Denominación de la asignatura

Didáctica de Tecnología e Informática
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Tecnología e Informática
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

Esta asignatura se focaliza en el estudio de la didáctica centrándose en su aplicación en el área de la tecnología e informática. Se tratarán aspectos como métodos docentes para introducir herramientas educativas en el aula de forma que permitan lograr una mejora del aprendizaje. Uno de los temas más importantes de la asignatura gira en torno a diferentes formas de aprendizaje: colaborativo, por indagación, flipped classroom, etc. Se pretende que el alumno sea capaz de aplicar diferentes estrategias de aprendizaje (de la especialidad) en el aula con el fin de obtener resultados positivos en el rendimiento de los alumnos.

Competencias

Competencias básicas

  • CB09. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos

Tema 1. Didáctica general y teorías de aprendizajes
Lección magistral: Resumen tema 1
Concepto
Teorías de aprendizaje

Tema 2. Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad
Lección magistral: Resumen tema 2
Teoría del aprendizaje para la era digital
Teorías sociales del aprendizaje

Tema 3. Técnicas y estrategias de aprendizaje científico-tecnológico
Lección magistral: Resumen del tema 3
Introducción
Objetivos
Aprendizaje por indagación y TIC

Tema 4. Técnicas y estrategias de aprendizaje activo aplicadas a la especialidad
Lección magistral: Resumen del tema 4
Aprendizaje colaborativo-aprendizaje cooperativo
Aprender haciendo
Aprender participando

Tema 5. Metodologías docentes para la enseñanza de tecnología
Lección magistral: Resumen del tema 5
Modelo académico-expositivo
Modelo de resolución de problemas
Modelo de resolución de proyectos
Modelo de aprendizaje por descubrimiento
Modelo de aprendizaje incidental
Modelo interdisciplinar
Modelo con materiales didácticos específicos
Modelo científico o indagación
Modelo de análisis de productos

Tema 6. Metodologías docentes innovadoras
Lección magistral: Resumen del tema 6
Aprendizaje basado en juegos (GBL)
Aplicaciones online: Clash of clans
Flipped classroom

Tema 7. Dificultades de aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 7
Teorías acerca de las dificultades de aprendizaje
Teorías centradas en el sujeto
Teorías interaccionistas o integradoras
Teorías centradas en el ambiente
Teorías centradas en la tarea

Tema 8. Actividades para el aprendizaje de la asignatura
Lección magistral: Resumen del tema 8
Introducción al aprendizaje productivo
Tradición vs innovación

Tema 9. Actividades para el aprendizaje de la asignatura: nuevas tendencias
Lección magistral: Resumen del tema 9
Mentoring en las aulas de tecnología, informática y formación
Aprendizaje basado en eventos
Design thinking

Tema 10. Recursos didácticos en tecnología, informática y formación profesional
Lección magistral: Resumen del tema 10
Recursos didácticos en tecnología, informática y formación profesional
Taller/aula de informática/maquinarias y equipos
Software y simuladores

Tema 11. Recursos didácticos: programación, robótica e impresoras 3D
Lección magistral: Resumen del tema 11
Programación
Robótica
Impresoras 3D
Referencias bibliográficas

Tema 12. Recursos didácticos: tendencias emergentes
Lección magistral: Resumen del tema 12
Realidad aumentada
Códigos QR
Videojuegos y simuladores

Tema 13. Evaluación en tecnología, informática y formación profesional
Lección magistral: Resumen del tema 13
Evaluar los resultados de aprendizaje con metodologías activas
Evaluación estándar, evaluación personalizada
Evaluación formativa y sumativa/autoevaluación-coevaluación-evaluación
Ventajas de la evaluación continua y adquisición de competencias
Evaluación de la acción docente con TIC
Indicadores de la evaluación con TIC
Herramientas de evaluación: e-portfolios y e-rúbricas

Tema 14. El profesorado en el aula: ¿Cómo crear un lugar apropiado para la enseñanza-aprendizaje?
Lección magistral: Resumen del tema 14
Desarrollo de habilidades en el aula
Clima en el aula

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
Herrán, A. y Paredes, J. (Coords.) (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (pp. 1-3, 134-137). McGraw-Hill España. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Castejón, J. L. y Navas, L. (Eds.) (2010). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones (pp. 12-20). Alicante: ECU. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 2
Las páginas 9-12, 17-21 de: Cervera, D. (2010). Didáctica de la tecnología. Barcelona: Graó. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR

Tema 3
Rabadán-Vergara, J. M. (2012). La enseñanza y aprendizaje de las ciencias mediante la indagación como factor determinante en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Hernández, A. (2011). Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las tecnologías (pp.17-29). Ediciones Universidad de Salamanca. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Cruz-Rubio, M. (2011). Manual de formación de formadores. Madrid: Editorial CEP S.L. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Cervera, D. (2010). Didáctica de la tecnología. Ministerio de Educación de España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Gómez-Martín, P. (2004). Aprendizaje basado en juegos. Icono14: Revista de comunicación y tecnología, 2(2). Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7
Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: McGrawHill. Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Ramírez, A. I. (2013). Pedagogía para aprendizajes productivos. Bogotá Colombia: Ecoe Ediciones. Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 9
Argos, J. y Ezquerro, P. (2014). Liderazgo y educación. Santander: Editorial de la Universidad de Cantabria. Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10
Santibáñez, J. (2006). Los museos virtuales como recurso de enseñanza-aprendizaje. Grupo Comunicar. Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Blanco, R. y Cervera, D. (coord.) (2010) El taller de tecnología. En Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas. Ministerio de Educación de España. Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11
Ocaña, G. (2012). Robótica como asignatura en enseñanza secundaria. Resultados de una experiencia educativa. Espiral. Cuadernos del profesorado, 5(10), 5. Recuperado de: http://www.cepcuevasolula.es/espiral/articulos/ESPIRAL_VOL_5_N_10_ART_5.pdf

