Atención Psicopedagógica a la Tercera Edad
Guía docente
Denominación de la asignatura |
Atención Psicopedagógica a la Tercera Edad |
Grado al que pertenece |
Máster en Psicopedagogía |
Créditos ECTS |
4 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
El envejecimiento progresivo de la población mundial está produciendo nuevos retos en la sociedad actual. Estos cambios demográficos han incrementado considerablemente el número de personas mayores respecto a épocas anteriores y resulta, por lo tanto, necesario disponer de profesionales de diferentes disciplinas especializados en la intervención en el colectivo mayor.
Las personas mayores necesitan expertos que puedan proporcionar intervenciones socioeducativas adaptadas a sus características y, en esta línea, la asignatura pretende proporcionar al alumno los conocimientos teóricos y prácticos de un profesional en psicopedagogía que interviene en el ámbito gerontológico y sea capaz de trabajar en un equipo multidisciplinario.
Se aprenderá cómo manejar algunas imprescindibles herramientas profesionales, como la aplicación e interpretación de la evaluación integral en la vejez y el diseño o la aplicación y valoración de programas socioeducativos dirigidos a este colectivo.
Al final del curso se habrán adquirido conocimientos fundamentales sobre el envejecimiento desde la perspectiva biopsicosocial y se habrán desarrollado competencias que permitan una atención integral al colectivo mayor y la optimización de los recursos disponibles en diferentes contextos de intervención (por ejemplo, centros de mayores que impulsan el envejecimiento activo, centros de día, centros para mayores en situación de dependencia, etc.).
Finalmente, se aprenderán las actuaciones del profesional que interviene en el ámbito del envejecimiento activo y se proporcionarán los conocimientos necesarios para poder planificar intervenciones dirigidas a la promoción de un envejecimiento competente en personas mayores.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Contenidos generales
1. Envejecimiento y enfermedad.
2. Evaluación, Atención e Intervención psicopedagógica en la tercera edad.
3. Cambios intelectuales en el procesamiento de la información. Estimulación cognitiva.
4. Desarrollo psicosocial en la vejez: jubilación, viudedad y apoyo social.
5. Recursos institucionales y sociales.
Temario de la asignatura
Tema 1. Conceptos básicos y ámbitos de trabajo. El envejecimiento en el enfoque del ciclo vital
El fenómeno del envejecimiento demográfico
El concepto de ‘envejecimiento’. Mitos y estereotipos en la vejez
El papel del educador en el contexto de la gerontología
El envejecimiento en la perspectiva del ciclo vital
Tema 2.Cambios físicos, cognitivos y en la inteligencia en la vejez
Cambios físicos y sensoperceptivos en el envejecimiento
Cambios en el funcionamiento cognitivo en el envejecimiento
Cambios en la inteligencia en la vejez. La sabiduría
¿Cómo afectan estos cambios en la vida cotidiana de las personas mayores? Cuestiones a tener en cuenta por el profesional
Tema 3. Envejecimiento y enfermedad
Prevalencia de enfermedad en personas mayores
Síndromes geriátricos y otras patologías. El anciano frágil
Deterioro cognitivo y demencia. La enfermedad de Alzheimer (EA)
Trastornos afectivos en la vejez
Tema 4. Evaluación integral en el envejecimiento
Cuestiones básicas de la evaluación psicológica en la vejez
Evaluación integral y multidimensional: el modelo biopsicosocial
Áreas básicas de evaluación en la vejez
Batería mínima de evaluación integral de personas mayores
Tema 5. Diseño de programas socioeducativos dirigidos a la tercera edad
Características de los programas socioeducativos dirigidos a personas mayores
Fases en el desarrollo de programas socioeducativos dirigidos a personas mayores. Ejemplo de desarrollo de un programa
Los programas intergeneracionales
Programas de educación formal: La universidad de la tercera edad
Tema 6. Intervención cognitiva en personas mayores
Fundamentos teóricos de la intervención cognitiva: neuroplasticidad, plasticidad cognitiva y reserva cognitiva en la vejez
Clasificación de las intervenciones cognitivas
Evidencia de eficacia de los programas de intervención cognitiva
Diseño de programas de estimulación cognitiva. Pautas a seguir por el profesional
Tema 7. Dependencia y atención residencial en la vejez
Concepto de dependencia, autonomía y discapacidad. Prevalencia de dependencia en el envejecimiento
Servicios de atención a las personas en situación de dependencia
Modelos de atención residencial. El modelo de atención centrado en la persona
Intervención psicopedagógica en centros de personas mayores en situación de dependencia
Tema 8. Desarrollo psicosocial en el envejecimiento
Relaciones sociales y redes de apoyo en la vejez
Relaciones familiares y amistad en el envejecimiento. La experiencia de la viudez
El trabajador mayor y la jubilación
Preparación para la jubilación
Tema 9. Promoción del envejecimiento activo
Concepto de envejecimiento activo
Modelo teóricos de envejecimiento activo
Determinantes del envejecimiento activo. Áreas de intervención
Servicios y programas de promoción del envejecimiento activo
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias para el desempeño de las labores de un psicopedagogo en áreas sociolaborales. Estas actividades son de orientación práctica.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Sesiones Presenciales Virtuales |
10 |
100% |
Lecciones magistrales |
4 |
0 |
Estudio personal de material básico |
34 |
0 |
Lectura de material complementario |
16 |
0 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación |
19 |
0 |
Tutorías |
10 |
30% |
Trabajo colaborativo (foros) |
5 |
0 |
Examen final presencial |
2 |
100% |
Total |
100 |
Bibliografía básica
Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 3
Millán-Calenti, J. C. (2011). Gerontología y Geriatría. Valoración e intervención. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
ISBN: 978-84-9835-266-5.
