Denominación de la asignatura

Diseño Curricular
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Biología y Geología
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

A lo largo de la asignatura Diseño Curricular de la especialidad, se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado diseño y desarrollo curricular en los contextos legislativos de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos que le permitan elaborar correctamente una programación y una unidad didáctica.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente.

Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar, que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo.

Asimismo, con la resolución de un caso práctico grupal, el alumno desarrollará la capacidad de argumentación lógica y de trabajo en grupo sobre la base de los conocimientos adquiridos en el diseño curricular y en la programación didáctica, y le iniciará en el manejo de programaciones de aula entendiendo la programación de cada unidad didáctica como la herramienta fundamental para la planificación del trabajo del aula y a programar actividades como máximo exponente de la metodología operativa necesaria para «aprender haciendo».

Competencias

Competencias básicas

  • CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial), a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
  • CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
  • CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Contenidos

Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
Currículum escolar: concepto y componentes
Niveles de concreción. La programación didáctica
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
Modelos de currículum

Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual

Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE

Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (I)
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato

Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Formación Profesional
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas

Tema 6. Análisis del currículo de la especialidad de Biología y Geología
Lección magistral: Resumen del tema 6
Establecimiento de la especialidad docente de Biología y Geología
Currículo oficial de las materias asignadas a la especialidad docente de Biología y Geología (ESO)
Currículo oficial de las materias asignadas a la especialidad docente de Biología y Geología (BACH)
La formación profesional y su ordenación
Los profesores de la especialidad docente de Biología y Geología en el organigrama de los Institutos de Educación Secundaria
Referencias bibliográficas

Tema 7. La programación didáctica I: introducción a la programación didáctica en la especialidad de Biología y Geología
Lección magistral: Resumen del tema 7
En qué consiste la autonomía pedagógica (autonomía de los centros)
¿Qué es una programación didáctica? Características y funciones
Justificación y contextualización de una programación didáctica
Elementos básicos de una programación didáctica: objetivos, contenidos y competencias básicas
Programación didáctica por competencias básicas. Contribución de nuestra especialidad a las competencias
Consideraciones para ciclos formativos de la FP

Tema 8. La programación didáctica II: el tratamiento de la metodología en las programaciones didácticas
Lección magistral: Resumen del tema 8
Concepto y consideraciones generales sobre la metodología. Autonomía
Aspectos principales a considerar dentro de la metodología
Concreción de los principios metodológicos
Aplicación práctica del constructivismo
Estilos de aprendizaje
Referencias bibliográficas

Tema 9. La programación didáctica III: el tratamiento de la evaluación, los recursos y otros elementos de la programación didáctica
Lección magistral: Resumen del tema 9
Aspectos generales a considerar al programar el proceso de evaluación
Recuperación de materias pendientes
Recursos
Actividades extraescolares y complementarias
Atención a la diversidad
Evaluación de la programación y de la práctica docente
Conclusiones finales para elaborar una programación

Tema 10. Unidad didáctica I: aspectos generales de las unidades didácticas. Objetivos didácticos y competencias
Lección magistral: Resumen del tema 10
Introducción a la unidad didáctica
Identificación / justificación
Contextualización
Objetivos didácticos
Criterios para la definición de objetivos
Competencias
Objetivos en clave competencial (relación de objetivos y competencias)
Referencias bibliográficas

Tema 11. La unidad didáctica II: inclusión de contenidos, evaluación y metodología
Lección magistral: Resumen del tema 11
Criterios para la selección, organización y distribución temporal de contenidos
Tratamiento de la evaluación en la unidad didáctica
Diferencias entre la inclusión de la metodología en una programación didáctica y en una unidad didáctica
Referencias bibliográficas

Tema 12. Unidad didáctica III: el tratamiento de la metodología como eje central de la unidad didáctica
Lección magistral: Resumen del tema 12
Definición de la estrategia didáctica
Metodología según modelo de enseñanza
Estrategias y técnicas metodológicas según modelo de enseñanza
Estrategias y técnicas que pueden favorecer cada estilo de aprendizaje
Metodologías que favorecen el desarrollo de las competencias
Metodología para la atención a la diversidad
Metodología para tratar los elementos transversales y la educación en valores
Referencias bibliográficas

Tema 13. La gestión del trabajo en el aula
Lección magistral: Resumen del tema 13
Planificación del trabajo en el aula
La gestión del aula y la atención a la diversidad
La distribución del tiempo
Criterios para la selección y secuenciación de actividades
Referencias bibliográficas

Tema 14. Recomendaciones y errores de diseño curricular más comunes
Lección magistral: Resumen del tema 14
Esquema recopilatorio de los elementos de una programación didáctica
Esquema recopilatorio de los elementos de una unidad didáctica
Comparativa entre programación didáctica y unidad didáctica
Recomendaciones para el buen diseño curricular
Errores más comunes que se pueden cometer en el diseño curricular de programaciones didácticas y de unidades didácticas

Tema 15. Ejemplo de unidad didáctica «Ecología» de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO
Lección magistral: Resumen del tema 15
Introducción
Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Metodología y secuencia de actividades
Materiales y recursos didácticos
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación
Medidas de atención a la diversidad

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: investigación, trabajos prácticos como la realización de unidades didácticas...
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, creación de una wiki en grupo, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas, además de textos legislativos, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1
Cantón, I. y Pino, M. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 78-95, 99-104
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, 4 de mayo de 2006.
Artículos: 6 y 6bis.
Disponible en: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Tema 3
Cantón, I. y Pino, M. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 141-152
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Orden ECD65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, núm. 25, 29 de enero de 2015.
ISSN: 0212-033X
Páginas: 6986-7003
Disponible en: http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

Tema 4
Carda, R.M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Madrid: ECU.
ISBN: 9788484545897
Páginas: 121-128
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, 4 de mayo de 2006.
Artículos: 22-30, 32-36bis
Disponible en: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Tema 5
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 106, 4 de mayo de 2006.
Artículos: 39-43, 45, 48, 51, 54-58, 59-60, 63-64, 66-67
Disponible en: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Tema 7
Encabo de Lucas, J. A. (2010). Cuerpo de profesores de enseñanza secundaria. Biología y Geología. Programación didáctica de la ESO. Ciencias de la naturaleza.
Madrid: Editorial CEP.
ISBN: 978-84-681-0468-3
Páginas: 18–21 y 78–79
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 5, de 5 de enero de 2007.
Páginas: 691–693
Disponible en el aula virtual.

