Denominación de la asignatura

Didáctica de Lengua Castellana y Literatura
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Lengua Castellana y Literatura
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

A lo largo de la asignatura Didáctica de Lengua Castellana y Literatura, se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado conocimiento de las diferentes teorías sobre el aprendizaje de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos que le permitan conocer y utilizar unas metodologías adecuadas en la impartición de la asignatura, así como los recursos más idóneos para el aula y la elaboración de actividades motivadoras y originales. Igualmente, el alumno conocerá las dificultades que se presentan en el aula en relación con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y entenderá la evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para la elaboración de actividades a través del análisis de los distintos recursos al alcance del docente.

Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes aspectos citados anteriormente.

Competencias

Competencias básicas

  • CB09.Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos

Tema 1. La didáctica general y la didáctica de la Lengua y la Literatura
1.2. Lección magistral: Resumen del tema 1
1.3. El concepto de didáctica general
1.4. Los antecedentes: la tradición en la enseñanza de la Lengua
1.5. La emergencia de la didáctica de la Lengua y la Literatura
1.6. El objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura
1.7. La relación entre práctica y teoría: la investigación en la didáctica de la Lengua

Tema 2. Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad I: panorámica general
2.2. Lección magistral: Resumen del tema 2
2.3. Las principales corrientes de teorías del aprendizaje
2.4. Teorías del aprendizaje, Lengua y Literatura
2.5. Nuevas líneas de pensamiento en teorías del aprendizaje

Tema 3.Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad II: el aprendizaje significativo
3.2. Lección magistral: Resumen del tema 3
3.3. La función del aprendizaje significativo
3.4. Los elementos básicos del aprendizaje significativo
3.5. El aprendizaje significativo en las tareas de enseñanza

Tema 4.Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad III: aprendizaje del dominio lingüístico
4.2. Lección magistral: Resumen del tema 4
4.3. Definición del dominio lingüístico
4.4. Caracterización del dominio lingüístico
4.5. Tareas de enseñanza y dominio lingüístico

Tema 5.Metodología didáctica en Educación Secundaria: una perspectiva desde la didáctica general
5.2. Lección magistral: Resumen del tema 5
5.3. El profesor de secundaria y la metodología didáctica
5.4. Consideraciones epistemológicas y docentes
5.5. Conceptos funcionales para el diálogo: metodología, método, técnica, actividad y experiencias didácticas
5.6. Principios didácticos para la enseñanza secundaria

Tema 6. Metodología docente en Educación Secundaria aplicada a la Lengua y la Literatura
6.2. Lección magistral: Resumen del tema 6
6.3. El enfoque comunicativo en la enseñanza de la Lengua
6.4. Metodologías didácticas educativas aplicadas a la Literatura
6.5. Referencias bibliográficas

Tema 7. Dificultades de aprendizaje
7.2. Lección magistral: Resumen del tema 7
7.3. Dificultades de expresión oral
7.4. Dificultades en el proceso de composición escrita

Tema 8. Actividades para el aprendizaje I: producción y comprensión de textos orales y escritos
8.2. Lección magistral: Resumen del tema 8
8.3. El diseño de actividades de comprensión de textos orales y escritos
8.4. El diseño de actividades de producción de textos orales y escritos
8.5. El goce estético en las actividades de creación de textos

Tema 9. Actividades para el aprendizaje II: la lectura como actividad
9.2. Lección magistral: Resumen del tema 9
9.3. La lectura como actividad para el fomento lector
9.4. Creación de actividades de enseñanza basadas en la lectura como desarrollo de la expresión oral
9.5. Lecturas en actividades escritas relacionadas con las técnicas de estudio

Tema 10. Recursos didácticos I
10.2. Lección magistral: Resumen del tema 10
10.3. Los recursos didácticos y el profesorado
10.4. Las características de los recursos didácticos
10.5. La clasificación de los recursos didácticos

Tema 11. Recursos didácticos II: el texto como recurso didáctico
11.2. Lección magistral: Resumen del tema 11
11.3. El texto como recurso didáctico
11.4. El tratamiento del texto para generar recursos didácticos
11.5. El texto y la evaluación

Tema 12. Recursos didácticos TIC
12.2. Lección magistral: Resumen del tema 12
12.3. Las tecnologías de la información y la comunicación, más que recursos
12.4. Recursos y herramientas
12.5. Los nuevos objetivos para la alfabetización

Tema 13. Evaluación I
13.2. Lección magistral: Resumen del tema 13
13.3. La evaluación desde el Marco Europeo
13.4. La función de la evaluación integradora
13.5. La evaluación como herramienta formativa

Tema 14. Evaluación II
14.2. Lección magistral: Resumen del tema 14
14.3. Problemas de evaluación del alumnado
14.4. Diseño de actividades de evaluación
14.5. Actividades de evaluación

Tema 15. El profesorado en al aula. ¿Cómo crear un clima apropiado para la enseñanza-aprendizaje?
15.2. Lección magistral: Resumen del tema 15
15.2. Introducción
15.3. El profesor como facilitador del aprendizaje
15.4. El profesor como orientador y gestor de la convivencia de un grupo
15.5. El profesor como miembro de una organización

