Denominación de la asignatura

Diseño Curricular
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Economía y Empresa
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

La asignatura Diseño Curricular de Economía y Empresa pretende mostrar e introducir al alumno los distintos elementos que integran la programación curricular de las asignaturas asociadas a esta especialidad, desde los generales propios de la programación del departamento hasta los más específicos de cada una de las asignaturas que se pueden impartir dentro de esta especialidad.

La metodología de la asignatura parte de los aspectos más esenciales, derivados en su mayoría de la propia normativa legal hasta aspectos más concretos y específicos de cada una de las materias.

Debido a la complejidad propia de la heterogeneidad de asignaturas que se pueden impartir dentro de esta especialidad, el contenido de esta asignatura se ha planteado de una forma amplia. Para ello se utilizarán fundamentalmente tres tipos de materiales: la legislación, sobre la que necesariamente se basa el diseño de las asignaturas; material bibliográfico explicativo; y ejemplos de programaciones de cada una de las áreas a varios niveles, tanto editorial como de I.E.S.

Competencias

Competencias básicas

  • CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial), a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
  • CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
  • CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Contenidos

Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
Currículum escolar: concepto y componentes
Niveles de concreción. La programación didáctica
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
Modelos de currículum

Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual

Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE

Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (I)
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato

 Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas

Tema 6. La programación curricular aplicada a la Economía y Empresa
Lección magistral: Resumen del tema 6
Legislación aplicable
Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
El Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo Básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Tema 7. La programación de departamento
Lección magistral: Resumen del tema 7
Elementos generales de una programación de departamento
Los objetivos generales de una etapa
Los objetivos específicos de una materia

Tema 8. Contenidos, metodología y recursos didácticos
Lección magistral: Resumen del tema 8
La especificación de contenidos
Distribución de los contenidos
Descripción de la metodología
Especificación de materiales y recursos

Tema 9. Procedimientos de evaluación, atención a la diversidad y actividades complementarias
Lección magistral: Resumen del tema 9
Los procedimientos de evaluación
La atención a la diversidad
Actividades complementarias

Tema 10. La unidad didáctica en la programación. Aspectos teóricos a tener en cuenta
Lección magistral: Resumen del tema 10
Aspectos derivados de la legislación aplicables a la unidad didáctica: estándares, competencias, currículo, contenidos, etc.
Aspectos metodológicos: edades e integración de competencias y estándares en el currículo. Actividades

Tema 11. La unidad didáctica en la programación. Elementos y aspectos prácticos a tener en cuenta
Lección magistral: Resumen del tema 11
Elementos de una unidad didáctica
Aspectos prácticos

Tema 12. Desarrollo de una programación de secundaria: iniciativa emprendedora
Lección magistral: Resumen del tema 12
Elementos de la programación
Elementos de la unidad didáctica

Tema 13. Programación curricular de Formación Profesional: Economía e Iniciativa Emprendedora
Lección magistral: Resumen del tema 13
Elementos que conforman una programación de la asignatura
Elementos de la programación del aula

Tema 14. Programaciones didácticas: ejemplos prácticos
Lección magistral: Resumen del tema 14
Elementos que integran la programación de aula de la unidad didáctica
Aspectos a destacar de la programación de aula
Aspectos fundamentales de la programación didáctica a partir de la legislación autonómica seleccionada

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: investigación, trabajos prácticos como la realización de unidades didácticas...
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, creación de una wiki en grupo, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además de textos legislativos en algunos temas, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Temas 1 y 3
Cantón, I. y Pino-Juste, M. (Coords.) (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 78-95 y 99-104.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario.
Páginas: 121-128.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

Medina-Rivilla, A. y Salvador-Mata, F., (2002). Didáctica General. Madrid: Editorial Pearson.
ISBN: 978-84-205-3452-7.
Páginas 106-112.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Sánchez-Huete, J. C., (2008). Compendio de Didáctica General. Madrid: Editorial CCS.
ISBN: 978-84-9842-259-7.
Páginas 386-392.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 8

Medina-Rivilla, A. y Salvador-Mata, F. (2002). Didáctica General. Madrid: Editorial Pearson.
ISBN: 978-84-205-3452-7.
Páginas 132-133, 140-143 y 186-189.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Sánchez-Huete, J. C., (2008). Compendio de Didáctica General. Madrid: Editorial CCS.
ISBN: 978-84-9842-259-7.
Páginas 400-401.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Blanco, F., (1994) La evaluación en la Educación Secundaria. Madrid: Amarú Ediciones.
ISBN: 84-8196-014-4.
Páginas 64-82.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 10

