Denominación de la asignatura

Procesos y Contextos Educativos
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

A lo largo de la asignatura Procesos y Contextos Educativos se pretende que el estudiante adquiera conocimientos de aspectos importantes sobre legislación educativa y gestión y organización de centros educativos que le permitan tener un visión global del funcionamiento y la legislación educativa.

Los objetivos de la asignatura son:

  • Conocer las características de la evolución del sistema educativo español.
  • Definir y valorar el clima organizativo de un centro escolar.
  • Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.
  • Conocer los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.
  • Identificar las relaciones socio comunicativas que pueden generarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas de recogida de información.
  • Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y departamento de orientación en la actividad ordinaria de un centro.

Para alcanzar dichos objetivos se desarrollarán los contenidos siguientes:

  • Características y evolución del sistema educativo español.
  • La organización de las instituciones educativas.
  • Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa.
  • Las directrices de un centro escolar.
  • La estructura organizativa de un centro escolar e instrumentos de comunicación.
  • La gestión del currículum.
  • Cambio e innovación en el centro escolar.

Finalmente, el alumno desarrollará un trabajo individual y grupal mediante actividades que permitan alcanzar los contenidos y objetivos establecidos.

Competencias

Competencias básicas

  • CB08. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG08. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • CG09. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
  • CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE05. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
  • CE06. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
  • CE07. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
  • CE08. Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.
  • CE09. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

Contenidos

Tema 1. El Libro Blanco y la ley de educación de 1970
Lección magistral: Resumen del tema 1
El Libro Blanco
La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines
La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos
La Ley General de Educación de 1970: centros docentes y profesorado

Tema 2. La LODE de 1985 y la LOGSE de 1990
Lección magistral: Resumen del tema 2
Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990

Tema 3. La Ley Orgánica de Educación (LOE)
Lección magistral: Resumen del tema 3
Ley Orgánica de Educación (LOE): principios
Ley Orgánica de Educación (LOE): enseñanzas

Tema 4. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Lección magistral: Resumen del tema 4
LOMCE: currículo
LOMCE: Educación Secundaria Obligatoria
LOMCE: Bachillerato

Tema 5. La organización de las instituciones
Lección magistral: Resumen del tema 5
Concepto de escuela
Componentes del centro escolar
Características de los centros educativos

Tema 6. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo directivo
Lección magistral: Resumen del tema 6
Gestión de la institución educativa
Liderazgo: concepto, gestación del líder y el auténtico líder
El liderazgo en las organizaciones actuales
El liderazgo en la dirección de instituciones e iniciativas educativas

Tema 7. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo docente
Lección magistral: Resumen del tema 7
Equipo docente: funciones y derechos del profesorado
Organización del profesorado: trabajo en equipo, profesor como tutor, el profesor-coach y trabajo en red
El liderazgo del equipo docente: profesor y tutor

Tema 8. Las directrices de un centro escolar
Lección magistral: Resumen del tema 8
El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Las normas internas
Los planes específicos
La memoria anual
La autonomía como requisito

Tema 9. La estructura organizativa de un centro e instrumentos de comunicación
Lección magistral: Resumen del tema 9
El Consejo Escolar
El claustro de profesores
Departamentos didácticos
Departamento de Orientación
Departamento de actividades complementarias y extraescolares
Comisión de Coordinación Pedagógica

Tema 10. Gestión del currículum
Lección magistral: Resumen del tema 10
El espacio escolar: la organización del aula
La evaluación del diseño espacial del aula
El espacio escolar como creación dinámica del docente
El tiempo escolar
La organización del alumnado

Tema 11. Cambio e innovación en el centro escolar
Lección magistral: Resumen del tema 11
La mejora en educación
La innovación institucional
La creación y gestión del conocimiento colectivo
El profesorado y directivos como agentes de cambio

Tema 12. Cambio e innovación en el centro escolar: contexto espacial y proyecto didáctico
Lección magistral: Resumen del tema 12
El proceso de planificación para la mejora del contexto espacial del aprendizaje
Los imperativos para el cambio y el centro educativo en su entorno
El modelo tradicional
Contexto espacial y proyecto didáctico
Infraestructura de los nuevos contextos para el aprendizaje
Estrategias para la mejora de la calidad de vida en el centro escolar

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Resolución de casos prácticos. Se trata de resolver las situaciones prácticas que se plantean y, en algún caso, puesta en marcha de la solución planteada.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales        30  
Lecciones magistrales        12  
Estudio del material básico        39  
Lectura del material complementario        15  
Trabajos, casos prácticos, test        29  
Tutorías        16  
Trabajo colaborativo         7  
Examen final presencial         2  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Temas 1, 2 y 3
Negrín, O. (2012). Historia de la educación española. Madrid: UNED..
ISBN: 978-84-362-6521-7
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 5 y 6
Antúnez, S. (2006). Claves para la organización de centros educativos (6ª edición). Barcelona: Horsori..
ISBN: 978-8485840-25-0
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Temas 6 y 7
Gento, S. y Pina, J. (2011). Gestión, dirección y supervisión de instituciones y programas de tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.
ISBN: 978-84-362-6210-0
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 7, 8, 9 y 11
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-9987-070-0
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 10 y 12
Martín-Moreno, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 978-84-206-8485-7
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

 

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

 

Bibliografía complementaria

Argos, J. y Ezquerra, P. (Eds.) (2014). Liderazgo y educación. Santander: Universidad de Cantabria

Carda, R.M. y Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo: manual para maestros (2ª ed.). Alicante: ECU.

