurso del centro
El espacio escolar
Los recursos educativos o materiales escolares
Distribución de los espacios
Referencias bibliográficas
Tema 9. El tiempo como recurso del centro
El tiempo escolar
El calendario escolar
El horario escolar: alumnos y profesores
Tema 10. La convivencia escolar
Mejora de la convivencia escolar
Plan de convivencia escolar
Régimen disciplinario
Referencias bibliográficas
Tema 11. Planificación, desarrollo y evaluación de centros
Planificación y desarrollo de evaluación
Evaluación de alumnos
Indicadores y herramientas de evaluación de centro
Referencias bibliográficas
Tema 12. Profesorado y evaluación
Evaluación de profesores: capacidad y compromiso
Técnicas, procedimientos de valuación: ventajas y limitaciones
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
%PRESENCIAL |
Sesiones presenciales virtuales | 15 |
100% |
Recursos Didácticos Audiovisuales | 6 |
0 |
Estudio del material básico | 50 |
0 |
Lectura del material complementario | 25 |
0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
0 |
Tutorías | 16 |
0 |
Trabajo colaborativo | 7 |
0 |
Examen final presencial | 2 |
100% |
Total | 150 |
Bibliografía básica
A continuación se detalla la bibliografía básica de cada uno de los temas que componen esta asignatura.
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros (pp. 323-329, 2ª ed. Rev.). Madrid: ECU.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
Bibliografía complementaria
Antúnez, S., y Gairín, J. (1996). La organización escolar. Barcelona: Editorial Graó.
Antúnez, S. (2006). Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: Editorial Horsori.
Assaél, J. y Pavez, J. (2008). La Construcción e Implementación del Sistema de Evaluación del Desempeño Docente Chileno: Principales Tensiones y Desafíos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 41−55.
Ballester, F., y Calvo, A. R. (2007). Cómo elaborar planes para la mejora de la convivencia. Madrid: EOS.
Bernal Agudo, J. L. (2006). Comprender los centros educativos. Perspectiva micropolítica. Zaragoza: Editorial Mira.
Bolívar, A. (2008). Evaluación de la Práctica Docente. Una Revisión desde España. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 56−74.
Cabrera, A. (2011). Economía de la empresa 2. Madrid: Editorial SM.
Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Madrid: Editorial ECU.
Garrido, O. y Fuentes, P. (2008). La Evaluación Docente. Un Aporte a la Reconstrucción de Prácticas Pedagógicas más Efectivas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 125−136.
Grau, S. (2005). La organización del centro escolar: documentos para su planificación. San Vicente, Alicante: Editorial Club Universitario.
Lorenzo, M. (2011). Organización de centros educativos. Modelos emergentes. Madrid: La Muralla S.A.
Macleans, A. and Majhanovich, S. (2016). Effects of Globalization on Educational Systems and Development. Rotterdam: Sense Publisher.
Mañú, J. M. (2009). Manual básico de dirección escolar. Dirigir es un arte y una ciencia. Madrid: Editorial Narcea.
Mukhopadhyay , M. (2020). Total Quality Management in Education. Third edition. SAGE Publications.
Nicholls, A. (2018). Managing educational innovations. Routledge.
Ortega, R., y del Rey, R. (2004). Construir la convivencia. Barcelona: Edebé.
Perazza, R. y Terigi, F. (2008). Decisiones Políticas de la Evaluación Docente: Consideraciones sobre la Experiencia de Reformulación de la Evaluación de Desempeños en la Ciudad de Buenos Aires. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 23−40.
Rivas, M. (1996). El tiempo escolar. Organización y Gestión Educativa, (2), 14−18.
Robinson, K., & Aronica, L. (2015). Creative schools: Revolutionizing education from the ground up. Penguin UK.
Torrego, J. C., Aguado, J. C., Torrego Seijo, J. C., y Aguado, J. C. (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. Barcelona Graó.
Vaillant, D. (2008). Algunos Marcos Referenciales en la Evaluación del Desempeño Docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 7−22.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Daria Mottareale Calvanese
Formación académica. Doctora en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y Máster oficial en Economía Internacional y Desarrollo en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UCM.
Experiencia. Ha sido investigadora en la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid y ha colaborado en distintos proyectos educativos con el Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES) en la Universidad Autónoma de Madrid.
Líneas de investigación: Internacionalización de la educación superior, las políticas educativas europeas, el análisis de las instituciones educativas desde un punto de vista organizativo e institucional y la formación en competencias tecnológicas del profesorado.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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