Denominación de la asignatura

Didáctica de Economía y Empresa
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Economía y Empresa
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

La asignatura Didáctica de Economía y Empresa, de 6 créditos ECTS, se ubica dentro de la materia Aprendizaje y Enseñanza de Economía y Empresa, con un carácter optativo.

Esta asignatura se concibe como una herramienta para transmitir al estudiante el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para ello, comenzará con una aproximación a la didáctica y a las teorías del aprendizaje, especialmente aquellas aplicadas a la Economía y Empresa.

A continuación, y como parte central del temario, el alumno se familiarizará con las metodologías docentes centrando la actuación en la metodología operativa y participativa, dificultades del aprendizaje vinculadas a la construcción del conocimiento económico y actividades vinculadas con las asignaturas de la especialidad presentándolas tanto en función de las situaciones como del proceso de aprendizaje.

Seguidamente, se presenta un elemento fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje como son los recursos didácticos. Para ello, se parte de una aproximación conceptual para llegar a la presentación de los recursos que se están desarrollando actualmente. Asimismo, se presta atención a la educación medial y a la selección y uso del multimedia y los videos en la escuela.

Finaliza el temario concretando los sistemas de referencia, funciones y momentos de la evaluación y con un último capítulo dedicado a la labor del profesor en el aula.

Competencias

Competencias básicas

  • CB09. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos

Tema 1. Didáctica general y teorías del aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 1
La didáctica como comunicación de conocimientos
Los conocimientos como fuente y necesidad de comunicación
De la subjetividad existente a la objetividad deseada
De la actividad del docente al aprendizaje del discente
Del procedimiento al efecto en la actividad educativa
Del método como procedimiento
Referencias bibliográficas

Tema 2. Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad
Lección magistral: Resumen del tema 2
El modelo de investigación en la escuela. Los ámbitos de investigación
El conocimiento del sistema económico
Contenidos del sistema procedimental
Contenidos de carácter actitudinal
Trama de problemas del ámbito de investigación del sistema económico
Referencias bibliográficas

Tema 3. Técnicas y estrategias de aprendizaje aplicadas a la especialidad
Lección magistral: Resumen del tema 3
El análisis psicológico de la enseñanza efectiva: las funciones del aprendizaje
Fase de activación
Fase instruccional o de desarrollo
Fase de retroalimentación

Tema 4. Técnicas y estrategias de aprendizaje aplicadas a la especialidad II
Lección magistral: Resumen del tema 4
La cooperación como forma de acción pedagógica
Competitividad, individualidad y cooperación en el aprendizaje
Delimitación del concepto de aprendizaje cooperativo
El potencial educativo de la interacción cooperativa

Tema 5. Metodologías docentes I
Lección magistral: Resumen del tema 5
Hacia una metodología operativa y participativa
Supuestos científicos de la metodología operativa
Supuestos científicos de la metodología participativa

Tema 6. Metodologías docentes II
Lección magistral: Resumen del tema 6
Enfoques metodológicos para la enseñanza de la economía
Las visitas educativas
El taller de economía
Actividades relacionadas con la utilización de información audiovisual
Actividades que movilizan diversas fuentes de información
Actividades basadas en la dinámica de grupo
Los juegos de simulación

Tema 7. Dificultades de aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 7
Qué sabemos sobre cómo vivimos y vivían nuestros antepasados
Obstáculos en la construcción de nociones relacionadas con el mercado de trabajo
Dificultades en la construcción del conocimiento económico

Tema 8. Actividades para el aprendizaje de la asignatura I
Lección magistral: Resumen del tema 8
Importancia de las actividades
Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
Técnicas de dirección de las actividades de los alumnos
Actividades de los alumnos en función de las situaciones de aprendizaje
Actividades del alumno en función del proceso de aprendizaje
Orientaciones para establecer las actividades del alumno en función de las características de la persona

Tema 9. Actividades para el aprendizaje de la asignatura II
Lección magistral: Resumen del tema 9
Actividades del profesor
Actividades extraescolares