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
Ruiz, U. (coord.). (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
ISBN: 9788436951295
Páginas 13-33.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Mata, L. (2013). Reflexiones sobre teorías del aprendizaje. Revista REDHECS, 14, 6-15.
ISSN: 1856-9331
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 3
Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela. Revista IN, 3(1).
ISSN: 1989-0966
Páginas 20-35
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 4
Civarolo, M. y Villafañe, D. (2009). El dominio del lenguaje. Las inteligencias múltiples: cómo detectar capacidades destacadas en los niños. Córdoba (Argentina): Eduvim.
ISBN: 9781449276584
Páginas 177-188
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
De la Herrán, A. (2008). Metodología didáctica en Educación Secundaria: una perspectiva desde la Didáctica General. En A. de la Herrán y J. Paredes (coords.), Didáctica General. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448166373
Páginas 134-149.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Ruiz, M. (1999). Didáctica del enfoque comunicativo. México D.F: Instituto Politécnico Nacional.
ISBN: 9789701832912
Páginas 23-29.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

González, M. y Valverde, M. T. (2009). «Didáctica de la literatura y educación literaria». Digitum, biblioteca universitaria.
Páginas 5 y 9-19.
Disponible en el aula virtual.

Tema 7
Badía, A., Cano, M. y Fernández, C. (2013). Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares. Barcelona: UOC.
ISBN: 978-84-9029-988-3
Páginas 109-114 y 122-134
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Avedaño, F. (2012). La didáctica del texto: estrategias para comprender y producir textos en el aula. Rosario (Argentina):Homo Sapiens Ediciones.
ISBN: 978-950-808-601-3
Páginas 71-86.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 9
Escalera, M. (2009). La lectura como actividad ideológica: la literatura (qué leer y para qué leer). Revista Arbor, 185(736), 483-495.
ISSN: 0210-1963
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Temas 10
Lucas, M. G. y Suárez, A. (2010). El banco de recursos didácticos como eje clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Campo abierto. Revista de Educación, 29(2), 129-145.
ISSN: 0213-9529
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 11
Avedaño, F. (2012). La didáctica del texto: estrategias para comprender y producir textos en el aula. Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
ISSN: 978-950-808-601-3
Páginas 115-129
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12
Zayas, F. (2011). Tecnologías de la información y la comunicación y enseñanza de la lengua y la literatura. En Ruíz Bikandi, U. (coord.) Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
ISBN: 9788499800868
Páginas 139-160
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 13
Blanco, A. (2011). Convertir la evaluación en una oportunidad para aprender: una propuesta para la asignatura de lengua española. Contextos educativos, 14, 175-191.
ISSN: 1575-023X
Páginas 139-160
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 14
Lorente, P. (2011). Retos de la Evaluación en Lengua Castellana y la Literatura para el siglo xxi. Revista Tejuelo. Didáctica de la Lengua y Literatura, 11, 104-118.
ISSN: 1988-8430
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 15
Herrán, A. y Paredes, J. (coord.). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448166373
Páginas 197-212
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Martín, R. (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis.

Bernardo, J. (2004). Una didáctica para hoy: cómo enseñar mejor. Madrid: Editorial Rialp.

Hernández, J. (2000).Una aproximación a la didáctica de la lengua y de la literatura. Aula abierta, 75,113-134.

Fonseca, H. y Ninón, M. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos: revisión histórica. Salud arte y cuidado, 4(1), 71-93.

Moreira, M. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum, 25, 29-56.

De la Herrán, A. y J. Paredes (2013). Técnicas de enseñanza. Síntesis.

Martínez, J., Palacios, C., Saura, A. (coord.) (1996). Aproximaciones diversas al texto literario. Editum

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Santiago Alfonso López Navia

Formación: Licenciado en Filología Hispánica y Doctor en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid. Doctor en Ciencias de la Educación por la UNED con Premio Extraordinario.

Experiencia: Profesor de Lengua y Literatura Españolas en el Colegio Internacional SEK El Castillo (Madrid), Coordinador del Departamento de Filología y Secretario del Consejo Pedagógico entre 1986 y 1992. Profesor de Literatura Española Contemporánea y Director de Extensión Universitaria del CEES-UCM y la Universidad Europea de Madrid entre 1992 y 1997. Profesor, Director de Extensión Universitaria y Alumnos y Decano de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Comunicación en la Universidad SEK de Segovia (1997- 2007). Profesor, Director de Extensión Universitaria y Alumnos y Director de la Cátedra de Estudios Hispánicos en IE Universidad (2007-2009). Profesor de Lengua Castellana y Literatura, Director Pedagógico de ESO y Bachillerato y Director Académico de Trinity College San Sebastián de los Reyes y Director de Formación del Profesorado del Trinity College Group-Spain entre 2010 y 2015, responsabilidad que asume en la actualidad junto con la Dirección Académica de Trinity College Liceo Serrano.

Líneas de investigación: Recepción de la obra de Miguel de Cervantes. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Retórica, especialmente aplicada al discurso docente y las habilidades directivas.

 

Carmen María Sánchez Morillas

Formación: Doctor en Estudios de Mujer, Género y Estudios Culturales por la Universidad de Jaén, 2011. Máster de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, UNED, 2009.

Experiencia: Docencia en varias universidades, además de docencia en centros de secundaria. Actualmente, dirige la Revista Electrónica del Lenguaje y ha organizado eventos académicos.

Líneas de investigación: Enseñanza de español. Lengua española.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!