Medina-Rivilla, A. y Salvador-Mata, F., (2002). Didáctica General. Madrid: Editorial Pearson.
ISBN: 978-84-205-3452-7.
Páginas 157-181.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 11

Sánchez-Huete, J. C., (2008). Compendio de didáctica general. Madrid: Editorial CCS.
ISBN: 978-84-9842-259-7.
Páginas 213-241.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 12

Programación didáctica y programación de aula de la optativa iniciación a la actividad emprendedora y empresarial del Primer Ciclo de la ESO. Disponible en: www.editex.es/RecuperarFichero.aspx?Id=24833.

Tema 13

Navarro-García, C., (2013). Propuesta curricular de Economía e Iniciativa Emprendedora. Sevilla: Editorial Algaida.
ISBN: 978-84-9877-879-3.
Páginas 13-36.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 14

La Unidad Didáctica propuesta por la Editorial Editex para Economía de 1º de Bachillerato.
Disponible en: http://www.editex.es/RecuperarFichero.aspx?Id=24665.

Los arts. del 1 al 8, arts. 18 y 19, arts. 25 y 26, art. 39 y Anexo I.A de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Disponible en http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-362-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan

Bibliografía complementaria

Álvarez-Pérez, L., Soler-Vázquez, E. y Hernández-García, J., (1995). Proyecto educativo, proyecto curricular y programación de aula: orientaciones y documentos para una nueva concepción del aprendizaje. Universidad de Oviedo.

Bolívar, A. (2010). Competencias básicas y currículo. Madrid. Síntesis.

Casanova, M. A. (2006). Diseño curricular e innovación educativa. Madrid. La Muralla.

Cantón, I. y Pino, M., (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza.

Calatayud, M. A., (2010). La evaluación de los procesos como proceso sistemático para la mejora educativa. En N. Zaitegui De Miguel, M. Ávila Cañadas y L. Castillo Arredondo, La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa. Ministerio de Educación de España.

Campuzano, J., (1991). La unidad didáctica. Cuadernos de Pedagogía. 198, 17-19.

Escalante, A. E., (2012). Diseño Curricular e identificación de las necesidades del entorno. EAE.

Friera, F., (1992). Unidad Didáctica. Adaptación al Diseño curricular base: Educación Secundaria. Aula abierta. 60, 141-162.

Gairín, J., (2009). Usos y abusos en la evaluación. La evaluación como autorregulación. En J. Gairín (Ed.), Nuevas funciones de la evaluación. MEC.

García-Vela, A. B., (2002). Programación y evaluación curricular. Madrid: Cyan.
Gairín, J., (2015). Unidades didácticas en Educación Secundaria. Madrid: Wolters Kluwer.

Kemmis, S., (1998). El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Ediciones Morata.

Parcerisa, A., (1996). Materiales curriculares: Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Graó.

Puigdellivol, I., (1993). Programación de aula y adecuación curricular: el tratamiento de la diversidad. Barcelona: Graó.

Timón-Benítez, L. M. y Gómez-Gallardo, E., (2010). El diseño curricular con la entrada de la LOE y la LEA: Desde el plan de centro hasta la programación de aula. Sevilla: Wanceulen.


evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Alejandra Giraldo Chapaprieta

Formación: Doctora en Economía Aplicada por la UNED. (2016). Máster en Formación del profesorado por la UCM. (2004). Licenciada en Economía por la UCM. (2000).

Experiencia: 2016/Actualmente: Profesora de la UNIR en el Máster de Formación del Profesorado en la Especialidad de Economía. 2009/Actualmente: Funcionaria interina del cuerpo de profesores de secundaria de la especialidad de Economía. Excelentes resultados en la PAU (pruebas de Acceso a la Universidad) en la materia de Economía. 2009/2016: Profesora titular de Secundaria de Economía en centro bilingüe St.Michael School. 2004/2009: Centro Educativo Zola (Madrid). Impartiendo Economía y Economía de la Empresa en Bachillerato y Matemáticas y CC. Sociales en la ESO. Excelentes resultados en la PAU (pruebas de Acceso a la Universidad) en la materia de Economía. 2003/2005: Escuela superior de Turismo Sol, asociada a la UNED. Asignaturas impartidas: Economía, Economía de la Empresa y Gestión Financiera.

Líneas de investigación: Economía Pública y Economía de la salud.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!