Denominación de la asignatura

Didáctica de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Inglés
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

En esta asignatura, se pretende ofrecer una visión general de los aspectos didácticos más importantes para el futuro docente de ingles de la etapa de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional o Escuelas de Idiomas.
Se comenzará hablando de la Didáctica y el aprendizaje de lenguas, para pasar a introducir aspectos relacionados con la metodología docente, la selección de actividades y recursos, el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la evaluación. Todo ello, teniendo en cuenta la diversidad en las aulas, tanto cultural como individual, las dificultades de aprendizaje y el propio manejo de la clase, en un contexto concreto de enseñanza y aprendizaje de lenguas.
La asignatura de Didáctica sobresale como una materia de carácter práctico y funcional, basada en la idea de proporcionar, al futuro profesor, una base sólida para su actividad en el aula, promoviendo, sobre todo, la reflexión y la creatividad, así como presentando las últimas tendencias en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de lenguas.

Competencias

Competencias básicas

  • CB09. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos

Tema 1. Didáctica de las lenguas
Lección magistral: Resumen del tema 1
Introducción e implicaciones de una didáctica de las lenguas
Hacia una didáctica de la lenguas
Especialidades de la didáctica de la lengua: finalidades
Especificidades de la didáctica de la lengua: las lenguas como objetos de enseñanza
Especificidades de la didáctica de la lengua: aprender lenguas
Especificidades de la didáctica de la lengua: los procedimientos de enseñanza de las lenguas
Especificidades de la didáctica de la lengua: el lugar de la experiencia en la enseñanza formal
Especificidades de la didáctica de la lengua: progresión
La investigación en la didáctica de las lenguas

Tema 2. Teorías de aprendizaje y adquisición de segundas lenguas
Lección magistral: Resumen del tema 2
Conceptos de adquisición y aprendizaje
El papel del input en el aprendizaje de una segunda lengua
El input en medios naturales
El input en medios formales
El papel y efectos del input en el aprendizaje de una lengua extranjera
Influencia del español en el aprendizaje del inglés
Análisis contrastivo y crítica

Tema 3. Técnicas de estrategia y aprendizaje de una lengua extranjera: definición, clasificación e investigación
Lección magistral: Resumen del tema 3
Estrategias de aprendizaje: definición y caracterización
Estrategias de aprendizaje: clasificación
Estrategias de aprendizaje: investigación

Tema 4. Técnicas y estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera: aprendizaje individual y autónomo
Lección magistral: Resumen del tema 4
La enseñanza de estrategias y el aprender a aprender. Aplicaciones en el aula
Ejemplos de actividades concretas en torno a la enseñanza de estrategias
Ejemplos de actividades de concienciación en el uso de EA
Ejemplos de actividades para la práctica de estrategias de carácter cognitivo
Ejemplos de actividades para el entrenamiento en estrategias metacognitivas
El PEL y el aprender a aprender
Reflexiones finales

Tema 5. Metodología docente para la enseñanza de la lengua inglesa: aproximación crítica
Lección magistral: Resumen del tema 5
Tres grandes periodos evolutivos
Métodos clásicos
Estructuralismo estadounidense
El triunfo de la comunicación
Métodos humanísticos
Tendencias actuales

Tema 6. Metodología docente en el aula de inglés: bilingüismo, aprendizaje integrado de contenido y aprendizaje cooperativo
Lección magistral: Resumen del tema 6
¿Qué es AICLE?
Perspectiva histórica
Contextos AICLE
AICLE y el aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo: definición, tipos de aprendizaje e implementación
Mayor exposición a la lengua extranjera
Cambios en la metodología de enseñanza de inglés
Coordinación con la enseñanza en lengua materna
Conclusiones

Tema 7. Dificultades de aprendizaje y lengua inglesa
Lección magistral: Resumen del tema 7
Dificultades de aprendizaje
Síntomas de dificultades de aprendizaje
Dislexia
Disgrafía
Disortografía
Principios para la enseñanza del inglés
Enfoques metodológicos
Recomendaciones
Evaluación

Tema 8. Actividades para el aprendizaje de lenguas: las tareas
Lección magistral: Resumen del tema 8
Descripción de las tareas
Realización de la tarea
Dificultad de la tarea. Competencias y características del alumno
Dificultad de la tarea. Condiciones y restricciones de las tareas

Tema 9. Actividades para el aprendizaje de lenguas: diversidad de niveles
Lección magistral: Resumen del tema 9
Diversidad de niveles
Alumnos
Grupos
Profesor
Materiales
Ejemplo práctico
Actividades de apoyo a diferentes niveles
Grado de dificultad y diversidad de actividades

