Denominación de la asignatura

Diseño Curricular de Lengua y Literatura
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Lengua Castellana y Literatura
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

A lo largo de la asignatura se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado diseño y desarrollo curricular en los contextos legislativos de la ESO, Bachillerato y ciclos formativos que le permitan elaborar correctamente una programación y una unidad didáctica.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente. Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo.

Asimismo, el alumno se iniciará en el manejo de programaciones de aula, entendiendo la programación de cada unidad didáctica como la herramienta fundamental para la planificación del trabajo del aula, y la programación de actividades como máximo exponente de la metodología operativa necesaria para «aprender haciendo».

Competencias

Competencias básicas

  • CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial), a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
  • CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
  • CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Contenidos

Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
¿Qué es el currículum escolar? Componentes
Niveles de concreción. La programación didáctica
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
Modelos de currículum

Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual

Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE

Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (I)
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato

Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Formación Profesional
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas

Tema 6. Análisis del currículo de Lengua Castellana y Literatura
Lección magistral: Resumen del tema 6
Las características generales del currículo de la especialidad
El currículo de la etapa de la ESO
El currículo de la etapa de Bachillerato

Tema 7. Programación didáctica I: elementos de la programación didáctica
Lección magistral: Resumen del tema 7
El significado de la tarea de programación
Elementos de la programación
La secuenciación de contenidos

Tema 8. Programación didáctica II: programar en Lengua y Literatura
Lección magistral: Resumen del tema 8
Los niveles de concreción de la programación
Los objetivos y los contenidos
La programación de aula y la unidad didáctica

Tema 9. Programación didáctica III: la educación literaria como eje de la programación
Lección magistral: Resumen del tema 9
La educación literaria
La formación de la educación literaria
La educación literaria en la programación didáctica

Tema 10. La unidad didáctica I: aspectos generales
Lección magistral: Resumen del tema 10
El concepto de unidad didáctica
Elementos de una unidad didáctica
Referencias

Tema 11. La unidad didáctica II: la evaluación
Lección magistral: Resumen del tema 11
Qué entendemos por evaluación: un ámbito extenso y diverso
Las evaluaciones diagnósticas
La evaluación como proceso de regulación
El papel de la autoevaluación
Los instrumentos de evaluación
Los objetos de evaluación en el área de didáctica de la lengua y la literatura
Referencias

Tema 12. La unidad didáctica I: aspectos generales
Lección magistral: Resumen del tema 12
El enfoque transmisivo
El enfoque constructivista
Conclusiones

Tema 13. Programación de una unidad didáctica: programación por competencias
Lección magistral: Resumen del tema 13
Aportaciones de la programación por competencias
Componentes de la programación por competencias
Ejemplo de una unidad didáctica programada por competencias

Tema 14. Ejemplo de unidad didáctica de Lengua Castellana: La publicidad
Lección magistral: Resumen del tema 14
Introducción
Elementos de la tabla de programación
Descripción de las actividades
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para la evaluación

Tema 15. Ejemplo de unidad didáctica II: Unidad didáctica de Literatura Castellana
Lección magistral: Resumen del tema 15
El enfoque por tareas
La enseñanza de la lengua y la literatura
La literatura en el enfoque por tareas
Propuesta didáctica: la lírica española en el siglo XVI

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: investigación, trabajos prácticos como la realización de unidades didácticas...
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, creación de una wiki en grupo, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas, además de textos legislativos, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Temas 1
Pérez G., M. (2009). Manual de neuropsicología clínica. Pirámide.
ISBN: 9788436822151
Páginas: 31-46
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 2
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 63-80, 84-87
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 111-112
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 81-84, 168-190
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 291-300, 319-321
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Martínez, A. y López, A. (2012). Aprendizaje y enseñanza de la lengua castellana y literatura: currículo de educación secundaria obligatoria. Revista Contextos Educativos, 27-40.
ISSN: 1575-023X
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre
Disponible a través del siguiente enlace: https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/06/pdfs/A45381-45477.pdf

