Denominación de la asignatura |
Educación para la Salud y Psicopedagogía Hospitalaria |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Psicopedagogía |
Créditos ECTS |
4 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
Esta asignatura profundiza en la Educación para la Salud y la Psicopedagogía Hospitalaria como campos de acción de la Psicopedagogía. Aborda distintos conceptos prácticos que permitirán a los alumnos un recorrido comprensivo en torno a la labor educativa en este ámbito de trabajo, promoviendo el afianzamiento de habilidades para que el proceder responsable, ético y estético le facilite enfrentarse a la complejidad que comporta su acción interventiva.
Se encamina a ofrecer a los alumnos una perspectiva que promueva el interés por participar en la mejora de la calidad de vida de las personas, comenzando por la identificación de necesidades y pasando a la formulación de planes de acción que contribuyan a consolidar un estado de bienestar en las comunidades donde participa.
En cuanto a su estructura, en los temas 1, 2 y 3 se desarrollan tres elementos que orientan la perspectiva que el alumno debe asumir tanto para el aprendizaje de los contenidos, como para el auto-reconocimiento como agente promotor de bienestar humano, dichos elementos son: estado actual de la comprensión de la Salud, modelo pedagógico y relación entre Cultura y Salud.
En los temas 4 y 5, se aborda la Educación para la Salud y sus componentes de promoción, prevención y estilos de vida. El tema 6 desarrolla la gestión, aplicación y evaluación de proyectos. El tema 7 ahonda en la Psicopedagogía Hospitalaria y en las aulas hospitalarias y atención domiciliaria como estrategias didácticas. Y, finalmente, el tema 8, desarrolla la idea de la acción psicopedagógica en el apoyo Social en situaciones de riesgo para la salud.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Contenidos generales
1. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
2. Estilos de vida y salud.
3. Aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización.
4. Experiencias pedagógicas de escolarización hospitalaria.
5. Apoyo social y salud.
6. Intervención en las situaciones de riesgo para la salud.
Temario de la asignatura
Tema 1. Marco global y local de la Salud
Definición de la Salud
Organismos internacionales
Entidades locales
Tema 2. El rol del Educador para la Salud
Constructivismo. Modelo pedagógico
Rol del profesional como mediador en la Educación para la Salud
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Cooperativo
Tema 3. Cultura y Salud
Multiculturalidad e Interculturalidad
Salud como fenómeno complejo
Inteligencia Afectiva
Inteligencia Espiritual
Tema 4. Educación para la Salud
La Educación para la Salud
Promoción de la Salud
Prevención de la enfermedad
Tema 5. Estilos de vida y Desarrollo Humano
Salud Pública
Estilos de vida y salud
Ecología del desarrollo Humano
Tema 6. Proyectos de educación para la salud
¿Qué es un proyecto de Educación para la Salud?
Fases. Diagnóstico, planificación, implementación y evaluación
Tema 7. Aspectos Psicopedagógicos asociados a la hospitalización
Pedagogía Hospitalaria
Experiencias pedagógicas. Aulas Hospitalarias y atención domiciliaria
Afrontamiento vital y eventos no normativos
La creatividad en la intervención psicopedagógica
Tema 8. Apoyo Social en situaciones de riesgo para la salud
La construcción de un contexto colaborativo
La intervención en Red en el trabajo psicopedagógico
Resiliencia, Resiliencia Familiar y Resiliencia Comunitaria
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Sesiones Presenciales Virtuales |
10 |
100% |
Lecciones magistrales |
4 |
0 |
Estudio personal de material básico |
34 |
0 |
Lectura de material complementario |
16 |
0 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación |
19 |
0 |
Tutorías |
10 |
30% |
Trabajo colaborativo (foros) |
5 |
0 |
Examen final presencial |
2 |
100% |
Total |
100 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía básica
Tema 1
Organización Panamericana de la Salud (2010). Plan y Estrategia de acción regional sobre los adolescentes y jóvenes (2010-2018).Washington, D.C.: OPS
ISBN: 978-92-75-33145-3
Páginas 10-15
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Etienne, C. (2016). Malnutrition in the Americas: challenges and apportunities. PanAmerican Journal of Public Health, 40(2).
Gardner, H. (2012). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, España: Paidós.
Márquez, S. y Garatachea, N. (Directoras). (2012). Actividad física y salud. Madrid. Ediciones Díaz de Santos.
Martínez, J. y García, M. (2012). Promoción de la salud. Madrid: Ediciones paraninfo.
Mejía, L. (2013). Los Determinantes Sociales de la Salud: base teórica de la salud pública. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 31, 28-36.
Molina, M., Violant, V. y Crescencia, V (2011). Pedagogía hospitalaria: bases para la atención integral. Madrid: Leartes
PanAmerican Health Organization (2016). Prevention of suicidal Behavior. Washington D.C.; PAHO.
Romo M.L. y Kelvin E.A. (2016). Impact of bullying victimization on suicide and negative health behaviors among adolescents in Latin America. Rev Panam Salud Publica, 40(5), 347–55.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0% |
15% |
Realización de trabajos, proyectos y casos prácticos |
10% |
35% |
Test de autoevaluación |
0% |
10% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Juan José Cuervo
Formación
Doctor en Psicología de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster en Psicología Clínica y de familia y psicólogo por la Universidad Santo Tomás, Colombia. Terapeuta Familiar acreditado por la Sociedad Catalana de Terapia familiar.
Experiencia
10 años de experiencia en el ámbito de la Educación superior. 6 años de experiencia como psicólogo Escolar. 12 años de experiencia en el ámbito de la psicología clínica y de familia. Miembro del grupo de trabajo en Inteligencia Emocional del Colegio oficial de psicología de Cataluña COPC. Participación en grupos de investigación como miembro colaborador. Profesor colaborador en programas de formación en Terapia Familiar, Psicología Clínica, Psicología de la Comunicación, psicopedagogía.
Líneas de investigación
Psicología de la Comunicación y subjetividad.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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