Tema 12
Minguell, M. E., Ferrés-Font, J., Cornellá, P. y Codina-Regás, D. (2012). Realidad aumentada y códigos QR en educación en Tendencias emergentes en educación con TIC (pp. 135-157). Espiral. Recuperado de: http://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

Tema 13
Guerrero, D. A., Fernández, R. O. y Girón, C. Z. (2015). Metodologías activas como herramienta de innovación educativa en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Piura. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. Disponible en: http://www.acofipapers.org/index.php/eiei2015/2015/paper/viewFile/1208/418

Bello, M. y Holguin, V. (2001). Evaluación de los aprendizajes. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible en http://www.upch.edu.pe/faedu/portal/images/publicaciones/documentos/evaluaciondla.pdf

Casado, M. L. (Coord. Cervera D.). Criterios de evaluación. En Didáctica de la Tecnología. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Monedero, J. J. y Ruiz, I. (2011). La evaluación de los aprendizajes con TIC. En M. Cebrián de la Serna y M. J. Gallego-Arrufat, Procesos educativos con TIC en la Sociedad del conocimiento. Madrid: Pirámide. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Romero, R. y Cabero, J. (2007). Bases generales para el diseño, producción y evaluación de las TIC en los procesos de formación. En Diseño y producción de TIC para la formación: nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Editorial UOC. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 14
Bou, J.F. (2010). Coaching para docentes: el desarrollo de habilidades en el aula. ECU. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Carbonero, M.A., Martín, L.J., Reoyo, N. (2011). El profesor estratégico como favorecedor del clima de aula. CENFINT. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Gómez, J.J. (Cervera D. (Coord.)) (2010). Aprender con la Tecnología. En Tecnología: Complementos de formación disciplinar. Ministerio de Educación de España. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Bou J.F. (2010). Coaching para docentes: el desarrollo de habilidades en el aula. ECU.

Carbonero M.A., Martín L.J., Reoyo N. (2011). El profesor estratégico como favorecedor del clima de aula. CENFINT.

Gómez J.J. (Cervera D. (Coord.)) (2010). Aprender con la Tecnología. En Tecnología: Complementos de formación disciplinar. Ministerio de Educación de España.

Burke, R. J., & Mattis, M. C. (2007). Women and Minorities in Science, Technology, Engineering and Mathematics. Elgaronline.

Calder, N. (2010). Using Scratch: an integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom, 15(4), 9-14.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Pedro Jesús Blázquez Tobías

Formación: Doctorado en Ingeniería Eléctrica Matemáticas y Computación por la Universidad de La Rioja. Ingeniero Superior Industrial por la Universidad de La Rioja. Ingeniero Técnico Industrial en la especialidad de Electricidad (Premio extraordinario Mejor expediente académico) por la Universidad de La Rioja. Máster Universitario en Formación de Profesorado-Tecnología por la Universidad de La Rioja.

Experiencia: Profesor del Grado en Organización Industrial de la asignatura Introducción a la Tecnología Eléctrica. Dirección de Trabajos Finales de Máster en Diseño y Gestión de Proyectos Tecnológicos. Profesor del Máster en Formación del Profesorado de la asignatura Metodología de la Tecnología e Informática. Dirección de Trabajos Finales de Máster en Formación del Profesorado. 17 años de experiencia en el campo del Diseño, proyección y realización de instalaciones de Imagen y Sonido, siendo actualmente una de las líneas de investigación principales. 15 años de experiencia en el ámbito del Diseño, proyección y realización de instalaciones Eléctricas.

Líneas de investigación: Acondicionamiento y sonorización de salas acústica. Aplicación y diseño de modelos matemáticos a procesos industriales. Búsqueda de soluciones óptimas a problemas industriales. Modelado, Simulación y Optimización de Sistemas Industriales Eléctricos y de la Fabricación Automatizada.

 

Roberto González Echevarría

Formación: Doctor en Ciencias Geológicas por la Universidad Politécnica de Madrid en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Montes.

Experiencia: Subdirector de centro concertado de Enseñanza Media. Profesor en Bachillerato y CF de Grado Medio. Director y profesor del Máster de Gestión Ambiental y del Máster de Procesos Gráficos. Miembro de la Junta Directiva de la Asociación Española de Educación Ambiental (AEEA). Coordinador y gestor de diversos proyectos de educación ambiental, y en la organización de varios congresos internacionales de educación ambiental. Segundo premio Nacional de Ingeniería de Proyectos.

Líneas de investigación: Educación personalizada, e-learning, aprendizaje colaborativo, educación ambiental y TIC.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!