Presentación

La asignatura deAtención Temprana se integra dentro del módulo III del Máster de Psicopedagogía.

Esta asignatura optativa forma parte del perfil profesional del psicopedagogo que trabaja en el ámbito de la Atención Temprana. De este modo, la Atención Temprana interviene de forma precoz en los niños de edades comprendidas entre los 0 y 6 años, que puedan presentar una alteración en el desarrollo o que tengan riesgo de padecerla.

Desde los ámbitos educativos, sanitarios y sociales se está insistiendo en la atención a niños con algún tipo de alteración en el desarrollo o riesgo de padecerla.

Esta asignatura pretende dotar al profesional de unos aspectos teóricos-conceptuales de la intervención temprana así como de conocimientos del desarrollo del niño de entre 0 y 6 años en las áreas sensoriomotora, cognitiva, lenguaje y comunicación, social y afectiva. Además, pretende que se pueda realizar una intervención psicoeducativa en niños con algún trastorno del desarrollo o que tengan riesgo de padecerlo.

A través del estudio de los contenidos, lecturas de artículos científicos y manuales, el estudiante conseguirá la formación óptima para el desarrollo de la actividad profesional en el ámbito de la Atención Temprana. Con esta asignatura también se pretende que se adquieran las competencias de investigación en los ámbitos de actuación de la Atención Temprana.

Competencias

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
• CG3: Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos.
• CG5: Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

• CE2: Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
• CE4: Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
• CE7: Desarrollar habilidades para el uso de técnicas de asesoramiento y orientación a las familias en contextos formales y no formales.
• CE8: Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.
• CE9: Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

• CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Tema 1. Aspectos teóricos-conceptuales de la intervención temprana
Orígenes y evolución de la atención temprana
Principios básicos y modelos de la atención temprana
Principales ámbitos de actuación de la atención temprana

Tema 2. Intervención psicoeducativa prenatal
Estimulación prenatal
Técnicas de estimulación prenatal

Tema 3. Intervención psicoeducativa temprana sensoriomotora
El desarrollo sensoriomotor de 0 a 2 años
El desarrollo sensoriomotor de 3 a 6 años
Alteraciones de desarrollo sensoriomotor
Programas de intervención del área sensoriomotora

Tema 4. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
El desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
Alteraciones del desarrollo cognitivo
Programas de intervención del área cognitiva

Tema 5. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo lingüístico
El desarrollo lingüístico de 0 a 2 años
El desarrollo lingüístico de 3 a 6 años
Alteraciones del desarrollo lingüístico
Programas de intervención del área lingüística

Tema 6. Intervención psicoeducativa temprana en la competencia social
El desarrollo en la competencia socio-afectiva en niños de 0 a 6 años
Problemas y trastornos de la conducta en la infancia
Programas de intervención del área socio-afectiva

Tema 7. Intervención psicoeducativa temprana en niños de riesgo social
Situaciones de riesgo social
Prevención en los distintos tipos de maltratos durante la infancia
Evaluación-detección de las situaciones de riesgo en el ámbito de protección infantil

Tema 8. Desarrollo y puesta en práctica de un programa de atención temprana
Diagnóstico precoz en AT
Evaluación en AT
Intervención y seguimiento

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias necesarias para el desempeño de las funciones directivas y de gestión de un centro educativo. Estas actividades son de orientación práctica.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Resolución de casos prácticos. Se trata de, con los conocimientos de la asigantura, resolver los casos psicopedagógicos que se plantean.
• Proyectos y/o trabajos. Son actividades de carácter práctico en las que se realizan análisis o se diseñan propuestas sobre situaciones relacionadas con la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas de la asignatura: sesiones presenciales virtuales, foros de debate y test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1

• Grupo de Atención Temprana (2000). Libro Blanco de Atención Temprana. Madrid: Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.
  El documento estás disponible en el aula virtual.
• Gútierrez, P. & Ruiz, E. (2012). Orígenes y Evolución de la Atención Temprana. Una Perspectiva Histórica de la Génesis de la Atención Temprana en Nuestro País. Agentes Contextos y Procesos. Psicología Educativa, 18(2).
  ISSN 1135-755X
  El documento estás disponible en el aula virtual.

