Denominación de la asignatura |
Diseño Curricular de Dibujo y Artes Plásticas |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Especialidad |
Dibujo y Artes Plásticas |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
La asignatura de Diseño Curricular de Dibujo y Artes Plásticas estudia los agentes y elementos del campo educativo centrándose en el análisis del diseño curricular en relación con los currículos de la ESO, Bachillerato, FP y ciclos formativos. En ella se estudia la propuesta curricular tanto a nivel estatal como autonómico así como la utilización de diferentes libros de texto y materiales didácticos propios de la especialidad. Todo ello introduce al alumno en todos los componentes curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza–aprendizaje del Dibujo y las Artes plásticas y sirve de base para el diseño de la programación didáctica y las diferentes unidades didácticas que la componen. En este sentido, la asignatura de Diseño Curricular está íntimamente ligada a los siguientes contenidos:
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
Currículum escolar: concepto y componentes
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento
Niveles de concreción del currículum
Modelos de currículum
La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula
Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual
Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE
Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza I
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas
Tema 6. Análisis del currículum en Dibujo y Artes Plásticas
Lección magistral: Resumen del tema 6
El currículum artístico en la legislación y normativa actuales
Estructura de los diseños curriculares de la asignatura: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Bloques de contenidos
Estructura de los diseños curriculares del Bachillerato de Artes. Bloques de contenidos
Tema 7. La programación didáctica I
Lección magistral: Resumen del tema 7
Introducción
Contexto
Objetivos y competencias clave
Contenidos. Secuenciación
Tema 8. La programación didáctica II
Lección magistral: Resumen del tema 8
Introducción
Criterios de evaluación y resultados de aprendizaje
Estándares de aprendizaje
Metodología
Tema 9. La programación didáctica III
Lección magistral: Resumen del tema 9
Introducción a los recursos y materiales didácticos
Materiales y recursos de trabajo en educación artística
Evaluación: procedimientos y criterios de calificación
Otros apartados de la programación que debemos considerar: medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares. Actividades TIC y extraescolares
Tema 10. La unidad didáctica I
Lección magistral: Resumen del tema 10
Introducción. Conceptos
Fases fundamentales en el proceso de diseño de la unidad didáctica
Apartados que integran la unidad didáctica
Profundización en los apartados fundamentales
Referencias bibliográficas
Tema 11. La unidad didáctica II
Lección magistral: Resumen del tema 11
La programación didáctica en los ciclos formativos
La unidad didáctica (unidad de trabajo) en los ciclos formativos
Condiciones generales que deben cumplir las unidades didácticas o de trabajo
Validación de unidades didácticas o de trabajo
El diseño y desarrollo de unidades didácticas/de trabajo como eje de la investigación e innovación educativa
Referencias bibliográficas
Tema 12. Programación de una unidad didáctica I
Lección magistral: Resumen del tema 12
La unidad didáctica en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: diseñar en clave competencial
Formulación de objetivos didácticos
Los contenidos
Los objetivos, los contenidos y las competencias
Metodología: principios didácticos
Referencias bibliográficas
Tema 13. Programación de una unidad didáctica II
Lección magistral: Resumen del tema 13
Las actividades
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables
Programación de una unidad de trabajo
Tema 14. Ejemplos de unidad didáctica I
Lección magistral: Resumen del tema 14
Introducción
Normativa empleada para ejemplificar las unidades didácticas
Ejemplo (Educación Secundaria Obligatoria)
Ejemplo (Bachillerato)
Referencias bibliográficas
Tema 15. Ejemplos de unidad didáctica II
Lección magistral: Resumen del tema 15
Identificación del título para el que se ejemplifican las unidades didácticas
La Unidad Didáctica en FP
Ejemplos
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio del material básico | 39,0 |
Lectura del material complementario | 15,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Tema 1
Pérez G. M. (2009). Manual de neuropsicología clínica. Pirámide.
ISBN: 9788436822151
Páginas: 31-46
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 2
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 3
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 4
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 63-80, 84-87
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 111-112
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 5
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 81-84, 168-190
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 291-300, 319-321
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
España. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE, 3 de enero de 2015, núm. 3, p. 176-187 y 187-201.
Disponible en el Aula Virtual.
España. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establecía la estructura del Bachillerato y se fijaban sus enseñanzas mínimas. BOE,
6 de noviembre de 2007, núm. 266, p. 48-51.
Disponible en el Aula Virtual.