Tema 10. Recursos didácticos para el inglés: criterios
Lección magistral: Resumen del tema 10
Escoger y cambiar materiales: elegir un libro de texto
Hacer una lista de imprescindibles: general o detallada
Destinatarios de la enseñanza: un nivel real y oficial de los alumnos
Educación y enseñanza
Más características importantes: probar el libro
Material complementario y nuevas tecnologías
Sin libro
Conclusiones

Tema 11. Recursos didácticos para la diversidad en el aula de inglés: aspectos socioculturales e individuales
Lección magistral: Resumen del tema 11
Introducción a la diversidad
La atención a la diversidad: tipología del alumnado
La atención a la diversidad en el aula de inglés
El papel del profesor en el aula de inglés
Conclusión

Tema 12. El nuevo escenario de la comunicación digital
Lección magistral: Resumen del tema 12
El uso de las TIC en la enseñanza de lenguas: perspectiva histórica
Una disciplina científica en sí: didáctica versus tecnología
Situar y clasificar aplicaciones
Aporte y práctica de contenidos
Las TIC para la práctica de las destrezas
Corregir y anotar: evaluación y pruebas lingüísticas
La administración de alumnos y las TIC como medio de perfeccionamiento de profesores de lengua extranjera
Conclusión

Tema 13. Evaluación de las lenguas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje: la expresión oral
Lección magistral: Resumen del tema 13
La evaluación de dominio
Introducción a la evaluación oral
Enfoques de la evaluación oral
Técnicas de evaluación de la expresión oral
La entrevista

Tema 14. Evaluación de las lenguas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje: la expresión escrita y las destrezas de comprensión
Lección magistral: Resumen del tema 14
Expresión escrita: propósito y motivaciones
Expresión escrita: diseño de tareas y escalas. Subjetividad
La comprensión auditiva y la comprensión lectora
Diseño de test de comprensión auditiva
Diseño de test de comprensión lectora
Validación de pruebas de comprensión auditiva y lectora

Tema 15. El rol del profesor y de los alumnos en el contexto del aula de inglés
Lección magistral: Resumen del tema 15
Gestión de la clase, del espacio, de los alumnos y del encerado
Pensar y enseñar visualmente
El trabajo en parejas
Profesor monitor: observador y supervisor
Uso de lenguas
Poner ejemplos
Rutinas y variedad
Temporalización y flexibilidad

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: resolución de casos, trabajos prácticos...
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
Dolz, J., Gagnon, R., y Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica: Lengua y Literatura, 21. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Hurtado, P. y Hurtado, M. T. (1992). Teorías sobre el aprendizaje y adquisición de una segunda lengua. Influencia del español en el aprendizaje del inglés. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 7. Recuperado de: http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista7/r7a14.pdf

Tema 3
Palacios, I. (2006). Aprendiendo a aprender en el aula de lenguas extranjeras. Las estrategias de aprendizaje y su tratamiento en el aula. En D. Cassany (dir.). El Portfolio Europeo de Lenguas, 129-170. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de: http://www.spertus.es/Publications/Ignacio/CAP%C3%8DTULO%20APRENDIENDO%20A%20APRENDER.pdf

Tema 4
Palacios, I. (2006). Aprendiendo a aprender en el aula de lenguas extranjeras. Las estrategias de aprendizaje y su tratamiento en el aula. En D. Cassany (dir.). El Portfolio Europeo de Lenguas, 129-170. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de: http://www.spertus.es/Publications/Ignacio/CAP%C3%8DTULO%20APRENDIENDO%20A%20APRENDER.pdf

Tema 5
Pino, M., y Rodríguez, B. (2006). Análisis de los principios metodológicos que fundamentan la enseñanza del inglés como segunda lengua en Educación Infantil. Enseñanza & Teaching, 24, 131-155. Recuperado de: http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/4165

Tema 6
Pastor, M. R. (2011). CLIL and Cooperative Learning. Encuentro: Revista de investigación e innovación en la clase de idiomas, 20. Recuperado de: http://encuentrojournal.org/textos/Pastor-1.pdf

Halbach, A. (2012). Same but Different: la enseñanza de la lengua extranjera en el proyecto bilingüe. En T. Hernández (coord.), Retos de la educación bilingüe. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 7
Tlustošová, P. (2006). Teaching English to Children with Specific Learning Difficulties (Bachelor Thesis, Masaryk University, Brno, República Checa). Recuperado de: http://is.muni.cz/th/7521/pedf_b/diploma_thesis.pdf?lang=en

