Presentación

En un mundo en el que los nativos digitales están llegando a las aulas de Secundaria y Bachillerato, los profesores debemos estar preparados para dotarles de las herramientas que les permitan integrar en las mismas sus recursos, formas de expresarse, de crear y producir conocimiento.

Con esta asignatura nos acercaremos a un mundo de posibilidades que permite hacer y pensar las Matemáticas desde un punto de vista nuevo y tecnológico. Nuevo por estar en constante desarrollo, aunque ya lleve instaurado mucho tiempo y tecnológico porque es en sus herramientas en las que se apoya.

Además, reflexionaremos sobre las posibilidades que este enfoque aporta, y también, siempre desde un punto de vista crítico y constructivo, veremos las posibles limitaciones, dificultades y retos que esto supone y trataremos de buscar los medios para superarlos.

Software, hardware, comunidades, e-learning, programación, diseño o edición son algunos de los términos con los que nos familiarizaremos y que integraremos en nuestras aulas.

Reflexionar, buscar, seleccionar, crear, aplicar y evaluar son algunos de los verbos con los que trabajaremos para acercarnos a la tecnología y aprovechar todas las posibilidades que esta nos ofrece.

A lo largo del cuatrimestre combinaremos los fundamentos teóricos con la realización de actividades prácticas que nos permitirán aplicar en el aula los conocimientos adquiridos.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

Competencias generales

• CG5.Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.
• CG7. Crear ámbitos de aprendizaje de las Matemáticas que potencien la equidad, el respeto, la igualdad, la formación ciudadana y la sostenibilidad en el aula.
• CG8. Considerar y utilizar conocimientos teóricos y metodológicos que posibiliten la innovación educativa en la didáctica de las Matemáticas.
• CG9. Exponer y transmitir los conocimientos adquiridos en el área de las Matemáticas haciendo uso de un lenguaje formal, claro y comprensible.
  

Competencias específicas

• CE10. Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área de la aritmética y del álgebra en secundaria.
• CE11. Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área del análisis en secundaria.
• CE12. Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área de la geometría en secundaria.
• CE13. Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área de la probabilidad y de la estadística en secundaria.
• CE14. Valorar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en el área de la aritmética y del álgebra.
• CE18. Implementar programas informáticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.
• CE19. Identificar errores lógicos en los procedimientos matemáticos.
• CE20. Utilizar el razonamiento lógico para argumentar y validar la toma de decisiones en el desarrollo de los contenidos curriculares en el aula de Matemáticas.
• CE21. Transferir el conocimiento y experiencia matemáticos a contextos no matemáticos.
• CE22. Ser capaz de mostrar el aspecto lúdico de las Matemáticas.
• CE23. Generar curiosidad y fomentar el interés por las Matemáticas y sus múltiples aplicaciones.
• CE24.Conocer y aplicar los aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la enseñanza de las Matemáticas.

Competencias transversales

• CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Reflexionar: nuevas tecnologías y Matemáticas
Nuevas – tecnologías – aula –Matemáticas
¿Por qué usar nuevas tecnologías en el aula de Matemáticas?
Ventajas e inconvenientes: la tecnología en el aula
Glosario de términos: un nuevo lenguaje para un nuevo entorno

Tema 2. Encontrar: Internet en el aula de Matemáticas, buscar y organizar la información
Localizar la información.
Organizar la información.
Presentar la información.

Tema 3. Utilizar: software y recursos informáticos en el aula de Matemáticas
De la calculadora a la hoja de cálculo
Programas para el área de Matemáticas
Recursos no matemáticos para el aula de Matemáticas
Pizarra digital, tableta, móvil: tecnología en el aula
Escribir matemáticas: wikis

Tema 4. Crear: creación y diseño de recursos educativos para la enseñanza de las Matemáticas
Recursos para el profesorado: software, vídeos, etc.
Los alumnos como creadores y diseñadores de recursos
Scratch: un acercamiento a la programación en el aula

Tema 5. Jugar: gamificación para la enseñanza de Matemáticas
Aprendizaje basado en juegos
Motivación y aprendizaje: los videojuegos como herramienta de aprendizaje
Diseño de juegos educativos.

Tema 6. Compartir: comunidades educativas. Compartir la información
Trabajo colaborativo en el aula de Matemáticas
Wikis, WebQuest, blog

Tema 7. Evaluar: herramientas y recursos para la evaluación en el aula de Matemáticas
Evaluación y Matemáticas
Evaluar con las TIC
Rúbricas

Tema 8. Organizar: plataformas educativas, aulas virtuales
Plataformas educativas: ¿qué son y qué nos ofrecen?
Caso práctico: Moodle y Matemáticas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Gómez, J. I. A. e Igado, M. F. (2009). Las plataformas educativas en el e-learning en la educación secundaria: Análisis de la plataforma educans. RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, 12 (1), pp. 125-168.

González-Pérez, A. y De Pablos, J. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417.

Losada, D., Correa, J. M. y Fernández-Olaskoaga, L. (2017). El impacto del modelo «un ordenador por niño» en la educación primaria: un estudio de caso». Educación XXI, 20(1), 339-361.

Mínguez-Lopera, N. (2009). Aprendizaje colaborativo. Tres experiencias desde las matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Innovación Y Experiencias Educativas, 1-8.

Pérez, F. y Gómez, J. (2013). MatemaTIC. Una experiencia de aula que integra las matemáticas y las TIC. Revista científica, 2, pp. 467 - 469. doi:https://doi.org/10.14483/23448350.6566.

Real, M. (2014). Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. En Jornadas de Innovación docente. Facultad de Matemáticas. Universidad de Sevilla. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Zuluaga, J. M., Pérez, F. E., y Gómez, J. D. (2015). MatemáTIC: una experiencia de aula que integra a las matemáticas y las TIC.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

María Gómez

Formación académica: Licenciada en Matemáticas y Máster en e-learning y redes sociales.

Experiencia: Profesora de Matemáticas y Didáctica de las Matemáticas en los Grados de Infantil y Primaria, y de Informática y Tecnología en centros de Educación Primaria y Secundaria. Responsable de plataformas de e-learning.

Líneas de investigación: Profesora de Matemáticas y Didáctica de las Matemáticas en los Grados de Infantil y Primaria, y de Informática y Tecnología en centros de Educación Primaria y Secundaria. Responsable de plataformas de e-learning.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.