Presentación

En esta asignatura de Metodología y práctica de la investigación vamos a aproximarnos a una actividad tan ilusionante y motivadora como es la de investigar. Dado el carácter introductorio de la asignatura exploraremos los principales aspectos de esta actividad, pero desde una consideración de globalidad.

En un primer momento abordaremos el proceso general de investigación, con la intención de que tengáis una visión amplia de las etapas, fases y momentos a través de los cuales un proceso de investigación se desarrolla (desde la idea inicial hasta la publicación y difusión de los resultados).

El segundo tema lo dedicaremos a aproximarnos a las dos grandes corrientes a través de las cuales investigamos: el enfoque cuantitativo y el cualitativo. Optar por uno u otro, o una mezcla de ambos, será una de las primeras elecciones a las que habrá de enfrentarse el investigador.

Dedicaremos el tercer tema de la asignatura a cuestiones más pragmáticas, como las de identificar y reconocer las herramientas básicas con las que el investigador se aproximará al conocimiento y profundización de la realidad.

Actualmente no podemos pensar en llevar a cabo una actividad humana en la que, de otra manera, no esté presente las tecnologías de la información y la comunicación. Por lo tanto, nos dedicaremos en el cuarto tema a analizar con qué recursos tecnológicos podemos contar y para qué pueden servirnos cada uno de ellos en las distintas fases y etapas de la investigación.

Por último, el conocimiento carecería de significado si no es para que se generalice y sea conocido por todos, por lo que nos dedicaremos en el último tema a analizar las diferentes vías y medios con los que los investigadores contamos para difundir nuestra actividad y conocimiento.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Que el estudiante analice y adquiera conocimiento del estado actual de la tecnología educativa, de los sistemas de gestión de aprendizaje y de las redes sociales actuales para un uso acorde con metodologías de enseñanza y aprendizaje online.

• CG2. Que el estudiante conozca y utilice la tecnología existente para implementar las metodologías, técnicas, estrategias y modelos sobre enseñanza, aprendizaje y participación social online.

• CG5. Que el estudiante adquiera conocimientos acerca de los aspectos fundamentales la I+D+i (investigación, desarrollo e innovación) cómo se diseña y ejecuta un proyecto de investigación, incluyendo el manejo de las fuentes, sistematización y exposición de contenidos, sistemas de transferencia de conocimientos, etcétera.

Competencias específicas

• CE12. Diseño y elaboración de experimentos científicos, que permitan la medición, análisis y evaluación de teorías educativas y su implementación tecnológica. Pautas, destrezas y habilidades para el diseño y ejecución de metodologías, prácticas y técnicas de investigación fundamental y aplicada.

Competencias transversales

• CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.

• CT2. Conocer y utilizar con habilidadlos mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

• CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. El proceso de investigación en la era digital
La diversidad de enfoques en la investigación
La selección del problema o el planteamiento de interrogantes
Planificación de la investigación
El desarrollo de la investigación
La difusión de resultados

Tema 2. Metodología y diseño de la investigación
Metodología cuantitativa
Metodología cualitativa

Tema 3. Técnicas e instrumentos para la investigación
Técnicas para la recogida de información
Instrumentos para la recogida de información

Tema 4. Recursos tecnológicos para investigar
Recursos para el estado de la cuestión
Recursos para la planificación de la investigación
Recursos para la recogida de datos
Recursos para el análisis de datos
Recursos para la divulgación

Tema 5. La difusión de la investigación
Congresos, Seminarios y Jornadas
Libros y artículos
Las redes sociales

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Prácticas. Se trata de actividades de diferentes tipos repartidas a lo largo de la asignatura.
• Trabajo final. Es la actividad más importante ya que en ella pondrás en práctica todo lo aprendido. Su elaboración y entrega debes hacerlas en la última semana una vez hayas visto todos los contenidos.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada asignatura se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica.

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía recomendada.

Anastasi, A. (1980). Tests psicológicos. Madrid: Aguila. 

Ander‑Egg, E. (1980). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: El Cid Editor.

Anguera, M. T. (1985). Metodología de la observación en las ciencias humanas. Madrid: Cátedra. 

Anguera Argilaga, M. T. (1988). Observación en la escuela. Barcelona: Graó.

Angulo Rasco, J. F. (1990). Una propuesta de clasificación de las técnicas de recogida de información, con especial referencia a las técnicas de investigación interpretativas. En J. B. Martínez Rodríguez (Ed.), Hacia un enfoque interpre­tativo de la enseñanza, (pp. 85‑93).  Granada: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada. 

Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: GR92.

Berelson, B. (1952). Content Analysis in Communication Research. Glencoe: The Free Press.

Carr, N. (2010). Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Madrid: Taurus.

Croll, P. (1995). La observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla.
Cronbach, L. J. (1972). Fundamentos de la exploración psicológica. Madrid: Biblioteca Nueva. 

Fox, D. (1981). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill: México

Kumar, R. (2019). Research Methodology: a step-by-step guide for beginners. Reino Unido: SAGE.

McMillan, J.H. y Schumaker, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson-Addison Wesley.

Mylläri, J.; Åhlberg, M. y Dillon, P. (2010). The dynamics of an online knowledge building community: A 5-year longitudinal study. British Journal of Educational Technology, 41 (3), 365–387.
(doi:10.1111/j.1467-8535.2009.00972.x)

Rodríguez Gómez, G. y otros (1995). El tratamiento de la información en la investigación educativa (una propuesta informatizada en entorno PC). Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (5), 55-73. Extraído el 24 de abril de 2012 desde
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n5/n5art/art55.htm

Rodríguez Gómez, G., García Jiménez, E. & Gil Flores, J. (1996). Recursos tecnológicos en la investigación educativa. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, (6), 55-75. Extraído el 24 de abril de 2012 desde
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n6/n6art/art65.htm

Rodríguez Gómez, G. (2005). RELIEVE cumple 10 años, pero... ¿Cómo fue el primero?. RELIEVE, 11 (2), 103-112. Extraído el 24 de abril de 2012 desde http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_1.htm

Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona, MA: Aljibe.

Thomas, G. (2010). How to do Your Research Project. A guide for students in education and applied social sciences. Londres: Sage.

Van Dalen, D.B. y Meyer, W.J. (1983). Manual de técnicas de investigación educacional. Buenos Aires: Paidós.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El sistema de evaluación de la asignatura es el siguiente:

Profesorado

Gregorio Rodríguez Gómez

Profesor Titular.

Formación académica: Doctor en Ciencias de la Educación.

Curriculum: Profesor Titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Autor de libros y artículos de metodología de investigación y evaluación educativas.

Líneas de investigación: Métodos de Investigación, Evaluación de programas, Evaluación de aprendizajes.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible, que te ayudará a recordar cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.