Tema 7
Arjona, M. A. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos: Revista digital, 7, 5-21.
ISSN: 1989-3558
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Rodríguez, C. (2011). Programar en lengua y literatura. En Ruiz, U. (Coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Editorial Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9
Margallo, A. M. (2011). La educación literaria como eje de la programación. En Ruiz, U. (Coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Editorial Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.). (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 104–118
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11
Ribas, T. (2011). Evaluar en el área de lengua y literatura. En Ruiz, U., Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Páginas: 114–118
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12
Martínez Geijo, P. (2008). Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula. Revista Complutense de Educación, 19, 77-93.
ISSN: 1130-2496
Disponible a través del siguiente enlace: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808120077A

Tema 13
Ambròs, A. (2009). La programación de unidades didácticas por competencias. Aula de innovación educativa, 180, 26-32
ISSN: 1131-995X
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 14
Ambròs, A. y Ramos, J. M. (2011). Práctica escolar creativa de la publicidad. Explorando la persuasión publicitaria desde el aula. En Ruiz, U. (Coord.), Lengua castellana y literatura: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 175-189). Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 15
Fernández Martín, P. (2008). La enseñanza de la literatura por tareas: una propuesta didáctica para alumnos de bachillerato. Didáctica. Lengua y Literatura, 20.
ISSN: 1130-0531
Disponible a través del siguiente enlace: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0808110061A

Bibliografía complementaria

Antúnez, S., del Carmen, L. M, Imbernón, F., Parcerisa, A. y Zabala, A. (2000). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.

Cantón, I. y Pino, M. (Coords.). (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza.

Casanova, M. A. (2006). Diseño curricular e Innovación educativa. Madrid: La Muralla.

Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizaje y competencias. Madrid: Pearson educación.

Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e instrumentos. Madrid: Pearson educación.

Cervera, J. (1995). Gradación en la educación literaria. Lenguaje y Textos, 6-7, 197- 206.

Coll, C., Pozo, J.I., Saravia, B. y Valls, E. (1992). Los contenidos en la Reforma. Madrid: Santillana.

Colomer, T. (Coord.). (2009). Lecturas adolescentes. Barcelona: Graó.

Díez Arcos, P. (Coord.). (2009). Nuevas funciones de la evaluación. Ministerio de Educación: Secretaría General Técnica.

Escamilla, A. (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Edelvives.

Escudero, J. M. (Eds.). (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.

Galván, L. (2004). Elementos para un plan de educación literaria. Revista de Literatura. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Grupo Nadir. (2007). Taller de Lengua y Literatura I. Madrid: Ediciones de la Torre.

Lukas, J. (2014). Evaluación educativa. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.

Martín, A. R. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis.

Moral C. (Coord.). (2009). Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza. Barcelona: Ediciones Pirámide.Navas, A. (2006).

Muzás, M. D., Blanchard, M. y Sandín, M. T. (2008). Adaptación del currículo al contexto y al aula. Madrid: Nacea.

Navarro, R. (Coord.). (2005). Manual de Didáctica General y Diseño Curricular. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Pascual, Á. y Martínez, G. (1995). La unidad didáctica en Educación Primaria. Madrid: Bruño.

Ruiz, U. (Coord.). (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Roxana Martínez Nieto

Formación: España: Doctora en Filología Clásica por la Universidad Complutense de Madrid (1997). Premio Extraordinario a la Mejor Tesis Doctoral de Filología Clásica del Año. Alemania: Beca de Postgrado “Fundación La Caixa” y “DAAD”, Beca de Formación de Personal Investigador (FPI) y Beca de Formación de Profesorado Universitario (FPU) para cursar estudios de Doctorado en la Universidad Ludwig-Maximilian, Múnich.

Experiencia: Acreditación ANECA y ACAP para todas las figuras de Profesor Universitario. Doctor Contratado para la redacción del Diccionario Griego-Español, CSIC. Profesora de Español Avanzado en los Encuentros Internacionales de Jóvenes Traductores, celebrados en España (1992-94). Tutora del Departamento de Intercambio Académico para Extranjeros, Universidad de Múnich (1995-96). Profesora de Lengua Española y Directora de TFG y TFM en la Facultad de Educación, Universidad Internacional de la Rioja.

Líneas de investigación: Participación desde octubre de 2013 en el Proyecto de Investigación UNIRDigitales. En marzo de 2014 ha participado en el Congreso INTED: 8th International Technology, Education and Development Conference, para exponer los últimos resultados del Proyecto UNIRDigitales en la investigación sobre hábitos lectores de los estudiantes de la UNIR.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!