Sierra, A. B., Méndez-Giménez, A. y Mañana-Rodríguez, J. (2013). La programación por competencias básicas: hacia un cambio metodológico interdisciplinar.
Revista Complutense de Educación, 24 (1), 165-184.
ISSN: 1130-2496
Páginas: 166–170
Disponible a través del siguiente enlace: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/41196

Tema 8
Sánchez, P. (2014). Métodos, principios y estrategias didácticas. En Cantón, I. y Pino, M. (coord.), Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.
ISBN: 9788420689210
Páginas: 189–193
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9
Encabo de Lucas, J. A. (2010). Programación didáctica de 2º de la ESO Ciencias de la Naturaleza, Biología y Geología. Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. Madrid: CEP.
ISBN: 978-84-681-0468-3
Páginas: 61–65
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Hernández, R. y Salinas, B. (2008). La evaluación didáctica como componente del diseño/desarrollo curricular. En A. de la Herrán y J. Paredes, Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448173692
Páginas: 244–245
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Pino-Juste, M. (2011). La evaluación de los aprendizajes. En I. Cantón y M. Pino Juste (coord.), Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.
ISBN: 9788420689210
Páginas: 256–257
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Vázquez, E., Sevillano, M. L. y Méndez, M. A. (2011). Programar en Primaria y Secundaria. Madrid: Pearson.
ISBN: 978-84-8322779-4
Páginas: 195–196, 223–225 y 280–281
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 11
Paredes, J. (2008). Objetivos, competencias y contenidos como componentes del diseño y desarrollo del currículum. En A. de la Herrán y J. Paredes, Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448173692
Páginas: 99–101
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Vázquez, E., Sevillano, M. L. y Méndez, M. A. (2011). Programar en Primaria y Secundaria. Madrid: Pearson.
ISBN: 978-84-8322779-4
Páginas: 144–147 y 319–322
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 13
Sanmartí, N. (2009). Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-773895-2-1
Páginas: 202–203 y 346–353
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 14
Vázquez, E., Sevillano, M. L. y Méndez, M. A. (2011). Programar en Primaria y Secundaria. Madrid: Pearson.
ISBN: 978-84-8322779-4
Páginas: 23, 59, 107, 151–152, 227–228, 298–300 y 328
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

María Luz Diago Egaña

Formación: Doctora en Ciencias Biológicas.

Experiencia: Mª Luz Diago es Licenciada y Doctora en Ciencias Biológicas por la Universidad de León (ULE), España. Tras realizar también su Tesina de Licenciatura, completa su formación con cursos de especialización y trabaja en la empresa privada. En 1997 ejerce su actividad en la universidad ULBRA (Brasil) como docente de postgrado y en el año 2000 se incorpora a IE Universidad, Segovia (España) donde desarrolla su actividad profesional como docente e investigadora en el área de Biología Celular. Durante este periodo se forma en materia de Didáctica de las Ciencias, la adaptación de las Universidades al Espacio Europeo de Educación Superior y está directamente involucrada en la elaboración de los planes de estudios de la universidad. Desde 2012 es profesora en UNIR, impartiendo su docencia en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, en la especialidad de Biología y Geología.

Líneas de investigación: Su investigación se centra principalmente en tres líneas: - el estudio de la hematopoyesis y la angiogénesis in vitro, en el campo de la acuicultura. - el estudio de los procesos de inhibición de la formación y del efecto genotóxico y citotóxico del nitrosofenol y derivados - en el estudio de la filogenia molecular sobre el origen de los cloroplastos Los resultados de sus investigaciones han sido publicados en prestigiosas revistas internacionales (Nature communications, Experimental Haematology, Fish & Shellfish Immunology…). Ha sido usuaria habitual de grandes equipos como el microscopio electrónico de barrido y de transmisión, y desarrollado una línea celular actualmente incluida en el catálogo de líneas celulares de la ECACC.

 

Patricia de Paz Lugo

Formación: Doctora en Bioquímica y Biología Molecular por la Universidad de Granada, gracias al programa de Formación de Profesorado Universitario (FPU) del Ministerio de Educación. Máster Universitario en Nutrición y Dietética Humana por la Universidad de Cádiz. Licenciada en Biología por la Universidad de La Laguna (Premio Extraordinario). Certificado de Aptitud Pedagógica por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Docente: Profesora asignatura Alimentación, Higiene y Educación en los Grados de Maestro en Educación Primaria y Educación Infantil. Dirección de Trabajos de Fin de Grado en Maestro de Educación. Profesora Curso de Experto Universitario en Nutrición y Dietética. Profesora Máster Formación Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas. Profesora de Secundaria (especialidad Biología y Geología y Procesos Sanitarios). Profesional: Asesoramiento nutricional. Investigadora postdoctoral en la Universidad Complutense de Madrid. Jefe de Laboratorio de Investigación.

Líneas de investigación: Su investigación se centra en la educación alimentaria en todos los niveles educativos.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!