Tema 8
Consejo de Europa (2002). Las tareas y su papel en la enseñanza de la lengua. En Consejo de Europa. Marco Común de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Tema 9
Bueno, R. (2011). Diversidad de niveles: ideas para una gestión eficaz en el aula. En R. Bueno, A. Castiñeiras y A. Valbuena (Coords.). Actas de las iv Jornadas Didácticas del Instituto0 Cervantes de Mánchester. Recuperado de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/manchester_2011/06_bueno.pdf

Tema 10
Downie, M. (2011). Choosing and Developing Classroom Material. En S. House (Coord.). Didáctica del inglés: Classroom Practice. Barcelona: Graó. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 11
Barrera, I. (2009). Atención a la diversidad en la materia de inglés. Revista Innovación y Experiencias Educativas, 21. Recuperado de: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_21/ISABEL_BARRERA_BENITEZ01.pdf

Tema 12
Simons, M. (2010). Perspectiva didáctica sobre el uso de las TIC en la clase de ELE. MarcoELE: revista didáctica de español como lengua extranjera, 11. Recuperado de: http://marcoele.com/descargas/11/simons-tic.pdf

Tema 13
Martínez-Bastán, A. (2013). La evaluación de las lenguas: garantías y limitaciones. Granada: Octaedro. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 14
Martínez-Bastán, A. (2013). La evaluación de las lenguas: garantías y limitaciones. Granada: Octaedro. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir

Tema 15
Seligson, P. (2011). Classroom Management. En S. House (Coord.), Didáctica del inglés: classroom practice (pp. 149-171). Barcelona: Graó. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Alonso Aparicio, I.; Núñez Delgado, P. (2015). Innovación docente en didáctica de la lengua y la literatura: teoría e investigación. Octaedro.

Bascón, J. (2011). Didáctica del inglés=Classroom Practice. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de http://biblioteca.unir.net/documento/didactica-del-ingles-classroom-p/FETCH-dawson_primary_97884369512643

Consejo de Europa (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Anaya. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Johnstone, R., Urraca López, A. S., Teresa Ting, Y. (2011). Retos de la educación bilingüe. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de http://biblioteca.unir.net/documento/retos-de-la-educacion-bilingue/FETCH-ebrary_primary_105768733

Madrid, D. (2005).Técnicas de innovación docente en Didáctica de la Lengua Inglesa. En González Las,C. y Madrid, D. (eds). Estrategias de innovación docente en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Granada: Grupo Editorial Universitario. pp.91-120. Recuperado de http://www.ugr.es/~dmadrid/Publicaciones/Innovacion%20docente%20DLI.pdf

Martínez Bastán, A. (2013). La evaluación de las lenguas: garantías y limitaciones. Octaedro. Recuperado de http://biblioteca.unir.net/documento/la-evaluacion-de-las-lenguas-garantias-y-limitaciones/FETCH-LOGICAL-c689-b461455b7a07b9c29728a111a8c5b1811abd5c99a6462753bd9339018b8d65f73

Nunan, D. (2011). Enseñanza de lenguas basada en tareas (Cambridge de didácticas de lenguas). Madrid: Edinumen.

Palacios Martínez, I. M. (2006). Aprendiendo a aprender en el aula de lenguas extranjeras. Las estrategias de aprendizaje y su tratamiento en el aula. Madrid: Ministerios de Educación. Recuperado de http://www.spertus.es/Publications/Ignacio/CAP%C3%8DTULO%20APRENDIENDO%20A%20APRENDER.p

Prado Aragonés, J. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI (Aula Abierta). La Muralla.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ingrid Mosquera Gende

Formación: Doctora en Filología Inglesa, sobresaliente cum laude, por unanimidad. DEA Psicología de la Educación. Licenciada en Filología Inglesa, Universidad de A Coruña. Premio fin de carrera de A Coruña y de Galicia. Postgrados (entre otros): Alteraciones de la audición y el lenguaje, enseñanza universitaria, estrategias y técnicas de aprendizaje. Acreditada por la ANECA como profesora colaboradora y ayudante doctor. Acreditada por la ACSUG como profesora contratada doctor.

Experiencia: Seis años en Universidad de A Coruña; 5 años en UNIR. Colaboraciones con Universidad de Turismo Bettatur, Universidad de las Islas Baleares. Autora de tres libros de inglés técnico, además de numerosas aportaciones a congresos a nivel mundial. Publicaciones de artículos sobre filología inglesa y educación.

Líneas de investigación: Editora de revista internacional de inglés técnico con base en Japón. Investigadora en grupos nacionales e internacionales. Líneas de investigación relacionadas con enseñanza online y aprendizaje cooperativo.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!