Tema 10. Recursos didácticos
Lección magistral: Resumen del tema 10
Definición de recurso y material didáctico
Tipos de recursos y materiales y didácticos
Distintas visiones sobre las funciones de los recursos y materiales didácticos
Referencias bibliográficas

Tema 11. Recursos didácticos II
Lección magistral: Resumen del tema 11
Diferentes tipos de medios y su aplicación educativa
Uso y selección de los videos en educación
Uso del multimedia en la escuela
Referencias bibliográficas

Tema 12. Recursos didácticos TIC
Lección magistral: Resumen del tema 12
Recursos digitales
Web 2.0
Redes sociales
El blog
El wiki
Twitter
El chat y el foro
CMap Tools

Tema 13. Evaluación
Lección magistral: Resumen del tema 13
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación final
Evaluaciones formativa y sumativa
Evaluaciones normativa, criterial y personalizante
Otras modalidades de evaluación
Otras funciones de la evaluación

Tema 14. El profesorado en el aula: ¿Cómo crear un lugar apropiado para la enseñanza-aprendizaje?
Lección magistral: Resumen del tema 14
El profesor como facilitador del aprendizaje
El profesor como orientador y gestor de la convivencia en grupo
El profesor como miembro de una organización

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos: Se trata de actividades de diferentes tipos: resolución de casos, trabajos prácticos…
  • Participación en eventos: Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test…

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.


Tema 1
De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general. La práctica de la enseñanza. McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.
Páginas 13-21.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

  • Travé, G. (1999). La Economía y su didáctica en la educación obligatoria. Sevilla: Díada Editora.ISBN 84-87118-81-X.
    Páginas 96-97; 135-140; 143-149.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
  • Travé, G. (2003). Investigando las actividades económicas . Sevilla: Díada Editora. ISBN: 84-87118-54-2.
    Páginas 39-45.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3
Vidal-Abarca, E. y García, R. (2014). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. ISBN: 9788420669427. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.
Páginas 172-175; 178-201; 203-213.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Suárez, C. (2010). Cooperación como condición social de aprendizaje. ISBN: 978-84-97888-99-8. Madrid: Editorial UOC.
Páginas 43-66 y 69-77.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Carrasco, J.B. (2009). Una didáctica para hoy. Madrid: Rialp. ISBN: 978-84-32135-09-5.
Páginas 89-92 y 95-106.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6
Travé, G. (2010). Didáctica de la economía en Bachillerato. Madrid: Editorial Síntesis. ISBN 84-7738-822-9.
Páginas 111-117, 119, 121-125, 130-131.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 7
Travé, G. y Delval, J. (2012). Análisis de la práctica en el aula. El caso de las concepciones histórico-económicas del alumnado. Investigando en la Escuela, 69, 5-18.ISSN 0213-7771.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Carrasco, J.B. (2009). Una didáctica para hoy. Madrid: Rialp. ISBN: 978-84-32135-09-5.
Páginas 176-187.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9
Carrasco, J.B. (2009). Una didáctica para hoy. Madrid: Rialp. ISBN: 978-84-32135-09-5.
Páginas 188-195
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 10
Paredes, J. y Alba, C. (2005). Análisis etnográfico de los usos de recursos y materiales didácticos en educación primaria. Estudio de los casos de dos centros. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. ISBN 84-669-1119-7.
Páginas 56-93.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11
Sánchez, J. y Ruiz, J. (2013). Recursos didácticos y tecnológicos en educación Madrid: Síntesis. ISBN 978-84-99588-99-5.
Páginas. 50-57, 70-74 y 111-114.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 12
Quirós, E. (2009). Recursos didácticos digitales: medios innovadores para el trabajo colaborativo en línea. Revista Electrónic@ Educare, XIII(2), 47-62. ISSN 1409-4258.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 13
García, J.M. (2012). Fundamentos pedagógicos de la evaluación. Madrid: Síntesis. ISBN: 978-84-99589-23-7.
Páginas 53-67, 68-76, 84-85 y 91.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 14
De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general. La práctica de la Enseñanza Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.
Páginas 197-211.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Astudillo, C., Rivarosa, A.S. y Ortiz, F. (2012). La reflexión metacientífica a través del cine: un estudio sobre los saberes docentes. Revista Europea sobre Enseñanza y Divulgación de la Ciencia, 9(3), 361-391.

