Denominación de la asignatura

Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras (Inglés)
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Lenguas Extranjeras (Inglés)
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

A lo largo de la asignatura se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado diseño y desarrollo curricular en los contextos legislativos de la ESO, Bachillerato y ciclos formativos que le permitan elaborar correctamente una programación y una unidad didáctica.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente. Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo.

Asimismo, el alumno se iniciará en el manejo de programaciones de aula, entendiendo la programación de cada unidad didáctica como la herramienta fundamental para la planificación del trabajo del aula, y la programación de actividades como máximo exponente de la metodología operativa necesaria para «aprender haciendo».

Competencias

Competencias básicas

  • CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial), a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
  • CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
  • CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Contenidos

Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
¿Qué es el currículum escolar? Componentes
Niveles de concreción. La programación didáctica
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
Modelos de currículum

Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual

Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE

Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (I)
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato

Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Formación Profesional
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas

Tema 6. Análisis del currículo para la especialidad de Inglés
Lección magistral: Resumen del tema 6
Ordenación curricular en la especialidad de Inglés
Currículo oficial del área de Inglés en ESO, Bachillerato y FP
Currículo oficial de las enseñanzas de idiomas
La formación profesional y su ordenación

Tema 7. La programación didáctica I: qué enseñar
Lección magistral: Resumen del tema 7
Qué es una programación didáctica: justificación, características y funciones
La importancia del contexto: centro educativo, alumnado, entorno social
Elementos que deben formar parte de la programación: objetivos, competencias y contenidos
Programación por competencias en la especialidad de Inglés

Tema 8. La programación didáctica II: cómo enseñar
Lección magistral: Resumen del tema 8
Introducción a la metodología didáctica
Elementos que deben formar parte de la programación: metodología y medios
El uso de las TIC como apoyo a la labor docente
Métodos, principios y estrategias metodológicas

Tema 9. La programación didáctica III: qué, cómo y cuándo valorar el proceso
Lección magistral: Resumen del tema 9
Introducción a la evaluación para el aprendizaje
Elementos que deben formar parte de la programación: la evaluación
Procedimientos, criterios e instrumentos de evaluación
La práctica de las adaptaciones curriculares
Referencias bibliográficas

Tema 10. Unidad didáctica I: objetivos, contenidos y competencias básicas
Lección magistral: Resumen del tema 10
De la programación curricular a la unidad didáctica
La unidad didáctica: aproximaciones a su desarrollo
Los objetivos, contenidos y competencias como componentes del diseño de la unidad didáctica
Aprendizaje de la educación en valores

Tema 11. Unidad didáctica II: metodología vs. motivación
Lección magistral: Resumen del tema 11
Concreción de la metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje
La metodología como componente del diseño de la unidad didáctica
Principios y estrategias de la metodología didáctica
Didáctica de la motivación en el aprendizaje

Tema 12. Unidad didáctica III: actividades y recursos didácticos
Lección magistral: Resumen del tema 12
Concreción de las actividades y recursos materiales para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Las actividades y los recursos didácticos como componentes del diseño de la unidad didáctica
Secuenciación de las actividades y elección de los recursos metodológicos
Organización y gestión del aula: pautas de trabajo

Tema 13. Unidad didáctica IV: evaluación para el aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 13
Concreción de la evaluación para el proceso de enseñanza-aprendizaje
La evaluación como componente del diseño de la unidad didáctica
Criterios y procedimientos de las fases de evaluación
Atención a la diversidad: educación inclusiva

Tema 14. Ejemplo de una unidad didáctica de Educación Secundaria de la especialidad de Inglés
Lección magistral: Resumen del tema 14
Identificación-justificación
Contextualización
Competencias
Objetivos
Contenidos educativos
Metodología
Actividades de aprendizaje
Recursos
Evaluación

Tema 15. Ejemplo de una unidad didáctica de una Escuela Oficial de Idiomas
Lección magistral: Resumen del tema 15
Identificación-justificación
Contextualización
Competencias
Objetivos
Contenidos educativos
Metodología
Actividades de aprendizaje
Recursos
Evaluación

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: investigación, trabajos prácticos como la realización de unidades didácticas...
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, creación de una wiki en grupo, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas, además de textos legislativos, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Temas 1 y 3
Cantón, I. y Pino-Juste, M. (Coords.) (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 78-95 y 99-104.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario.
Páginas: 121-128.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Arjona, M.L. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos: revista educativa digital, 7, 5-22.

Barbero, J., Maestro, A., Pitcairn, C. y Saiz, A. (2008). Cuadernos de Educación de Cantabria 6. Las competencias básicas en el área de Lenguas Extranjeras. Consejería de Educación de Cantabria.

Cantón, I. y Pino-Juste, M. (Coords.) (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.

Chica, F.D. (febrero, 2010). Dressed for success! Unidad didáctica de inglés para 3º ESO . Eduinnova, 19, 1-28.

De la Herrán, A. y Paredes, J. (Coords.) (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.

De Miguel, M. (2006). Metodologías para optimizar el aprendizaje: segundo objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 57, 71-92.

Guadalupe, M. y Suárez, A. (2010). El banco de recursos didácticos como eje clave en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Campo abierto, 19(2), 129-146.

Martín, E. y Mauri, T. (Coords.) (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó.

Páez, V. (2001). El profesor de idiomas: sus cualidades y competencias. Comunicación, 11(3), 1-12. doi: 10.18845/rc.v11i3.1265

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Svetlana Stefanova Radoulska

Formación: Doctora en Filología Inglesa por la UNED (Sobresaliente Cum Laude, por unanimidad). Especialidad Literatura Contemporánea y del Siglo XX.

Experiencia: Experiencia en docencia universitaria en UNED, CUID (Centro Universitario de Idiomas a Distancia). Durante cuatro años ha trabajado como docente en ESNE (Estudios Superiores Internacionales), centro adscrito a la Universidad Camilo José Cela, donde ha desempeñado el cargo de Coordinadora del Área de Inglés durante el curso académico 2010-2011. Actualmente trabaja como profesora en la Facultad de Educación de la UNIR, impartiendo las asignaturas de Diseño Curricular, Morfosintaxis y Semántica de la Lengua Inglesa y Gramática de la Lengua Inglesa. Directora de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. Autora de diversas publicaciones. Miembro del grupo de investigación ENTELEARN.

Líneas de investigación: Literatura Inglesa del siglo XX y Contemporánea; Literatura Postcolonial; Literatura Transnacional; Didáctica de la Lengua Inglesa.

 

Covadonga San Miguel Llorente

Formación: Doctora en “Filología Inglesa, Francesa y Alemana” por la Universidad de Oviedo (2015). Sobresaliente Cum Laude. Licenciada en Filología Inglesa y Filología Hispánica. Universidad de Oviedo (2005 y 2007).

Experiencia: Profesor Asociado - Universidad Internacional de la Rioja. Profesor de Enseñanza Secundaria y Bachillerato - Colegio Concertado Salesiano Santo Ángel, Avilés. Profesora de inglés y lengua y literatura 9 años. Profesora en la UNIR 1 año.

Líneas de investigación: Enseñanza online. Nuevas metodologías enseñanza-aprendizaje. Imagología. Literatura de viajes.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!