Tema 2

• Bello Sierra, L. M. (2013). Educación física fetal y posnatal. Corporeizando, 1(10), 92-110.
  El documento estás disponible en el aula virtual.
• Cordero, M. J., Ravelo, M. V., Padilla López, C. A., Villar, N. M., Baeza, M. R., & Gómez García, C. I. (2012). La estimulación prenatal; resultados relevantes en el periparto. Nutrición Hospitalaria, 27(6).
  ISSN: 0212-1611
  El documento estás disponible en el aula virtual.
• García, Y. (2012). Programa de intervención psicológica dirigido a gestantes para establecer un vínculo seguro con su futuro hijo. Cuba Salud.
  ISSN: 978-959-212-811-8
  El documento estás disponible en el aula virtual.
  

• Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I. Madrid: UNED.
  ISBN: 9788436250237
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Ovejero, A. (2013). Desarrollo cognitivo y motor. Madrid: Mcmillan Iberia.
  ISBN: 8415656521
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4

• Ovejero, A. (2013). Desarrollo cognitivo y motor. Madrid: Mcmillan Iberia.
  ISBN: 8415656521
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5

• Castaño, J. (2003). Bases neurológicas del lenguaje y sus alteraciones. Revista de Neurología, 36, 781-785.
  El documento estás disponible en el aula virtual.
• Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I. Madrid: UNED.
  ISBN: 9788436250237
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Sánchez, M. & Gútiez, P. (2005). Intervención temprana en el área comunicativa lingüística, con sujetos en situación de riesgo ambiental. Madrid: Universidad Complutense.
  El documento estás disponible en el aula virtual.

Tema 6

• Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I. Madrid: UNED.
  ISBN: 9788436250237
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Herrero, M.M. (2011). Manual desarrollo socio-afectivo e intervención con familias en educación infantil. Madrid: CEP.
  ISBN: 9788468145877
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

• Fernández, L. (2013). Intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Madrid: McGraw-Hill.
  ISBN: 9788448185824
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

• Ibañez, P. & Mudarra, M.J. (2014). Diagnóstico e Intervención Psicopedagógico. Madrid: UNED.
  ISBN: 9788436268782
  El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Córdoba, D. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia: bloques 1, 2, 3 y 4. Málaga: IC Editorial.
ISBN: 9788483642955

Córdoba, D. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia: bloques 5, 6, 7, 8 y 9. Málaga: IC Editorial.
ISBN: 9788483642955

García-López, C. & Narbona, J. (2014). Inventario del espectro autista y childhood autism rating scale: correspondencia con criterios DSM-iv en pacientes con trastorno generalizado del desarrollo. Anales de Pediatría, 80(2), 71-76.
ISNN: 1696-4608

Giménez, M. & Mariscal. S. (2008). Psicología del desarrollo: desde el nacimiento a la primera infancia. Vol I. Madrid: Mc Graw Hill.
ISBN: 978-84-481-6870-4

Millá, G. & Mulas, F. (2009). Atención temprana y programas de intervención específica en el trastorno del espectro autista. Revista de neurología, 47-52.
ISSN: 0210-0010

Miranda, A. (2013). Políticas y estrategias de la Unión Europea en promoción y defensa del menor. En la calle: Revista sobre situaciones de riesgo social, 25, 7-8.
ISSN: 2647-5375

Miranda, A. & Soriano, M. (2010). Tratamientos psicosociales eficaces para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista Información Psicológica, 100, 100-114.
ISNN: 0214-347X

Muñoz, V. (2003). La escuela ante situaciones de riesgo social y maltrato. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 5 (19), 85-96.
ISSN: 1139-7632

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales: un examen (que supone el 60% de la calificación final,
es decir 6 puntos de la calificación final) y la evaluación continua (que supone el 40% de la evalucación final, es decir 4 puntos de la calificación final).

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final es obligatorio APROBARLO, es decir, sacar al menos 5 puntos de los 10 puntos del examen.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamosde un modo orientativo, la distribución de los temas para su estudio.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el contenido teórico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar?, porque allí te especificamos qué material quetienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. En la sección Casos Prácticos podrás trabajar desde un enfoque orientado a la práctica, las cuestiones que se tratan en el temario.
6. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
7. Te recomendamos que estudies en profundidad los temas antes de realizar los test de autoevalaución.
8. Te resultará especialmente enriquecedor la participación en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.