Cabero, J., Ballesteros, C. y López, E. (2015). Los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en el ámbito universitario. Revista Complutense de Educación, 26, 51-76.

Carena, S. (2003). La dimensión formativa de la evaluación: un enfoque pedagógico. Diálogos Pedagógicos, 1(1), 22-32.

Carrasco, J.B. (2009). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Rialp.

De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill.

Garrido, F.J. (2007). Perspectiva y prácticas de educación-investigación participativa. Política y Sociedad, 44(1), 107-124.

Goikoetxea, E. y Pascual, G. (2002). Aprendizaje cooperativo: bases teóricas y hallazgos empíricos que explican su eficacia. Educación XXI, 5, 227-247.

Herrera, G., Gregori, C., Samblás, M., Sevilla, J., Montes, R y Abellán, R. (2009). Cuaderna, una herramienta multimedia para elaborar materiales didácticos. @TIC revista d`innovació educativa, 2, 56-58

Jares, X.R. (2006). Conflicto y convivencia en los centros educativos de secundaria. Revista de Educación, 339, 467-491.

Lago, B., Colvin, L. & Cacheiro, M. (2008). Estilos de aprendizaje y Actividades Polifásicas: Modelo EAAP. Revista Estilos de Aprendizaje, 2(1), 2-22.

Marcelo, C., Yot, C., Mayor, C., Sánchez, M., Murillo, P., Rodríguez, J.M. y Pardo, A. (2014). Las actividades de aprendizaje en la enseñanza universitaria ¿hacia un aprendizaje autónomo de los alumnos? Revista de Educación, 363, 334-359.

Moreira, M.A. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? ¿Por qué mapas conceptuales? Revista qurriculum, 23, 9-23.

Moriana, J.A., Alós, F., Alcalá, R., Pino, M.J., Herrazo, J. y Ruiz, R. (2006). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. Educational. Journal of Research in Educational Psychology, 8(4/1), 35-46.

Olivares, M.A. y Gutiérrez, P. (2010). El proceso de orientación profesional en los institutos de Educación Secundaria. El caso de Córdoba. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(1), 81-92.

Pac, D. y García, N. (2013). El cine como herramienta de aprendizaje en el aula. Claves de una experiencia docente multidisciplinar en el ámbito económico. Revista Internacional de Organizaciones, 10, 181-197.

Pérez-Sánchez, A. y Poveda-Serra, P. (2008). Autoconcepto y aprendizaje cooperativo. Self-concept and co-operative Learning. Bordon, 60(3) 85-97.

Pizarro, F. y Cruz, P. (2009). La historia de las migraciones en España a través de las canciones: de El Emigrante a Papeles Mojados. Clío, 35, 1-12.

Pons, M.A. (2013). Problemas financieros e hiperinflación: El uso de las TICs en la enseñanza de la historia económica, ventajas y limitaciones. Taller de Innovación Docente Universidad de Cantabria, 134-142.

Sánchez, J. y Ruiz, J. (2013). Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Madrid: Síntesis.

Sevillano, M.L. (2005). Didáctica en el s XXI: ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad (pp. 73-113 y pp. 265-339). Madrid: McGraw-Hill.

Tejedor, J.A. (1997). La evaluación inicial: Propuesta para su integración en la educación obligatoria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0), 1-5.