Tema 7
España. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero para conocer las orientaciones que da el Ministerio de Educación acerca de la relación que debe existir entre los diferentes elementos del currículum. BOE, 29 de enero de 2015, núm. 25, p. 6986-7003.
Disponible en el Aula Virtual.
Tema 8
España. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero para conocer las orientaciones que da el Ministerio de Educación acerca de la relación que debe existir entre los diferentes elementos del currículum. BOE, 29 de enero de 2015, núm. 25, p. 6986-7003.
Disponible en el Aula Virtual.
España. Orden de 15 de mayo de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA, 28 de mayo de 2015, núm. 100, p. 17109-17129.
Disponible en el Aula Virtual.
Tema 9
Rodríguez, M.A. (25 de agosto de 2009).Medios y recursos. Recuperado de http://www.monografias.com/
Disponible en el Aula Virtual.
Tema 11
Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (KEI-IVAC) (2008). Guía metodológica. Proceso y método para la programación y diseño de unidades didácticas y entornos de aprendizaje de un módulo profesional. Bilbao: KEI-IVAC.
Páginas 5 y 41-43.
Disponible en el Aula Virtual.
Herrán, A. y Paredes, J. (coord.). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448166373
Páginas 318-324
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Medina, A., De la Herrán Gascón, A. y Domínguez Garrido, M. C. (Coords.). (2014). Fronteras en la investigación de la Didáctica. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
ISBN: 9788436268331
Páginas 23-26
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 12
Sierra y Arizmendiarrieta, B., Méndez-Giménez, A. y Mañana-Rodríguez, J. (2013). La programación por competencias básicas: hacia un cambio metodológico interdisciplinar. Revista Complutense de Educación, 24(1), 165-184.
ISSN: 1130-2496.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Medina-Rivilla, A. y Salvador-Mata, F. (Coords.). (2010). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación.
ISBN: 978-84-832-2224-9
Páginas 174-179
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 13
De la Herrán, A. y Paredes Labra, J. (Coords.). (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: MCGraw-Hill España.
ISBN:9788448166373
Páginas 138-139
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Esquinas, F. y Sánchez Zarco, M. (Coords.) (2011). Didáctica del dibujo: artes plásticas y visuales. Barcelona: Editorial Graó- Ministerio de Educación de España.
ISBN:9788436950441
Páginas 40-42
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Ballester Vila, M. G. y Sánchez Santamaría, J. (2011). La dimensión pedagógica del enfoque de competencias en educación obligatoria. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 26, 17-34.
ISSN: 2171-9098
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 14
España. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE, 3 de enero de 2015, núm. 3, p. 487 y 490-491 y 226-230.
Disponible en el Aula Virtual.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Álvarez, N. (2011). Niveles de concreción curricular. Pedagogía Magna, 10, 151-158.
Ballester-Vila, M. G. y Sánchez-Santamaría, J. (2011). La dimensión pedagógica del enfoque de competencias en educación obligatoria. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 26, 17-34.
Carrasco, J.B. (2008) Una didáctica para hoy. pp. 59-62. Madrid: Ediciones Rialp.
Casanova, M.A. (2012) El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE. 6-20. 10, (4).
Esquinas, F. y Sánchez Zarco, M. (Coords.). (2011). Dibujo: artes plásticas y visuales. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
Jiménez Chimea, A. M. (2004), Los elementos curriculares: Vinculación con el Proyecto curricular de Ciclo Formativo (PCCF). Gobierno de Canarias, Consejería de Educación y Universidades.
Medina R.A. y Mata, F.S. (Coords.). (2010) Didáctica General. Pearson-Educación. Madrid.
Rojas, M. T. (2012). La investigación-acción y la práctica docente. Cuaderno de Educación, 42, 96-114.
VV.AA. (2008). Libro blanco Atención a la diversidad. Medidas organizativas. Xunta de Galicia, Consejería de Educación y Ordenación Universitaria, Santiago de Compostela.
VV.AA. (1993). Hacer una unidad didáctica no solo es ordenar materiales. Revista Aula de Innovación Educativa, 19.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Alfonso Da Silva López
Formación: Máster en e-learning y redes sociales por la Universidad Internacional de La Rioja. Licenciado en Bellas Artes por la Universidade de Vigo.
Experiencia: UNIR, grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria, impartiendo expresión plástica, didáctica de la expresión plástica, Arte y Belleza y TIC (febrero 2010 – julio 2011 y de octubre 2014 – actualmente); historia del Arte en el curso de acceso para mayores de 25 (2012-2013 y 2013-2014).
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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