Navaridas, F. (2013) (Coord.). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la práctica docente. Logroño: Genueve ediciones.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana María Martín López

Formación: Licenciada en Ciencias de la Imagen Visual y Auditiva y Doctora en Ciencias de la Información, por la Universidad Complutense de Madrid. Posgrado en Periodismo Digital por la UOC. Máster en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos por la UNED.

Experiencia: Profesora en las Licenciaturas de Periodismo y Comunicación Audiovisual de la IE Universidad entre 2000 y 2010. Miembro del Consejo Académico de IE Universidad desde 2000. Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación entre 2002 y 2008. Directora de la Oficina del Alumno de IE Universidad desde 2009.

Líneas de investigación: Historia de la Comunicación y de los medios audiovisuales. Tecnologías de la Información. Líneas de investigación en curso: Integración en contextos educativos multiculturales

 

Fernando Carbajo López

Formación: Doctor en Filosofía por la Universidad de Navarra y Licenciado en Filosofía y Letras, Sección de Filosofía, por las Universidades de Deusto y de Navarra.

Experiencia: Ha sido Profesor de Bachillerato en el Instituto de E. S. “Navarro Villoslada”, de Pamplona, entre 1978 y 1996; ejerciendo también como Orientador Escolar entre 1987 y 1990, y con cargos directivos entre 1989 y 1991. Catedrático de Filosofía en Enseñanza Secundaria desde 1992. Entre 1996 y 2003 desempeñó el cargo de Jefe de Gabinete del Consejero de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra. Desde 2004 es Director del Instituto de Educación Secundaria de Navarra de Personas Adultas “Félix Urabayen”, en Pamplona.

Líneas de investigación: Entre sus publicaciones es autor de materiales didácticos en Filosofía e Historia de la Filosofía para Bachillerato; y de libros como Tres principios de la acción educativa (Pamplona, EUNSA, 2005) con el Prof. J.L. González-Simancas.

 

Manuel Fandos Igado

Formación: Diplomado en Profesorado de EGB (1981), Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, Especialidad en Organización Escolar (1995). Doctorado en Modelos Innovadores de Enseñanza-Aprendizaje y Desarrollo de Instituciones Educativas, por la Universidad de Huelva (2007). ACREDITADO por ACAP como Profesor Ayudante Doctor; y por ACAP como Profesor Ayudante Doctor, Profesor Colaborador, Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada.

Experiencia: Entre 1979 y 2002 ha sido profesor, asesor de formación, orientador EOEP y director en centros privados, públicos y centros de profesores y recursos (CPR) del Ministerio de Educación. Profesor de la Universidad Internacional de Andalucía desde 2010. Director del Departamento de I+D+I de empresa multinacional de formación, entre 2002 y 2012, y su director de comunicación entre 2004 y 2012. Ha publicado numerosos artículos e impartido y participado en numerosos congresos, seminarios y jornadas sobre calidad e innovación, comunicación y medios audiovisuales, E-Learning, evaluación y nuevas tecnologías educativas. Es miembro, entre 2004 y 2012, de la Comisión Permanente de Tecnología de la Asociación Nacional de Centros de E-Learning y a Distancia. En la actualidad es Coordinador del Área de Didáctica General, Práctica Docente y Organización de Centros, para los Postgrados de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja.

Líneas de investigación: Ha participado en proyectos de investigación en formación profesional, formación empresarial y de adultos, entre 2004 y 2011, sobre competencias TIC, estrategias de comunicación y redes sociales. También ha participado en proyectos de investigación en competencias audiovisuales con la Universidad de Huelva entre 2011 y 2014. Es Miembro de Honor del Grupo Comunicardesde 1994 y Miembro del Consejo Científico Asesor de la revista Comunicar. Actualmente pertenece desde 2002 al Grupo de Investigación en Comunicación y Sociedad Digital de la Universidad Internacional de La Rioja y al Grupo de Investigación Ágora de la Universidad de Huelva dentro del Plan Andaluz de investigación (HUM-648).

 

María Campo Martínez

Formación: Licenciatura en Pedagogía. Máster en Asesoramiento Educativo Familiar. Diplomatura en Magisterio de Educación Infantil. Master en Dirección de Centros Educativos.

Experiencia: Profesora, tutora y coordinadora del Ciclo Formativo de Educación Infantil en el Colegio Sagrado Corazón de Vitoria (Actualidad). Asesora pedagógica de Eduka&Nature (Actualidad). Directora general del proyecto del Centro Educativo Learning Investigation Center y Escuelas Infantiles Kimba (2005-2016). Directora y miembro del patronato de Fundación Nuevas Claves Educativas (2002-2016). Directora y Asesora Pedagógica del Centro Psicopedagógico La Conquista de las Letras (2000-2005). Propulsora y orientadora familiar de la Escuela de Familias del IEEE en Vitoria.

 

Rosario Caraballo Román

Formación: Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla (2015). Máster en Educación de Adultos (1997).

Experiencia: Profesora asociada en CEU Andalucía, EU Magisterio (1997-2002). Coordinadora de proyectos socioeducativos en barrios y pueblos de Sevilla, desde 1995.

Líneas de investigación: Educación y formación de personas jóvenes adultas, pedagogía social, educación no formal y procesos de transformación de la realidad.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!