Travé, G. (editor), G., Estepa, J. y De Paz, M.A. (2010). Didáctica de la economía en bachillerato. Madrid: Editorial Síntesis.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind In Society: the Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, M.A. Harvard University Press.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Luis Mariano Celada Dueñas

Formación: Doctorado en la Especialidad de Hacienda Pública y Sistemas Fiscales por la Universidad Complutense de Madrid (1995). Máster en Administración de Empresas M.B.A., organizado por la Universidad Carlos III de Madrid en colaboración con el Instituto Universitario de Postgrado ( I.U.P) (2007). Máster en
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación., organizado por la Universidad Carlos III
de Madrid en colaboración con el Instituto Universitario de Postgrado ( I.U.P) (2009). Licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales (Rama General) por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: He desempeñado durante cinco años el cargo de Jefe de Departamento de la Familia Profesional de Administración de Empresas, impartiendo las siguientes materias: contabilidad, seguros, estadística, cálculo mercantil, derecho mercantil y tributario, matemáticas financieras, organización y administración de empresas, macroeconomía y microeconomía, etc.
Tutor del C.A.P. (Certificado de Aptitud Pedagógica), durante ocho años., ejerciendo funciones de asesoramiento pedagógico a futuros profesores de economía.
Profesor asociado, desde el curso 1999-2013, en la Universidad Carlos III de Madrid en el Departamento de Economía de la Empresa, impartiendo Contabilidad Financiera y Matemáticas Financieras a los grados de ADE, Contabilidad y Finanzas, Economía y Estadística.
Figuro en el fichero de expertos para las acciones formativas del Plan Nacional de Formación e Inserción Laboral (Plan FIP), que organiza el Servicio Regional de Empleo de la Comunidad de Madrid; en las especialidades de Gestor Comercial de Servicios Financieros y Empleado Administrativos de Entidades Financieras.
Coordinador en la elaboración del temario de Formación y Orientación Laboral para las oposiciones de Enseñanza Secundaria, en la editorial CEP. También colaboro en la elaboración de distintos módulos formativos de cualificación profesional pertenecientes a la familia profesional de Administración y Gestión.
Tutor del curso on-line de Análisis del Sistema Financiero y Procedimiento de Cálculo, incluido dentro del Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad, organizado por la Escuela Julián Besteiro (UGT), durante tres años.
Tutor on-line en la Escuela de Estudios Superiores de Administración de Empresas (E.S.A.E.); en el Máster de Dirección Económico Financiera y en el Máster de Asesoría Contable, durante cuatro años.

Líneas de investigación: Durante los últimos dos cursos académicos he participado como componente del equipo pedagógico del Proyecto ATENEA, dentro del Programa Educativo del Ministerio de Educación de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación Aplicadas a la Educación.
Participante en el proyecto: NUEVAS TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN MATERIA DE PRECIOS Y ENTORNOS VIRTUALES. Entidad financiadora: Vicerrectorado de investigación. Universidad de Castilla-La Mancha. Duración desde: 01/01/2011 hasta: 31/12/2011. Investigador principal: Dr. D. Juan Antonio Mondéjar Jiménez. Número de investigadores participantes: 3.
Participante en el proyecto de Innovación Docente "IMPLANTACIÓN DEL GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS: UN RETO PARA LA COORDINACIÓN DEL PROFESORADO".Entidad financiadora: Vicerrectorado de docencia y ordenación académica de la Universidad de Castilla-la Mancha. Duración desde: 01/09/2009 hasta: 30/06/2010. Investigador principal: Dr. D. Juan Antonio Mondéjar Jiménez. Número de investigadores participantes: 6.

 

Estela Núñez Barriopedro

Formación: Doctora en Comercialización e Investigación de Mercados por la Universidad de Alcalá y Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Alcalá.

Experiencia: En su experiencia profesional desempeña la dirección de marketing en la Empresa Consin & Vargas y directora académica del MBA en Project Management y de los cursos de especialización de Neuromarketing, y Branding en la Universidad de Alcalá. Además ha realizado estancias docentes y de investigación en athens institute for education and research, en la Universidad Católica Argentina y en la Universidad Gabriela Mistral de Chile. Acreditada por la ACAP como Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada.

Líneas de investigación: Marketing Internacional; Branding; Estrategias de marketing, marketing deportivo y ocupacional; Innovación docente; Aplicación de las TIC en la docencia.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!