Páginas:
654-655.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Leturia, F. J., Yanguas, J. J., Arriola, E. y Uriarte, A. (2001). La valoración de las personas mayores: evaluar para conocer, conocer para intervenir. España: Cáritas.
ISBN: 978-84-844-0243-5.
Páginas: 298, 313-315 y 320-322.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Millán-Calenti, J. C. (2011). Gerontología y Geriatría. Valoración e intervención. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
ISBN: 978-84-9835-266-5.
Páginas: 653.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Bibliografía complementaria
Brink, T. L., Yesavage, J. A., Lum, O., Heersema, P., Adey, M. B. y Rose, T. L. (1982). Screening tests for geriatric depression. Clinical Gerontologist, 1(1), 37–43.
Dubois, B., et al. (2010). Revising the definition of Alzheimer’s disease: a new lexicon. Lancet Neurology, 9(11), 1 118–1 127.
Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación psicológica: Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Ediciones Pirámide.
Hughes, C. P., Berg, L., Danziger, W. L., Coben, L. A. y Martin, R. L. (1982). A new clinical scale for the staging of dementia. The British Journal of Psychiatry, 140(6), 566–572.
Ibáñez, C. (Ed.). (2010). Técnicas de autoinforme en evaluación psicológica. La entrevista clínica. España: Universidad del País Vasco.
Lezak, M. D. (2012). Neuropsychological Assessment (5ª ed.). Oxford: University Press.
Manes, F. (2016). The huge burden of dementia in Latin America. The Lancet Neurology, 15(1), 29.
Petersen, R. C., Smith, G. E., Waring, S. C., Ivnik, R. J., Tangalos, E. G. y Kokmen, E. (marzo, 1999). Mild cognitive impairment: clinical characterization and outcome. Archives of Neurology, 56, 303–308.
Reisberg, B., Ferris, S. H., de Leon, M. J. y Crook, T. (1988). The Global Deterioration Scale (GDS). Psychopharmacological Bulletin, 24(4), 661–663.
Snowdon, D. A. (2003). Healthy Aging and Dementia: Findings from the Nun Study.
Annals of Internal Medicine, 139(5), p. 450–454.
Sociedad Española de Psicogeriatría. (2015). Guía esencial de psicogeriatría. Madrid: Editorial Medica Panamericana.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0% |
15% |
Realización de trabajos, proyectos y casos prácticos |
10% |
35% |
Test de autoevaluación |
0% |
10% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Analía Barbón Gutiérrez
Formación académica: Licenciada en Psicología por la Universidad de Oviedo. Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo. Premio extraordinario de doctorado en el año 2008. Cuenta con las acreditaciones de Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada emitidas por la ANECA.
Experiencia: Ha impartido clases en las Universidades de Oviedo y Jaén, perteneciendo al claustro de la UNIR desde 2014. Investigadora invitada en la Universidad de Murcia, encargada de la puesta en marcha y optimización del funcionamiento del Laboratorio de Potenciales evocados de la Facultad de Psicología de dicha Universidad. Amplia experiencia en Neuropsicología clínica y Neuropsicología cognitiva, realizando estancias en la Unidad de Neuropsicología del Hospital Tour Jean Bernard en Poitiers.
Líneas de investigación: Autora de varios artículos científicos publicados en revistas de impacto, relacionados fundamentalmente con el campo de la psicolingüística y su aplicación a la mejor comprensión de los procesos de lectura en idiomas de ortografía transparente como el castellano. Durante el periodo de disfrute de su beca post-doctoral amplío el campo de investigación al ámbito de la memoria, realizando investigaciones en las cuales se intentaba determinar si la edad en la que se aprende un concepto puede tener posteriores consecuencias sobre los procesos de memorización y olvido. Esta investigación tiene como objetivo final una mejor comprensión de los procesos subyacentes al olvido, tanto en circunstancias normales como patológicas. Actualmente forma parte del equipo de investigación que lleva a cabo un proyecto destinado a estudiar la influencia de la edad y las variaciones hormonales sobre la flexibilidad cognitiva. Aparte de los artículos y proyectos de investigación, también cuenta con numerosas asistencias a congresos tanto nacionales como internacionales, en los que ha expuesto los resultados de sus investigaciones.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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